《綜合學(xué)習(xí)活動》教學(xué)設(shè)計(jì)(廣東省縣級優(yōu)課)語文教案

“小說人物形象的概括與分析”教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市增城區(qū)第一中學(xué)何茜一、教學(xué)對象分析小說是學(xué)生喜聞樂見的一種文學(xué)形式，在高一、高二階段通過必修和選修教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生對小說閱讀的基本知識已有所了解。但是，喜歡看并不等于喜歡做小說閱讀題，在以往高考小說作為現(xiàn)代文閱讀選考題時(shí)，選做的學(xué)生較少。因?yàn)樾≌f閱讀的人物形象較難把握，學(xué)生對小說有畏難情緒。在高三的綜合測試中，學(xué)生對于小說人物形象特點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，主要是不知道如何準(zhǔn)確概括人物形象特征，不知道在文本的什么地方去尋找答案，而且在答題中思路比較混亂，不知道如何規(guī)范作答。2017年全國卷高考命題將取消選考題的設(shè)置，文學(xué)類文本成為必考題，而小說又是近幾年全國卷的熱考點(diǎn)。因此，很有必要通過專題講評課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的鑒賞方法，全面準(zhǔn)確地把握小說的人物形象。二、教學(xué)內(nèi)容分析小說的基本特征是敘事寫人，以塑造人物形象觀照人生世相。小說中所描繪的人物形象，是作品內(nèi)容的重要因素，更確切地說，是作品的主要構(gòu)成部分。因?yàn)樾≌f的核心任務(wù)就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質(zhì)方面，從而表現(xiàn)作品的主題的。所以對小說人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然地成為了小說閱讀考查中命題的熱點(diǎn)，而且所占分值也基本穩(wěn)定。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分別從問題引導(dǎo)、思路點(diǎn)撥講評和師生探疑這三大方面對小說人物形象的概括和分析進(jìn)行梳理和總結(jié)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：明確高考小說人物形象分析的地位；了解高考小說人物形象類題目的命題特點(diǎn)；熟悉高考小說人物形象類題目的答題模式與套路；掌握小說閱讀人物形象分析的方法；準(zhǔn)確把握小說人物形象的特點(diǎn)；提升鑒賞小說人物形象的能力。2.過程與方法：通過講練評，歸納并掌握高考小說人物形象分析題的答題思路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：克服對小說閱讀題的畏難情緒，樹立信心，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.掌握高考小說閱讀人物形象分析的方法及解題思路；2.緊扣主題，準(zhǔn)確把握小說人物形象的特點(diǎn)。五、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)六、教學(xué)方法“引----展----探----評”四環(huán)節(jié)教學(xué)法七、教學(xué)過程（一）課堂導(dǎo)入小說的基本特征是敘事寫人，以塑造人物形象觀照人生世相。因此，對小說人物形象的概括與分析歷年來都是高考小說閱讀考查中的命題熱點(diǎn)，所占分值也基本穩(wěn)定。具體見近三年全國卷高考小說人物形象分析的考點(diǎn)分布表。2014~2016年全國卷高考小說人物形象分析的考點(diǎn)分布表全國卷小說題目考點(diǎn)分值2016年全國Ⅱ卷11（2）小說中的女主人公有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。分析形象特點(diǎn)6分2015年全國Ⅰ卷11（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。分析形象特點(diǎn)6分2015年全國Ⅱ卷11（2）東家老范是一個(gè)什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。分析形象特點(diǎn)6分2014年全國Ⅰ卷11（2）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。分析形象特點(diǎn)6分2014年全國Ⅱ卷11（3）小說中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)？請簡要分析。