小燕子的外貌和特點(diǎn)

小燕子的外貌和特點(diǎn)篇一：燕子

“學(xué)程導(dǎo)航〞課時(shí)教學(xué)方案

施教日期2022年月日

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“學(xué)程導(dǎo)航〞課時(shí)教學(xué)方案

施教日期2022年月日

第4頁共6頁

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篇二：燕子

燕子

【學(xué)習(xí)目的】

1、感受燕子的活潑得意和榮耀奪目的春天風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的得意和活力勃勃的春天風(fēng)光。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會作者在觀察的根底上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字詞卡片

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

新年問候。時(shí)間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20幾天，假設(shè)教師走在大街上，你們還會認(rèn)識我嗎？為什么？你們觀察過教師，記住了教師的外貌特點(diǎn)。觀察事物記住事物的特點(diǎn)這一點(diǎn)很重要。今天我們來學(xué)習(xí)第一篇課文?燕子?，看看作者抓住了燕子的哪些特點(diǎn)，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，理解大意。

1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌

3、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、圖文結(jié)合，理解第一自然段，理解燕子的特點(diǎn)。

1．仔細(xì)觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點(diǎn)？

比擬句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子〞。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子〞。理解“俊俏〞的意思。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、圖文對照，理解第二自然段，感受榮耀奪目的春天風(fēng)光。

1．仔細(xì)看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2．為什么說春天是榮耀奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用“--〞劃下來。

5．為什么作者不寫“才下過幾陣雨〞，而要寫“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨〞？

6．自由朗讀句子，比擬句子：

〔1〕“風(fēng)吹拂著柳絲〞與“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲〞。

理解“吹拂〞的意思。

〔2〕“草、葉、花聚攏來，形成了春天〞。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了榮耀奪目的春天〞。理解“像趕集似的聚攏來〞的意思

指導(dǎo)感情朗讀這句話。

8．你是怎樣理解最后一句的？

9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結(jié)：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業(yè)：

完成習(xí)作?榮耀奪目的春天?。

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、試著背誦一、二小節(jié)。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點(diǎn)。

1、自由朗讀，考慮，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點(diǎn)詞、句深化理解?！病靶敝碜莹?，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過〞是說飛行的速度快；“唧唧地叫著〞表現(xiàn)飛行時(shí)愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多活力〞?！?/p>

3、理解“橫掠〞、“沾〞、“蕩漾〞的意思，體會這些詞語的好處。

４、練習(xí)：第三自然段通過寫燕子飛行的〔〕、〔〕、〔〕，表現(xiàn)了燕子〔〕。５、有感情的朗讀這一自然段

６、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認(rèn)為哪些詞語寫得好，為什么。

“五線譜〞、“音符〞分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌〞？７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

８、練習(xí)朗讀二、三自然段，理解它們分別寫了什么。

三、穩(wěn)固生字詞

注意“俊〞“攏〞“譜〞的右半部。

四、作業(yè)。

１、背誦課文。

２、聽寫詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

樣子：羽毛翅膀尾巴

１、燕子趕來：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕

〔活潑機(jī)靈〕飛行：空中、湖面

休息：落、譜歌

阿里山的云霧

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“姊、詭、匿、愕〞4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。

2、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅〞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天我們就到我國的臺灣省去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，自學(xué)感知

1、要求：

〔1〕讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解。

〔2〕用自己喜歡的方式通讀課文。

〔3〕在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫助解決，一會兒提出來。

2、反響交流

三、研讀，直奔重點(diǎn)

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。

共同討論總結(jié)如下：

四、深究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅〞？

2、有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1、作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？〔學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！?/p>

2、這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

自主選擇以下作業(yè)中的一項(xiàng)，認(rèn)真完成：

1、根據(jù)阿里山云霧的特點(diǎn)，完成一幅文配畫，可以加上自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作，可以按照本文的寫法。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

詞兩首

一、素質(zhì)教育目的

〔一〕知識教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“塞〞、2、朗讀課文，背誦?憶江南?。

〔二〕才能訓(xùn)練點(diǎn)

l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像才能和形象思維才能。

〔三〕德育浸透點(diǎn)

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

〔四〕美育浸透點(diǎn)

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的才能。

二、學(xué)法引導(dǎo)

〔－〕教師教法

打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)形式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中到達(dá)自悟自得。

〔二〕學(xué)生學(xué)法

自讀、自悟、自練、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

〔－〕重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描繪出來。

〔二〕疑點(diǎn)

1、詞和古詩有什么區(qū)別？

2、作者為什么“憶江南〞？

3、為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞？

〔三〕解決方法

1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞〞，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞?！舶鍟?詞兩首〕

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？〔學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)〞或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談?！?/p>

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)?記江南?

