白發(fā)的期盼教案

白發(fā)期盼·教案【設計指導思想】為真正表現(xiàn)活動體驗式教學特點，實現(xiàn)專題教學要求，本文教學筆者特意準備了文本數(shù)段錄音剪輯，讓學生在活動中學會傾聽，在體驗中學會觀賞。學會傾聽，主要表現(xiàn)在兩個層面，一是正確傾聽，二是善于傾聽。教師要能夠在課堂上引導學生明了傾聽要素，掌握傾聽技巧，對于文本首先要準確傳達所聽到內(nèi)容，首先要經(jīng)過自主分析與判斷，準確領會并表示出文本內(nèi)涵。作為一則新聞分析，《白發(fā)期盼》主要探討了“老年人精神需求”問題，對于廣播節(jié)目標制作者本身意圖，學生必須在傾聽中思索感悟后有所獲，同時能夠做出自己表示?？紤]到廣播節(jié)目所特有聽覺感染力，在學生傾聽、了解、表示基礎上，設計還要求學生能夠初步學會賞析廣播作品，能清楚、準確地表示自己思想感情?！窘虒W目標】1、學生能夠經(jīng)過活動體驗，掌握傾聽要素，學會傾聽，能準確把握并表示聽到信息。2、經(jīng)過活動體驗，體驗情感，感悟生活，初步學會觀賞廣播作品?！窘虒W重點與難點】1．學生能夠在傾聽活動中掌握傾聽技巧，準確把握信息并給予表示。2．對于廣播作品賞析能夠有自己獨特思索。【課時安排】一課時?！窘虒W過程】一、導入同學們，今天我們先來做一個小游戲，我讀一段文字，請同學認真聽，然后請大家依照我所給信息判斷正誤。（師讀）快十二點了，街上行人不太多。珠寶店老板正在收拾店鋪。這時有一個人走了進來，好像在那里查看什么，一會兒就急忙忙忙離開了。店里又跑出一個人……很快，警車從珠寶店門口開過。珠寶店老板抬頭看了看門外，什么話也沒有說。（投影，給出信息）1、故事發(fā)生時間是晚上快要十二點時候。（）2、珠寶店老板正在收拾店鋪，準備打烊。（）3、有一個男人走進珠寶店想行竊。（）4、日后從店里跑出來人是個伙計。（）5、警車咆哮著從珠寶店門口開過只是在巡查。（）6、珠寶店老板什么話也沒有說。（）（如此設計導入有兩個目標，一是讓學生在傾聽文本之前對傾聽要求有所了解，主要是發(fā)覺問題；二是想喚起學生聽熱情，改變以往聽課習慣，能夠有參加傾聽沖動。一個簡單聽力檢測，首先想讓學生明確是傾聽必須關注客觀信息，防止下意識地判斷與猜測，而設計所提供信息點上一些非客觀信息干擾了學生判斷，從而使學生取得一定錯誤體驗。同時讓學生在體驗錯誤基礎上加深了對一些傾聽要素了解，明確了傾聽方法。）二、傾聽文本1．出示第一段錄音剪輯（從“毛女士：我在東直門賣貨……”到“陳先生：……并不是咱不孝順”），要求學生認真傾聽，并準確傳達出所聽到客觀信息，能概括復述錄音中兩位人物說話內(nèi)容。（此步驟是真正進入文本傾聽開始，是在導入基礎上對傾聽要素操演與鞏固，要求學生能夠?qū)W以致用，在態(tài)度和方法上進入狀態(tài)，快速防止主觀判斷，全方面而準確統(tǒng)計并表示所聽到客觀信息。）2．傾聽不但僅是對聲音信息捕捉，對于一段相對完整錄音還需要加以分析判斷，明確聲音所要表示主要意思，出示第二段錄音剪輯（從“出高先生給畫眉鳥洗澡聲音”到“出逗鳥聲、鳥叫聲壓混”）。聽完錄音主要處理兩個問題：（1）在這段錄音中有哪些主要信息？（2）錄音里是怎么說呢？（這個步驟首先還是指向信息把握，因為是采訪錄音，對話中信息量相對較多，這就要求學生能在傾聽中分析判斷出主要信息給予表示。思維參加是這一步驟重中之重。）3．傾聽不但僅是客觀信息接收與篩選，它還需要我們關注客觀信息背后內(nèi)容，取得更深層次信息。出示第三段錄音剪輯（從“記者：我認識這么一位老人……”到“……吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒電話”）聽完錄音處理三個問題：（1）從人物身份、家庭情況、日常生活三個方面簡明敘述采訪對象相關情況。（2）在這段錄音中你印象最深是什么？（3）錄音最終說“吳老師仍在輪番地撥著兩個女兒電話”這里“仍”字表現(xiàn)出了老人什么心理？聯(lián)絡前一段錄音中那位“拿鳥當孫子”老人心理說說為何。（三個問題設計各有側(cè)重，第一個還是指向信息準確把握，幫助學生有條理表示所掌握內(nèi)容；第二個問題開始指向?qū)W生傾聽切身體驗，引導學生對信息內(nèi)容情感解讀、個性解讀；第三個問題是對文本深層信息閱讀導引，指向文本人文內(nèi)涵。意圖經(jīng)過對老人心境體驗引發(fā)學生思索，感悟作品主題。）4．課題名為《白發(fā)期盼》，你認為“白發(fā)”“期盼”是什么呢？在現(xiàn)實生活中又有多少人知道、多少人了解“白發(fā)期盼”呢？出示第四段錄音剪輯（從“魏先生：我爸臨逝世那年春節(jié)……”到結(jié)束）。結(jié)合錄音回答下列問題，并說說：魏先生了解自己父親晚年行為舉動嗎？他是怎樣做呢？（這是整個新聞廣播結(jié)尾部分，也是情感高潮部分。這里設計主要指向文本主題了解與深化，讓學生領悟文本深沉人文內(nèi)涵。）三、課堂小結(jié)在人際交往中傾聽是一個禮貌，是人們?nèi)〉米鹬匾粋€主要路徑。傾聽也是一個學習，它能使我們?nèi)〉酶嘈畔ⅰＷ鳛橐粋€技能，我們必須學會傾聽。只有會傾聽人才會思索，才能學會準確表示自己意思。學會傾聽，我們首先要有一個專注態(tài)度，要聽仔細；要有一個適當方法，要習慣記。確保聽到并傳達出客觀信息完整和準確。其次是要能對全部客觀信息進行綜合分析與判斷，擇要梳理，學會信息歸類與整合。第三要能情感參加，正確了解話語所要表示意思，并能準確地表示自己觀點。（這個步驟目標是幫助學生回顧學習過程，取得直接經(jīng)驗。并督促學生養(yǎng)成良好傾聽習慣。）四、閱讀文本，對比傾聽學生直接面對文本，閱讀最終一段錄音內(nèi)容，并再次出示錄音。就聲音感染力、聲響生命力、真實感等方面與文本文字作比較，體會廣播作品特殊魅力。（這個步驟首先繼續(xù)引導學生在傾聽中了解、體驗、感悟，