分析形象特點(diǎn)6分（二）問題引導(dǎo)（審清設(shè)問，知考什么）（1）簡要概括××這一人物形象的性格特征；根據(jù)小說內(nèi)容，簡要概括××的形象特點(diǎn)。（2）作品中的××有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（3）請簡析××這一人物形象。（4）××是一個(gè)怎樣的人？請加以概括。*審題關(guān)鍵：題干中的“形象”“性格”“品質(zhì)”“特點(diǎn)”和“概括”“分析”等字眼。（三）思路點(diǎn)撥（理清思路，知答什么）注意對人物形象（性格特征）分點(diǎn)概括，并結(jié)合該特點(diǎn)在文本中的具體體現(xiàn)舉例分析。典例講評以2015年全國Ⅰ卷的《馬蘭花》為例，歸納答題思路：閱讀文本（練習(xí)冊P137）：（3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特點(diǎn)？請簡要分析。師（啟發(fā)思路）：首先查找對應(yīng)的文段；然后概括人物形象特點(diǎn)?！罢粋€(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。

……馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院?！鄙孩贅銓?shí)善良。聽說麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視?！伴T口的長椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院?！R蘭花說：‘你也不看看，那是提錢的時(shí)候嗎？’”生：②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓?！耙惶?，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說事了。男人說：‘咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒……’馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說：‘你有完沒完？不就六百塊錢嗎？是個(gè)命……就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧？’”生：③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。2.答題規(guī)律點(diǎn)撥（1）整體把握人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向；（2）畫出文中關(guān)于這個(gè)人物的描述性（外貌、語言、行動、心理、神態(tài)）語句和議論性語句；

（3）通過人物的描寫分析其性格特征，確定描寫手法，用恰當(dāng)?shù)恼Z言歸類概括。（四）學(xué)生展示（講評點(diǎn)分解）1.文本研讀閱讀練習(xí)冊P151《抻面》，完成題目“概括文中鐵良這一人物形象的特點(diǎn)。2.學(xué)生展示，師生點(diǎn)評學(xué)生答案一：鐵良是一個(gè)會分好壞、知恩圖報(bào)、盡心盡力的人。點(diǎn)評：1分。①答題格式不規(guī)范，沒有分點(diǎn)作答；②只有概括沒有分析；③概括不準(zhǔn)確，“會分好壞”、“盡心盡力”的形象特點(diǎn)在文中找不到相關(guān)事例來證明。學(xué)生答案二：從文中鐵良抻面的動作描寫和鐵良與客人們交往甚好可以看出，鐵良是一個(gè)勤奮、老實(shí)的商家。從文中最后鐵良說“他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來”可以看出他是一個(gè)知恩圖報(bào)、善良的人。點(diǎn)評：1分。①答題格式不規(guī)范，沒有分點(diǎn)作答；②概括不準(zhǔn)確，“勤奮、老實(shí)”不是本文中鐵良的主要人物形象特點(diǎn)；③概括準(zhǔn)確了，但分析不準(zhǔn)確，應(yīng)該從“這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人”中分析出“知恩圖報(bào)”的形象特點(diǎn)更為貼切。學(xué)生答案三：①稱職，盡心盡力。鐵良試堿不用舌頭，用鼻子聞聞，堿多了，就再放放；②不含糊，認(rèn)真。鐵良一手揪出一拳頭面，“啪”，和在一起，搓成粗條兒，掐著兩頭兒，上下一悠，面就分成兩股、四股……；③知恩圖報(bào)。鐵良幾下子就抻好了，親自放面下鍋，瞬時(shí)撈起，入在湯里，雙手捧了碗放在老頭兒面前；④抻面技藝高超，客人靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票；老頭兒挑起面迎光看了看，手上的銬“呼啦啦”地響，吃了一口說“是這個(gè)意思”。點(diǎn)評：5分。