初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)第四單元走一步再走一步前置學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聽(tīng)課文錄音，對(duì)照課文，熟悉文章內(nèi)容。2.自學(xué)生字詞，理解詞義。3.借助資料，了解作家及其作品，掌握文學(xué)常識(shí)。4.整體把握課文，分段，理清文章條理，劃分結(jié)構(gòu)。5.在書(shū)上勾畫(huà)重難點(diǎn)知識(shí)，做好旁批旁注。6.寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中的困難，質(zhì)疑解惑。作者名片莫頓·亨特（1927—1983），美國(guó)作家、心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是美國(guó)文化學(xué)術(shù)界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。背景鏈接本文選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》（世界圖書(shū)出版公司2009年版）。田文慧譯。本文是作者在晚年回憶自己8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。他在與五個(gè)小伙伴一起爬懸崖時(shí)，好不容易爬上一處巖石架，在向崖頂攀爬的過(guò)程中，陷入了進(jìn)退兩難的境地，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)下，終于脫險(xiǎn)。作者將這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為自己人生中的寶貴財(cái)富。文體知識(shí)記敘文記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。一篇記敘文，要寫(xiě)清楚人物和事件，就要交代清楚記敘的六要素。記敘的六要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果?？釤幔ǎ┛奁ǎ﹨捑耄ǎ┝鑱y（）突兀（）畏懼（）嘲笑（）暮色（）字詞學(xué)習(xí)◆生難字kùqìcháolínɡwùwèijuànmù◆多音字（）彈弓（）彈琴?gòu)梔àntán（）和諧（）附和和héhè（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ◆詞語(yǔ)集注厭倦：對(duì)某種活動(dòng)失去興趣，不愿繼續(xù)做。聳立：高高地直立。猶豫不決：遲疑，拿不定主意。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。暈眩：感覺(jué)本身或周?chē)臇|西在旋轉(zhuǎn)。變化莫測(cè)：形容事物變化多端，不可捉摸?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。整體感知自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容。本文通過(guò)記敘童年時(shí)一次“遇險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，課文解讀第一部分（1-17）：寫(xiě)“我”和小伙伴一起爬懸崖遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。第二部分（18-28）：寫(xiě)“我”在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一步一步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。第三部分（29）：寫(xiě)“我”由小時(shí)候的這段經(jīng)歷所產(chǎn)生的感悟。結(jié)構(gòu)梳理中途