1、以師生談話的形式介紹作者。

〔1〕你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

〔讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少?！?/p>

〔2〕教師補(bǔ)充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史〔地方行政長官〕，秀麗的江南風(fēng)光和燦爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首?憶江南?同就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南〞是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)絡(luò)，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，理解詞的意思：

〔1〕自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

Http://M.Csmayi.Cn/〔2〕再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

〔3〕小組內(nèi)討論交流自讀情況。

〔小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決?！?/p>

〔4〕全班匯報(bào)交流。

〔各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議?！?/p>

要點(diǎn)如下：

首句“江南好〞，直寫“江南〞之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好〞字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好〞之已甚，方能“憶〞之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南〞，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳〞，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好〞，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好〞字，又照應(yīng)了“憶那么，江南的好風(fēng)光終究“好〞在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比擬多的是抓住“花飛〞“鶯啼〞來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開拓了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)〞。這是對江南春色美景又一種形象化的描繪。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面，用自己的話描繪出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅〔紅勝火〕，綠的更綠〔綠如藍(lán)〕。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的榮耀奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的互相襯托，又有異色間的互相映襯，充分顯示了作者擅長著色的技巧?！部尚蕾p插圖?！?/p>

篇末，以“能不憶江南？〞收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與思念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

〔5〕有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美風(fēng)光，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦、默寫?憶江南?。

第二課時(shí)

－、復(fù)習(xí)引入

背誦?憶江南?〔齊背、單獨(dú)背〕。

二、學(xué)習(xí)?漁歌子?

1、以師生談話的形式簡介作者。

〔先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充〕

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自主探究，理解詞的意思。

〔1〕自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

〔2〕再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

〔3〕小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

〔4〕全班交流。

①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小教師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小教師〞問難質(zhì)疑，“小教師〞解疑，假設(shè)“小教師〞答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補(bǔ)充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的互相解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。

〔著重理解“青箬笠，綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸〞。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描繪出來?！?/p>

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的覆蓋，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元?江雪?中的“獨(dú)釣寒江雪〞的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別有一番韻致。

〔5〕有感情地朗讀這首詞。

三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固字音，記憶字形

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑〞字。

四、布置作業(yè)

1、這兩首詞讓我們領(lǐng)略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴(kuò)寫成一篇寫景的文章。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

〔以上兩題，自主選擇一題完成?！?/p>

青海湖，夢幻般的湖

【學(xué)習(xí)目的】

1、認(rèn)識本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解對湖水的描寫和對湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖〔板書〕，作者還說它是夢幻般的湖〔板書〕。你想理解它嗎？

二、學(xué)生自主閱讀：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式〔個(gè)人，小組等〕閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。

2、找出自己喜歡的局部，認(rèn)真讀一讀。

3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、全班交流：

重點(diǎn)解決以下問題：

1、

3：

教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅宏大的畫卷〞。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘〞，長滿“黃燦燦的油菜花〞和“無邊無際的藍(lán)色的湖水〞，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？

篇三：燕子

3燕子

一、教學(xué)目的

1.會認(rèn)本課10個(gè)生字，標(biāo)準(zhǔn)書寫8個(gè)一類生字，重點(diǎn)書寫“燕、微、稻、翼〞等生字，聯(lián)絡(luò)上下文或生活體驗(yàn)理解“聚攏、爛漫、增添、偶爾、譜寫〞等詞語。積累描寫燕子與春天的好詞好句好詩。

2.用普通話正確、流利、有感情地地朗讀課文，讀出春天的爛漫無比、燕子飛行時(shí)輕快的動態(tài)美以及休息時(shí)詩意的靜態(tài)美。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)會按整體到局部、從上到下、由遠(yuǎn)及近的觀察方法，抓住動物的主要特點(diǎn)，盡量用上恰當(dāng)而優(yōu)美的詞語，動靜結(jié)合，描寫一種動物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語“微風(fēng)、吹拂、細(xì)雨、灑落、嫩芽、趕集似的、爛漫無比〞等品味春光的迷人；抓住“烏黑發(fā)亮、俊俏輕快、剪刀似的〞品味出燕子活潑得意的外形特點(diǎn)；抓住“斜著〞品味出燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)；抓住“掠過、唧、已由難點(diǎn)：學(xué)會按一定順序，抓住動物主要特點(diǎn)，用優(yōu)美而恰當(dāng)詞語來描寫一種小動物的寫作方法。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.熟讀課文，吃透教材，查閱并占有與“燕子〞一課的相關(guān)課程資源