①能分點(diǎn)作答，格式較好，除了“稱職”的特點(diǎn)，其他都概括得比較準(zhǔn)確；②“知恩圖報(bào)”的分析找得不準(zhǔn)確。參考答案：（1）“客人靠在鋪面窗口看鐵良抻面，好像是買了一張看戲的站票。……客人笑了，轉(zhuǎn)身回到店里的座位上?！腿颂羝鹨豢曜用妫瑩伍_嘴吃，熱氣蒸得額頭……老頭兒吃了一口，說：‘是這個(gè)意思?！贝鸢福航柚腿撕屠项^兒的描寫襯托出鐵良是個(gè)抻面手藝高超的人。（2）“鐵良知道害怕了，心里感激著那個(gè)公家人。……鐵良后來跟人說：‘這就是當(dāng)初借錢給我學(xué)手藝的恩人，他就是要我抻頭發(fā)絲兒面，我也得抻出來?！贝鸢福鸿F良是個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感恩的人；（3）“鐵良不含糊，一手揪出一拳頭面……”答案：鐵良是個(gè)本分敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。3.規(guī)范答題（1）××是一個(gè)怎樣的人物？答題方法：個(gè)性特征+身份特征，比如：××是一位怎么樣（一般為形容詞）的什么人（表示人物身份的，工人，農(nóng)民，詩人，富人等）（2）請概括出××的主要性格特點(diǎn)。答題方法：個(gè)性特征+舉出實(shí)例（3）結(jié)合全文，簡要分析人物形象。答題方法：個(gè)性特征+身份特征+舉出實(shí)例4.答題技巧（1）分點(diǎn)、分條用概括性的語言寫出人物的性格特征；

（2）盡量篩選使用原文中關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)男稳菰~概括。*注意答題方向、要求（區(qū)別“概括”和“分析”“賞析”不同的側(cè)重點(diǎn)）（五）師生探疑（難點(diǎn)突破）1.遷移運(yùn)用根據(jù)以上所歸納的答題思路，閱讀練習(xí)冊P153《塾師老汪》，完成下列問題：東家老范是一個(gè)什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。2.講練評相結(jié)合（講練評過程詳見附件的課堂教學(xué)實(shí)錄精彩片段）通過典型練習(xí)的訓(xùn)練與講評，評出錯因，評出答題規(guī)律，評出應(yīng)對技巧與方法，達(dá)到做一題、懂一法、會一類、通一片的效果。【參考答案】（1）“老范自家設(shè)書塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了?！贝鸢福鹤约以O(shè)書塾允許別家孩子來隨聽，老范是個(gè)大方（善良樸實(shí)）的人。（2）“老范心里一驚，不再問了，只是說：‘大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！贝鸢福宏P(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，老范是個(gè)友善（關(guān)心體貼）的人。（3）“老范揮揮手：‘娘們兒家?！终f：‘賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？’”答案：不因銀瓶而辭退老汪，老范是個(gè)識大體（寬容大度）的人。（六）評議小結(jié)（方法指導(dǎo)）通過典例，整體概括與分析人物形象題的解題方略：第一，通過人物的外貌、語言、行動、心理、神態(tài)（言談舉止）等描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第二，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第三，從分析環(huán)境（包括時(shí)代背景、人物關(guān)系、景物環(huán)境、社會氛圍）入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會原因。第四，從分析情節(jié)入手，把握人物的形象(性格)特征。第五，從人物間的關(guān)系、作者的議論(評價(jià))、作品中其他人物的評價(jià)入手。（七）課后活動（練習(xí)反饋）運(yùn)用小說人物形象的概括與分析方法，完成《專項(xiàng)檢測》P423《麥季》中的人物形象分析題，自主評分，鞏固落實(shí)與提升。附件：（一）課堂教學(xué)實(shí)錄精彩片段（師生探疑）兩位學(xué)生在黑板展示題目“東家老范是一個(gè)什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析”的答案，請第三位同學(xué)批改評分。學(xué)生A的答案：①老范是一個(gè)大方、家境好的人，從允許老汪的私塾可以設(shè)在自家牛屋中可看出；②是一個(gè)善良友好的人，從老范安慰老汪可看出；③是一個(gè)大度、能夠?qū)捜輨e人的人，從知道老汪的妻子偷莊稼也不辭退的事情中可以看出。學(xué)生C評分：5分。