幼兒園教育隨筆通用15篇

幼兒園教育隨筆通用15篇幼兒園教育隨筆1

說實話，從接到周老師的上課通知開始，始終到如今，我都處于緊急的狀態(tài)。緊急的緣由有兩點，一是和我同臺上課是我最仰慕最崇拜的趙老師，二是名師課堂，著實讓我嚇出冷汗。好在周老師，還有我同事始終勸慰我“沒事的，就把它當作一次鍛煉吧！〞

本次執(zhí)教的是故事版塊，Strtie是單元板塊的根，具有鮮亮的綜合性與故事性。在教學(xué)中，我們不能讓故事變了味兒，硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語篇教學(xué)，而應(yīng)在“精細加工〞上多花一些心思，在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意，給學(xué)生們思索與實踐的空間，充分發(fā)揮Strtie板塊內(nèi)在的教學(xué)價值。從第一次的試講到今日的正式展示，一共經(jīng)受了數(shù)十次的磨課。根據(jù)周老師的要求，我就和大家說說我的磨課經(jīng)受和感受。一個“磨〞字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改斟酌，從第一次的試講到今日的正式展示，一共經(jīng)受了七次的磨課。

第一次試教時，我在進入課文學(xué)習(xí)前，進行了大量的鋪墊活動，導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時間不夠；在第二次試教時，就適當刪減了一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間支配的比較合理。但隨之帶來的問題是學(xué)問點的呈現(xiàn)比較零散，最好能串入一個完好的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下，又設(shè)計了一個和課文類似的情景，去熊大熊二家做客。在做客前的食物預(yù)備階段，學(xué)習(xí)生詞和句型，試上下來感覺不錯。但周老師聽后，果真是慧眼，又提出兩點，一是課文人物很少涉及，二是二年級的當堂表演確定有難度，除非課前有滲透，事實也是如此〔今日布置的家作中，讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對話，本來是支配在課的最終，拓展環(huán)節(jié)，可怎么也操作不好，學(xué)生不太會說，于是就改成家作，課后小組商量，然后第二課時再讓學(xué)生表演〕。經(jīng)過幾次修改，于是就有了今日的課堂呈現(xiàn)。

磨課時，我們除了“磨〞教學(xué)設(shè)計，還細到板書，細到每一句過渡語。光一次，才有了今日這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師，為了讓我的嘉獎更貼合教學(xué)實踐，昨天晚上幫我連夜做了幾十個蛋撻。真是感謝不盡。

不經(jīng)受風(fēng)雨，怎能見彩虹？這一次非同尋常的“磨課〞經(jīng)受，著實讓我增長了教學(xué)技能。沒有“磨課〞過程中的苦痛，便很難體會上課勝利后的美好。作為一名年輕教師，我還會繼續(xù)努力，在教書育人中不斷反思，在反思中不斷提升，努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

幼兒園教育隨筆2

幼兒園里托班的孩子只有兩歲半，如今每個家庭都是獨生子女，孩子在家里交往范圍小，人物關(guān)系少，所以班上的幼兒都是以“自我中心〞的。家里玩具隨便玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園里，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪番共享。如何讓幼兒學(xué)會共享呢？我在托班的體會如下：

一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒從中學(xué)習(xí)共享，體會共享的歡樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學(xué)會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。〞教育幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個故事的延長活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具〞大家一起玩，幼兒通過游戲后認識到一起玩的歡樂，也體會到共享的初步感受。

二、游戲的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是游戲。我常常組織幼兒進行一些協(xié)作性強的游戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培育幼兒合作能力和體會共享的歡樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內(nèi)手拿油畫棒，每人涂一個范圍，相互協(xié)作一起畫好一個動物。

三、隨機教育。我在日?；顒又幸擦粢怆S機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀看螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩里的。

四、與家長溝通，共同熏陶。我在家長會和離園時，向家長宣揚幼兒園里的生活

活動狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一起共享才能共同融洽。家長很協(xié)作我的工作，以至我班幼兒的共享能力較好。

