初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)驛路梨花寫作順序_第1頁(yè)
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記敘順序有哪些，分別有何作用？順敘：按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫。一般包括時(shí)間的先后、空間或地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)展的過(guò)程。作用：使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事情記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。順敘、插敘、倒敘插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心事件進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使故事情節(jié)更加完整，讓文章情節(jié)有波瀾，結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘。倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事情的結(jié)局或某個(gè)突出的片段提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：造成懸念，增強(qiáng)文章吸引力，使文章引人入勝。事情發(fā)生順序（小茅屋建造、維護(hù)過(guò)程）：

十多年前解放軍路過(guò)這里并建造小茅屋——哈尼族梨花姑娘照料小茅屋——梨花姑娘出嫁后妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住——“我”和老余路過(guò)這里借宿，瑤族老人送大米，一起修葺小茅屋（倒敘）。課文講述順序：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小茅屋送米——瑤族老人與“我”和老余一起修葺小茅屋——哈尼族小姑娘照料小茅屋——哈尼族小姑娘說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并

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