第①點(diǎn)“大方”的特點(diǎn)概括準(zhǔn)確，但是分析不夠準(zhǔn)確；第②點(diǎn)概括與分析都較為準(zhǔn)確；第③點(diǎn)概括與分析也都較為準(zhǔn)確。學(xué)生B的答案：①老范是一個(gè)大方的人，從他允許老汪在自家開設(shè)私塾中可以看出；②他是一個(gè)友善的人，從他得知老汪時(shí)不時(shí)亂走后盡力開導(dǎo)他可以看出來；③是一位有分寸的人，在老汪回答說“東家，沒法給你說清……”之后便不再追問；④是一位大度的人，從“老范揮揮手：‘娘們兒家?！终f：‘賊就賊吧……”可以看出。學(xué)生C評分：6分。第①點(diǎn)“大方”的特點(diǎn)概括準(zhǔn)確，但是分析不夠準(zhǔn)確；第②、③、④點(diǎn)概括與分析都較為準(zhǔn)確。教師：大家觀察看看兩位同學(xué)的答案，誰的做法比較聰明？為什么？全班同學(xué)：學(xué)生B的答案比較聰明。因?yàn)樗麖乃膫€(gè)維度作了分析，多角度回答問題，能爭取高分。教師：同學(xué)們要有“看分值答題”的意識，六分的題目一般要回答幾點(diǎn)呢？全班同學(xué)：兩點(diǎn)或者三點(diǎn)。教師：但是在不肯定自己找的答案是否準(zhǔn)確、并且時(shí)間允許的情況之下，我們還可以多寫幾點(diǎn)，以作為備用答案。而且學(xué)會把主要答案放前面，補(bǔ)充答案放最后。教師：學(xué)生B的答案中，第③、④點(diǎn)的分析是否能用這種引用文中話語的形式呢？全班同學(xué)：不太好吧！教師：規(guī)范的分析應(yīng)該是怎樣的？全班同學(xué)：應(yīng)該用自己的語言去概括能體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的事情。教師：所以我們在復(fù)習(xí)了這節(jié)課之后，要學(xué)會在審題的基礎(chǔ)上，掌握答題的規(guī)范模式，分點(diǎn)作答，先概括再分析，讓自己的答題思路更清晰。（二）教學(xué)點(diǎn)評1．教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適度，符合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，難點(diǎn)突破較好；2．教學(xué)方法恰當(dāng)，采取“引----展----探----評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，講練評相結(jié)合，重視解題思路點(diǎn)評，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。通過典例講評，總結(jié)答題要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物形象鑒賞的基本方法，在訓(xùn)練中領(lǐng)悟答題規(guī)律與技巧，在總結(jié)中提升小說人物形象的概括與分析能力。3．教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明。學(xué)生展示與師生探疑環(huán)節(jié)能放手讓學(xué)生展示解題過程，自評與互評相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會站在評分的角度去分析哪些答案是思路清晰的，哪些是不夠明確的，通過對比分析同伴的答案，學(xué)生更能領(lǐng)悟到答題時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。教師則有針對性地引導(dǎo)學(xué)生把這些零散的經(jīng)驗(yàn)整理歸納成規(guī)范可操作的答題方法，提醒學(xué)生應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題，并加以鞏固、遷移與運(yùn)用。4．選題針對性強(qiáng)，講評有效。緊扣高考真題展開教學(xué)，講評過程注意引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生克服小說閱讀題的畏難情緒。通過典型練習(xí)的訓(xùn)練與講評，評出錯因，評出答題規(guī)律，評出應(yīng)對技巧與方法，評出應(yīng)試信心。爭取達(dá)到做一題、懂一法、會一類、通一片的效果。（三）課后反思人物是小說的核心元素，人是小說的靈魂。分析、概括人物形象，是高考小說閱讀中的重中之重，是近年全國卷高考的高頻考點(diǎn)。常見的是分析人物的性格及性格形成原因，并由此推及人物的命運(yùn)，反映小說的主題。因此，很有必要通過專題講評課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的鑒賞方法，全面準(zhǔn)確地把握小說的人物形象。本課首先引導(dǎo)學(xué)生回顧近三年全國卷高考小說人物形象分析的考點(diǎn)分布，讓學(xué)生明確高考小說