以上是我在托班工作中的點滴感受，我利用各種游戲活動，培育幼兒交往能力，增添幼兒共享意識。

幼兒園教育隨筆3

午飯后孩子們都喜愛跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜愛的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，田豐快速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認仔細真地看了起來，一會孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊伍，場面很是喧鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的共享圖書，我決定豐富咱們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的好處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過我的引導(dǎo)，孩子們會將家里的書帶來，和別人交換著翻閱，這樣咱們的圖書角更加豐富了，而且，許多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

幼兒園教育隨筆4

子墨小朋友是一個相當淘氣的孩子，而且很好動;為此他的媽媽常常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點，他很聰慧，特殊喜愛表揚，一表揚就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。

桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說：“子墨，給我扔了這些紙去。〞并順手想遞給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔。〞然后一溜煙跑了，這令我很驚訝，我不知道該說什么好。中午吃飯的時候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，或許他不喜愛我這種說話語氣。

下午上課的時候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過來，對他說：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?〞這個方法果真靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔!〞

子墨前后的表現(xiàn)截然不同，是因為我換了一個字，我應(yīng)當這樣說，我把“給〞換成了“幫〞，前者帶有指令的口氣，而后者則是商議?的口吻，孩子們對于幫更簡單接受，看來孩子們對語言是很敏感的，換一種說法會有不一樣的效果。

幼兒園教育隨筆5

一不當心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長，但不深，星星點點地流著一點血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正準備繼續(xù)給孩子們講故事。

誰知道眼睛特殊“亮〞的楊楊竟然發(fā)覺了：“劉老師，你的手流血啦！〞聲音雖然輕，但關(guān)懷之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉(zhuǎn)向了我的手指，并且紛紛嘟囔著：“劉老師流血了〞、“真的流血了〞、“我也看到了〞……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著說沒事的，期望就此結(jié)束這件事。沒想到，孩子們可不想就此罷手。

細心的朱朱說：“老師，你怎么不用創(chuàng)口貼啊？〞

王芷欣緊跟著說：“劉老師，用了創(chuàng)口貼就不疼了。〞

雯雯還指著自己手腕上的“傷疤〞說：“我上次也弄開了，媽媽給我貼了創(chuàng)口貼。〞

孩子們的生活閱歷還真不少，這時的我不得不佩服他們了：“老師沒有帶創(chuàng)可貼，就不貼了吧，沒有關(guān)系的。〞

“那我明天給你帶個創(chuàng)口貼吧！〞小朱朱真的很有愛心哦。

“我也給你帶！〞孩子們又七嘴八舌地搶著說了。

我感到心里一陣陣暖流涌起?！安挥昧?，劉老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！〞于是我又開始和孩子共享故事了。

第二天早晨我像平常一樣在活動室門口接待孩子們。“劉老師，給你一個創(chuàng)可貼哦！〞小朱朱遞給我一個創(chuàng)口貼。說實話，我被感動了，原來他昨天不是隨便說說的，原來小朱朱的確把這件如此小的事情放在了心上！

“劉老師，我也給你帶了創(chuàng)口貼！〞淘氣的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說：“昨晚一回家就說要帶創(chuàng)口貼了！〞原來小宇心里是有我的，惋惜平常還因為他的淘氣我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些懊悔。

“劉老師，我?guī)湍阗N上吧！〞天真可愛的杭杭拉著我的手，非要親自貼上她帶的創(chuàng)口貼。我蹲下來，頭一次像一個孩子一樣，享受著被人照看的感覺，這是一種多么奇異、甚至讓人沉迷的感覺啊，而給我這種感覺的竟然是一個不滿4歲的孩子！看著她仔細的表情、細心卻顯笨拙的動作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛的孩子??！

一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今日的我竟然收到了十幾張創(chuàng)口貼，十幾張來自于孩子手里的創(chuàng)口貼?？粗@一張張小小的創(chuàng)口貼，我有種流淚的沖動。這豈止是一張張小小的創(chuàng)口貼，我看到的是在這小小創(chuàng)口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)懷、一份關(guān)心、一片愛意！

我最親最愛的孩子們，誠心地祝福你們健康、歡樂地成長！

幼兒園教育隨筆6

吃過下午點后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰偷偷扔掉的。〞“多惋惜。〞“這是誰扔的？〞我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里立刻鴉雀無聲。孩子們可怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立即語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干？〞孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學(xué)的時間到了，孩子們陸續(xù)被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當從正面專心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因為很多孩子都觀察了。

