淺議初中數(shù)學多媒體與板書的教學實踐

第第頁淺議初中數(shù)學多媒體與板書的教學實踐

老師在教學中導入新課時，要板書章節(jié)標題;引入概念時，要板書定義;探究規(guī)律、討論性質時，要板書定理、法那么;證明、解題時要板書過程，等等。通過板書同學可以很好地將學習內(nèi)容連貫起來。但是板書也有它自身的局限性:它不夠生動形象，不能以動態(tài)的形式展示數(shù)學圖形的改變，且黑板的大小、老師的書寫速度等都對教學內(nèi)容是一個束縛，而多媒體的介入正好可以彌補板書的不足。我們在課堂教學中，要適當?shù)貞枚嗝襟w幫助教學，更為重要的是，在教學中要將多媒體與板書有機結合起來。只要老師能敏捷運用現(xiàn)代媒體教學，同時又設計出具有較高藝術性的板書，就能增加教學的有效性，提高同學的綜合素養(yǎng)，最終使同學能獲得多方面的滿意和進展。

二、在關鍵處板書

教學中的一些關鍵之處，如數(shù)學知識之間的混淆之處、數(shù)學概念中的關鍵詞語、數(shù)學情境中的誤讀之處、對比題之間的區(qū)分等，除了先運用多媒體技術讓同學比較深刻地感知和理解之外，還需要再引導同學回顧它，并實時板書出來。板書時，除了可以把字寫得大一些，筆畫粗一些之外，還可適當運用彩色粉筆。尤其是在強調(diào)重要的數(shù)學結論時，要用彩色粉筆在關鍵詞語下畫一畫做一記號，這樣能起到畫龍點睛的效果。

三、板書是數(shù)學課堂教學不可或缺的重要手段

板書雖然不能像多媒體那樣能動態(tài)地顯示數(shù)學、圖形的改變過程，不能用圖片、視頻、動畫的方式激發(fā)同學的學習愛好，還會受板書書寫人的書寫速度、字體、黑板大小等因素的影響，但是優(yōu)秀的板書可以提高同學對數(shù)學知識的建構技能，開發(fā)同學的思維，培育同學總結、歸納、對比等技能。我們在書寫板書時可以邊講邊寫，以便能更好地啟發(fā)同學的思維。此時，老師和場景相對集中，語言、手勢、板書內(nèi)容就可以很好的集中同學的留意力。比如，在板書定義、定理、法那么等內(nèi)容時，可以師生共同書寫，達到全員參加的效果。另外，板書內(nèi)容在黑板上長時呈現(xiàn)可以隨時加深同學的記憶。假如老師有一手美麗的板書，再加上老師的細心設計、合理布局，這樣的板書更可以給同學一種美的享受，大大活躍同學的思維，陶冶同學的情操，優(yōu)化學習習慣，激發(fā)學習愛好，啟迪同學聰慧，起到加強記憶的效果。

四、通過黑板板書展示老師的個人魅力“美”

(美學價值)是最高一個層次的`要求。老師，尤其是數(shù)學老師，傳授知識和閱歷只能是完成了工作的一半，老師同時還要對同學進行全方位的引導，美育便是其中不可忽視的一個重要方面。借助板書進行美育滲透，比其他形式更為直觀，而老師假如能展示一手美麗的板書，那么同學勢必對數(shù)學老師更加推重，也因此對課堂更有熱忱。天長日久，在同學的數(shù)學知識不斷積累的同時，他們的藝術素養(yǎng)也在不斷提高，書寫習慣會得到進一步的改良。因此，老師應充分發(fā)揮板書的教育審美功能，展示性格魅力。運用板書與多媒體需要把握以下原那么:1．目標性原那么。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮其作用與效益，媒體的展示需要與教學目標相適應，與同學的認識水平相適應。我們在教學中要依據(jù)不同的教學內(nèi)容恰當選擇媒體，并不是全部的數(shù)學教學內(nèi)容都可用、適用多媒體。事實上在教學實踐中，許多閱歷豐富的老師的共識是:現(xiàn)代教育技術在可用可不用時，就不用。2．主體性原那么。正如布魯納所說的:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”在制作課件時，我們不妨進行“換位思索”。其一，把老師置于同學的感知角度，體會同學的學習心情和心理，去感知教材和訓練語言表達技能，以此來找準教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點;其二，把同學置于課件主人地位，同學通過不斷的語言訓練，理解并掌控教材，進而運用，達到思索和表達的境界。3．適度性原那么。心理學討論說明，青少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，易使身心疲乏。因此多媒體的運用肯定要適時適度。我們應當充分利用無意留意的規(guī)律與積極因素，由引起同學無意留意到維持他們的有意留意，進而轉化為從事學習和制造活動所必需的“有意后留意”。在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)可以相對多運用多媒體，在其他環(huán)節(jié)那么少用，這樣能使同學多思索和多表