學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)單

四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

〔一〕簡筆畫“燕子〞導(dǎo)入課題，談燕子。

1.同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的腳步姍姍而來，在暖暖的春風(fēng)中，有一種美麗得意的鳥兒也趕來了。它是什么鳥呢？〔燕子〕

學(xué)生答復(fù)后，教師用簡筆畫勾勒出“燕子〞，相機(jī)板書“燕〞字，指導(dǎo)“燕〞字的寫法?！病柏エ暿茄囝^，“口〞是燕身，“北〞是燕子的翅膀，“灬〞是燕子的尾巴?！除R讀課題

2.談燕子：同學(xué)們，你們眼中的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？〔學(xué)生自由答復(fù)，可能會聯(lián)想到有關(guān)燕子的詞句，也可能想到春天等。預(yù)設(shè)：我見的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天來了；或者說看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者說想到鶯歌燕舞，春回大地等〕

HttP://m.CsmaYi.Cn/3.同學(xué)們眼中的燕子是活潑伶俐的，它就像春天的使者一樣，燕子的歸來預(yù)示著春天的降臨。今天我們就一起學(xué)習(xí)鄭振鐸的?燕子?，看看他眼中的燕子什么樣？

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)

1．檢查生字識與寫

〔1〕同位根據(jù)預(yù)習(xí)單交流容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字?！踩纾骸翱∏唯暤摹扒唯暎鬃x成一聲“悄〞；“似的〞學(xué)生易讀成平舌音“四的〞；“增添〞的“增〞易讀成翹舌音；“掠過〞的“掠〞也是學(xué)生易讀錯(cuò)的?！?/p>

〔2〕展示預(yù)習(xí)單上學(xué)生對難寫生字的書寫，并由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習(xí)收獲，并針對書寫難點(diǎn)進(jìn)展書寫點(diǎn)評?！搽y寫的字有：“微〞，幾字中的橫折彎勾要變?yōu)闄M折提，很多學(xué)生易忽略；“稻〞字右下“臼〞的筆順易錯(cuò)，應(yīng)為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“翼〞，筆畫較多，分為三局部記：羽、田、共，寫時(shí)“羽〞的兩勾去掉，“田〞占田字格的中心，“共〞在下方，第二橫要長，以便托住上方的字?！?/p>

2．檢查生詞認(rèn)讀情況

〔1〕同位交流你自學(xué)到的生詞。

〔2〕比賽認(rèn)讀教師欣賞的好詞〔生字不加拼音，因?yàn)樗麄円呀?jīng)提早預(yù)習(xí)了，這是落實(shí)預(yù)習(xí)情況〕。課件出示：

微風(fēng)吹拂掠過灑落展開趕集聚攏增添

映襯翼尖偶爾圓暈蕩漾電線桿烏黑發(fā)亮

輕快俊俏剪刀似的活潑機(jī)靈爛漫無比

〔3〕教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下“暈〞和“桿〞的讀音，并指出他倆都是多音字?！皶灗曉诒疚淖x四聲，可以組成圓暈、暈車、月暈等；也讀一聲，可以組成頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向、暈倒等詞。特別指出：“我們一般都說是“暈〔ｙūｎ〕車〞，有的同學(xué)坐在車上感到頭暈〔ｙūｎ〕目眩，

其實(shí)不念“暈〔ｙūｎ〕車〞，念“暈〔ｙùｎ〕車〞?！皫赘娋€桿〞，讀“g?。瞑暎€有一個(gè)音念“gǎｎ〞?？纯春竺娴娜齻€(gè)詞，是念“g?。瞑曔€是念“gǎｎ〞呢？生讀：旗桿〔g?。睢?，一桿〔gǎｎ〕槍，槍桿〔gǎｎ〕。3．檢查對詞語的理解情況。組內(nèi)交流自己不理解的詞語有哪些？通過自學(xué)，已經(jīng)理解了哪些詞語？大家都不理解的詞語，由組長提出，全班交流，師點(diǎn)撥指導(dǎo)。重點(diǎn)詞語有：聚攏、爛漫、增添、偶爾、譜寫等。

4.檢查課文正確、流利朗讀情況。找后進(jìn)生分段讀課文〔這樣容易發(fā)現(xiàn)問題，好及時(shí)糾正指導(dǎo)〕，其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀錯(cuò)的隨時(shí)幫助糾正。教師針對難點(diǎn)適時(shí)加以指導(dǎo)、強(qiáng)化。