第二天，我預(yù)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過錄相觀看及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們此刻比過去吃得多了？〞孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。〞我說：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，高興或不高興增多或削減，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會削減，不想吃了。〞這時李爭順著我的話自豪的說：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。〞我說：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應(yīng)怎樣辦？〞孩子們都說：“告知老師少給點，就要一個或半個餅干。〞“告知老師吃不了啦。〞我贊揚他們真聰慧，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我準時說，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰不留意掉進去的？李爭說：“老師，是

我扔的，我以后再也不扔餅干了。〞我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應(yīng)心平氣和地勸說教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當多從正面專心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點名批判會更有效果。

幼兒園教育隨筆7

幼兒期是語言進展的一個特別重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的學(xué)問和閱歷。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工的一項艱難的任務(wù)。教師必需豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氣氛;在日常談話中、在家庭中進展幼兒的口語表達能力。教師必需把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培育和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言肯定會得到健康地進展。

“語言是人類最重要的交際工具〞，這句話被每一位教育工所熟識。它可以使幼兒清晰地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的留意。在兒童心理的討論成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中把握語言最快速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)覺這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象:3-4歲的幼兒口語表達能力進展不均衡:有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清楚、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完好等現(xiàn)象。針對以上的現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個人認為采納“談話法〞可以有效的促進3-4歲幼兒口語的進展。談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答下列問題、或講等的方式，進展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動?；?-4歲幼兒留意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛使用談話方法更有利于幼兒口語的進展。

幼兒園教育隨筆8

為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機會

我班幼兒尹中玉是一個很聰慧的孩子，對于老師提出的問題她心里都明白，但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不情愿把自我明白的告知大家，但是與小朋友在一齊時，又說又笑，由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意的常常提問她，以為多提問多鼓舞她就會回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

遇到這樣的幼兒，經(jīng)過認真分析，我實施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會喜愛老師，并情愿與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)懷、愛護孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)心，自然也會和教師溝通。

再是家園合作共同培育，家長就應(yīng)專心協(xié)作老師，進一步訓(xùn)練幼兒的說話潛力，在任何時候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受勝利的歡樂，塑造自信。既使有一點點進步，也要給予鼓舞。

其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信念，讓幼兒在支持、鼓舞中去創(chuàng)造表現(xiàn)，信任更適合。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，準時發(fā)覺像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信念，克服害怕心理。例如老師說：“沒什么，試一試，錯了也沒關(guān)系。〞如對幼兒說：“你真棒，回答的真好。〞“你是這樣認為的。〞孩子會有“老師支持我〞、“我能行〞的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。還能夠用嘉獎小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時也能夠給他一點提示。

幼兒園教育隨筆9

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不仔細聽講，排隊不好好排，反正不守規(guī)則的時候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時通過老師的教育他們會安靜地接受，可是這個珍寶一旦不守規(guī)則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎么耐煩勸說都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應(yīng)當對自己的行為有肯定的掌握能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)當學(xué)會接受才行，可這孩子越演越烈。通過調(diào)查知道，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個珍寶非常珍視，對一些出格的行為不能準時引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要準時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事漸漸說老師和小朋友都準時幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的教育，這孩子有了不小的轉(zhuǎn)變，缺乏的只是堅持。信任我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

午睡成習(xí)慣

每次中午值班的時候我發(fā)覺，咱們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡，記得以前的時候，咱們實行了許多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，堅信這也是一個困擾咱們幼兒老師的難題。孩子難以午睡？我想：這或許與有的孩子正因在家有些不一樣的習(xí)慣有關(guān)，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺，有的孩子從小就沒有午睡的習(xí)慣等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關(guān)，那么咱們不妨試一下，給幼兒創(chuàng)造一個清靜的環(huán)境，咱們能夠帶著幼兒做一些清靜的小游戲，還能夠讓幼兒仿照各種小動物的睡覺方式等來讓自我入睡，漸漸的讓習(xí)慣成自然，另外咱們還能夠?qū)⒂變旱膶嬍也贾玫墓饩€暗一點、溫馨一點，咱們還要留意對于那些獨特難以入睡的孩子盡量不好不耐煩的盡心大聲訓(xùn)斥，要給他們講一些道理，讓他們明白假如自我不睡覺，在那里做小動作、出聲音、會影響全體孩子的。

此刻老師要看哪個小兄弟姐妹睡得最香，沒想到這幾個孩子獨特感興趣，這不，這天中午，這幾個孩子既然都睡著了，我想這種方法或許適合這樣的孩子吧，在以后的時刻里，我還會繼續(xù)探究出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。

抓住時機教育孩子

昨日，我?guī)е⒆觽內(nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！〞瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的。〞可是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。〞把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參加調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你抱歉了，你怎樣就不能諒解她呢小朋友之間要團結(jié)，相互諒解，那樣才是好孩子的。〞這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭臨時平息了。

接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，預(yù)備休息，收圈時，佳佳想用用力扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿心情時，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里可怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起〞佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是有意的。〞我連忙對她說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。〞

我必需不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也諒解了你，你也要向教師那樣，學(xué)會諒解別人的，假如我這天不諒解你的話，你心里必需很難過的是嗎〞佳佳點了點頭?！八裕阋惨徑饫钚瘳幒脝屺暭鸭延昧Φ狞c點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡潔。

眼睛，心靈的窗戶

一粒種子的破土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照射，否則，它將會漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛和關(guān)注就是他們茁壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點束手無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！〞那氣概，肯定是一言九鼎，不行違背?？吹轿覂瓷駩荷返臉幼?，孩子們可怕了，抓緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間互相融合的情感來解決問題呀。想到這里，我故作神秘地告知大家：“我發(fā)覺了一個隱秘，我喜愛的孩子眼睛里還有老師呢！〞孩子們馬上好奇起來，紛紛問我：“老師，你喜愛我嗎？〞“老師，我的眼睛里有沒有你？〞我象巡查似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，生怕錯過我的眼睛。檢查完后，我說：“喜愛和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜愛你，你的眼睛里就會有老師！〞接著我列舉了幾個小典范，這一招真奏效，孩子們都期望自己的眼睛里有老師，聽得特殊仔細，回答下列問題也很主動，整個教育活動生動好玩。

“老師，你的眼睛里有沒有我？〞很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是特別仔細地凝視著我，期望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們互相傳遞信息的通道和表達愛的窗口?？此坪啙嵉囊痪湓拝s滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的期望我播種的這些種子，能夠英勇的面對風(fēng)雨，茁壯成長。

幼兒園教育隨筆10

龍龍是我們班特殊活潑可愛的孩子，他又是典型的淘氣大王，搗亂鬼。在與小朋友游戲時特殊簡單發(fā)生沖突，小朋友們都不喜愛跟他交往。在我的觀看中，龍龍其實特殊喜愛與小朋友交往，也愿意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動中，他都主動的參與，表現(xiàn)自己，總期望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生，看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不當心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龍龍搶我的圖書了〞“老師，他碰到我了〞。針對這種狀況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會與小朋友共享歡樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。漸漸的，龍龍的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

幼兒園教育隨筆11

親戚家的孩子叫美婷，是一個人見人愛的孩子，長得美麗、乖巧，嘴巴甜。就是有一個毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大鬧。

做家長的往往喜愛看到孩子笑，不愿看到孩子哭。當孩子有什么要求的時候，家長往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點。有時候孩子“無理〞地要求，不少長輩也往往實行寬容看法盡量滿足。

孩子確實讓人喜愛，如今又多是獨生子女，長輩自然更呵護倍至。然而孩子年齡小，還不懂事，正是需要家長教育培育的關(guān)鍵時期，教育孩子當然以愛為前提，但假如一味的滿足孩子，會使孩子混淆了對與錯的界線，落下了成長中很重要的一課。事實上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長是知道的，只是似乎總怕委屈了孩子，“狠〞不下心。假如這樣，只會縱容孩子形成不良習(xí)性。