5.檢查詞語的積累。首先自己讀一讀搜集到的有關(guān)燕子和春天的詞語以及詩句；再在組內(nèi)互相交流一下；最后教師指名個(gè)別學(xué)生匯報(bào)查到的詞語或者詩句。

〔三〕整體感知課文，理清寫作順序。

1.再讀課文，用自己的話簡潔地寫出每段的主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師提升段意：第一段：主要寫了燕子的外形特點(diǎn)。第二段：主要寫了在爛漫無比的春天，燕子趕來了。第三段：主要寫了飛行中的燕子輕快俊美。第四段：主要寫了休息中的燕子譜寫春歌。

2.理解寫作順序：

默讀課文，看看作者是按什么順序?qū)懷嘧拥哪?？〔提示學(xué)生根據(jù)段意考慮，從段意中提煉出一個(gè)詞.〕

總結(jié)提升：按照“外形——趕來——飛行——停歇〞的順序來寫的。

環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟，重點(diǎn)打破

〔四〕學(xué)習(xí)第一自然段〔抓特點(diǎn)繪燕子——感受外形美〕

同學(xué)們搜集很多描寫燕子以及春天的詞語以及詩句，給我們描繪了一幅春暖花開，鶯歌燕舞，草長鶯飛二月天的美麗畫面。如今我們來看課文上是怎么來寫燕子以及春天的。首先我們來看作者眼中的燕子：

1．出示：

自學(xué)指導(dǎo)一：默讀課文第一自然段，看看這是一只怎樣的小燕子？作者主要寫了燕子的哪些部位？

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

3.指名匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：〔1〕這是一只活潑機(jī)靈的小燕子?！?〕主要寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)局部〔3〕羽毛的特點(diǎn)是烏黑光亮，翅膀是俊俏輕快，尾巴是剪刀似的。

4.指名說說從“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的〞這幾個(gè)詞語中體會到了什么？你還積累了哪些描寫燕子的詞語？

〔預(yù)設(shè)：從“烏黑光亮〞可以感受到燕子的羽毛不僅很黑，而且發(fā)亮；從“俊俏輕快〞可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很輕，飛起來很快；從“剪刀似的〞可以感受到，燕子的尾巴就像張開的剪刀，長而分叉。從這些詞語可以感受到燕子的外形很美?！持该x這些詞語，并說說你覺得該怎樣讀這些詞？再答復(fù)自己積累的描寫燕子的詞語?！踩纾呼嫒粴w來、小巧玲瓏、唧唧喳喳、飛燕展翅等〕

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。利用動畫資源?燕子:情境動畫?中外形一節(jié)進(jìn)展范讀指導(dǎo)。學(xué)生練讀。指名讀，學(xué)生評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。再次練讀，到達(dá)會背誦。

6.師質(zhì)疑：作者為什么只寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫嘴巴、眼睛呢？作者又是按照什么順序?qū)懙模?/p>

學(xué)生考慮后，指名答復(fù)。

〔預(yù)設(shè)：作者是抓住了燕子區(qū)別于其他鳥類的主要特點(diǎn)，按照先整體再局部的順序?qū)懙?，即從羽毛——翅膀、尾巴的順序〕師小結(jié)：所以我們說，寫一件事物，一只鳥，一個(gè)人，都要抓住它的特點(diǎn)來寫。不僅如此，還要用優(yōu)美的詞語來形容、來描寫，詞語有多美，你描寫的形象就有多美！〔比方說教師，你看看我的外貌，可以抓住哪些特點(diǎn)來寫?。坑媚男﹥?yōu)美的詞來形容呢？〕

師質(zhì)疑：假設(shè)把燕子換成兔子，我們會怎樣去寫它的外形呢？指名說。

師學(xué)法指導(dǎo)：寫小兔子可以抓住它的大耳朵、紅眼睛，三瓣嘴、短尾巴來寫；比方：眼睛，學(xué)生會說紅紅的眼睛?！巴米友劬Φ奶攸c(diǎn)僅是紅嗎？〞學(xué)生會補(bǔ)充說，不僅紅而且發(fā)亮，我們就可以用上“紅寶石般的〞或者“紅瑪瑙般的〞來形容兔子的眼睛，就把兔子的眼睛寫得更生動、更美了。〕

7.片段練習(xí)：仿照燕子的外形描寫特點(diǎn)，抓住事物主要特點(diǎn)，寫一