我們愛孩子，不妨將依順變?yōu)槟蜔?，多向孩子講講該做或者不該做的緣由。必要時別“怕〞孩子哭――哪個孩子不會哭呢？豈不知適時地“哭〞一“哭〞并非壞事，他會從中認識到做事情應(yīng)當講道理，明白什么叫拒絕，什么叫正確。這樣才有利于孩子的健康成長，家長這樣做才是真正地愛孩子。

幼兒園教育隨筆12

安全教育是幼兒園永久的話題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣留意，也難以完全避開事故的發(fā)生。

在這個月里，的確不是風(fēng)平浪靜的，經(jīng)常會聽到小朋友哭：“老師，他打我！〞“老師，我的手被他夾到了，哇~〞“老師，他的頭紅了，那個小朋友推他的〞層出不窮~所以，假如單靠我們?nèi)齻€人看著，還是會出問題的，所以，必需給他們進行安全教育。

同時，在我去商場里，常常會聽到廣播里播報：“某某小朋友，請到那個地方等，你的爸爸媽媽在等你。〞在新聞里，也常?？吹侥衬承∨笥褋G失的信息，所以，就更有給他們進行安全教育的必要性了。

不過近期，我組織了一次安全教育的活動，結(jié)果發(fā)覺，小朋友都懂，只是他們做不到，所以，作為老師就更有必要常常去提示他們了。

然而，游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒園主要的教學(xué)方式，但由于他們的身心進展水平較低，行為缺乏理智，特受心情的影響，在游戲活動中特殊是戶外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分重要的，假如僅僅為了安全，完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。

作為幼兒教師，任何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，假如孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣，主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的美好歡樂。

幼兒園教育隨筆13

孩子午睡的時候，我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自己的床下，擺放整齊。在這個學(xué)期，我們發(fā)覺在午睡時總有一部分孩子在玩鞋，發(fā)出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脫下來放在陽臺上曬一曬，我們對孩子說讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢!孩子們可愿意了，爭先恐后的把自己的鞋子放在有陽光的地方，床下沒有了鞋子，玩鞋子的現(xiàn)象自然就消失了，午睡室又恢復(fù)了安靜。當孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的`暖洋洋，又十分枯燥的鞋子，孩子們都很舒適，我看著都替他們感到寫意。

天氣慢慢的溫和起來了，孩子們漸漸又把鞋子放回到了自己的床下，慢慢的午睡室里又響起了撕拉撕拉的聲音，是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了，隨著天氣變的酷熱，孩子們的鞋子放在午睡室里發(fā)出了一股股難聞的臭味，感覺空氣質(zhì)量好差啊，于是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊里，一個孩子就說，是不是鞋子又要休息了呀，我說是的，天氣熱了，也要讓你們的鞋子到戶外透透氣，呼吸一下新奇空氣，對嗎?孩子們都贊同，所以每次午睡的時候，孩子們都主動的在走廊上為自己的鞋子找一個透氣的地兒，我們的午睡室，保育老師也總是拖的干潔凈凈，孩子們赤腳走在潔凈的地板上心情很愉悅，感覺像是在家里一樣，午睡室的空氣也變的清爽了，孩子們又能清靜的入睡了……

幼兒園教育隨筆14

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀看，用自己的心靈去感受，用自己的方式去討論，用自己的親身經(jīng)受去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

〔一〕給學(xué)生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應(yīng)當讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何表達語文學(xué)科的“人文性〞，其基點就在于“情感〞。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我〞，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月〞！

2、敬重“需要〞，注重“激趣〞。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的主動教

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)〞“我想學(xué)〞的主動教學(xué)氣氛。“激趣〞極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂〞。

3、教學(xué)活動中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的“情〞猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

〔二〕給學(xué)生一個“溝通的課堂〞。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通〞。我們要還給學(xué)生一個“溝通〞的課堂，實現(xiàn)“文本對話〞、“師生溝通〞和“生生溝通〞。

〔三〕給學(xué)生一個“開放的課堂〞。

1、讓孩子去“展示自己〞。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟〞。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們不可思議的：我在教學(xué)“請、清、情、晴〞這組形近字時，這始終以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：“太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情〞

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷穩(wěn)固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學(xué)生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外