天凈沙說課稿

《天凈沙秋思》說課稿李霞各位評委老師早晨好，我今天說課題目是馬致遠《天凈沙秋思》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材《天凈沙秋思》是河大版九年級語文上冊一首詩詞。長久以來，古典詩詞在中小學課堂教學中占有一席之地,伴隨語文教學改革深入，也逐步挖掘詩詞中德育原因、美育原因，對學生進行思想、道德、情感、意境等方面教育。同時詩詞所強調(diào)形象教育、情感教育，也有利于青少年學生創(chuàng)造力開發(fā)和培養(yǎng)。元散曲作家馬致遠《天凈沙秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟作品之一，被人們譽為“秋思之祖”。語言極為凝煉容量巨大，意蘊深遠，所以學習本課對于培養(yǎng)學生鑒賞能力有著極為主要作用。針對九年級學生已基本掌握了詩歌朗誦、鑒賞技巧和認知感悟能力，確定本課教學目標為：1.在誦讀中品語言，悟情感。2.掌握用詳細形象表示抽象情感方法。在這首元曲中，作者利用傳統(tǒng)寄情于物寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。我們知道，一切景語皆情語，了解了景也就能感悟作者內(nèi)心情，由此我確定了本課教學重點和教學難點。教學重點：體會景物描寫作用。教學難點：深入了解作者思想感情。二、說教法“感人心者，莫先乎情。”所以怎樣體會作者抒發(fā)深情，引發(fā)學生共鳴，培養(yǎng)他們良好朗誦能力是很主要。然后在朗誦基礎上討論、感悟，經(jīng)過思索，能將個人體驗與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性認識。我詳細教法是：誦讀法，品析法，研討法。并結(jié)合使用多媒體教學。三、說學法“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生學習方法，養(yǎng)成良好學習習慣，最大程度發(fā)揮學生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。詳細學法以下：1.積累法2.情感體驗法3.朗誦感悟法4.自主探究法5.聯(lián)想想象法6.討論交流法（以上學法，能達成激發(fā)興趣、陶冶情操、啟迪心智、感悟積淀四重境界。）四、說教學過程（一）營造氣氛—激發(fā)學生學習興趣用歷代文人墨客對《天凈沙秋思》評價以及在中國文學史上地位導入新課，激發(fā)學生學習詩歌濃厚興趣。走進馬致遠小令世界，板書課題、作者。（此步驟“情景設置激興趣”。“知人論世”拉近了讀者和作者，學生和書本之間距離，“學以致用”解答了課題信息，構建了語文教學“鏈”，也培養(yǎng)了學生查閱資料、篩選信息能力。）（二）朗誦吟誦—感受語言美1、學生自讀，初步感知詩歌意境。2、觀賞名家朗誦，掌握小令朗誦技巧。3、學生仿讀。（讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感）。4、學生展示自我朗誦風采，加深對詩歌情感了解，同時提升學生勇于表現(xiàn)自我信心。5、自主質(zhì)疑，合作釋疑，描述內(nèi)容。（此步驟“朗誦吟誦引感知”、“品詞析句求深入”。將朗誦吟誦看成進入小令“敲門磚”，在重復朗誦中進入情境，觸摸到馬致遠孤獨寂寞心聲，初步感受小令美語言，美音韻，美意境，美情感，達成了“當堂成誦，當即默寫”、“書讀百遍，其義自見”效果。）（三）美讀想象--感悟意境美1、再次美讀課文。2、找出小令中流露詩人情感關鍵語句。3、找出幫助表現(xiàn)作者情感景物。4、以詩作畫，把獨立景物、人物組成一幅畫。（課件：背景音樂）5、賞析詩畫合一意境美。（此步驟“以詩作畫入意境”，“聯(lián)想想象促感悟”，抓關鍵語句，從形神入手，利用聯(lián)想想象，將文字轉(zhuǎn)化為圖畫，詩畫合一，使學生在意境中滲透繪畫美，引導學生動腦又動筆，激發(fā)創(chuàng)造性思維，受到“如見其人，如臨其境”感染。）（四）比較閱讀—感受情感美比較閱讀馬致遠《天凈沙秋思》和劉禹錫《秋詞》，說一說同是寫秋兩位詩人在情感方面有什么不一樣，為何會有如此大反差？指導學生從多角度對兩首作品進行比較，經(jīng)過比較閱讀，深入體會作者悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。（這一步驟采取合作探究方法學習，小組合作學習能培養(yǎng)學生參加意識和合作能力）（五）觀賞音樂電視—感受永恒美1、觀賞一段經(jīng)典音樂電視《天凈沙秋思》。2、師生深情誦讀小令。（此步驟以歌曲和感情誦讀做課堂結(jié)語，可達成強烈情感震撼效果。讓學生感受到在當代我們依然在用不一樣方式演繹著這首經(jīng)典作品，感受它永恒魅力。）（六）作業(yè)設置—寫作訓練在學生體會了《秋思》意境后，我讓學生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術靈感。經(jīng)過這種訓練，能夠把感受到意蘊美內(nèi)化為自己情感體驗，作業(yè)設置是對這節(jié)課探究結(jié)果主動鞏固，在課堂上已經(jīng)過了充分探究，完成起來應該是比較輕松。五、說板書用框架式結(jié)構加上點睛之筆“深秋晚景圖，天涯游子悲”作詩情畫意板書。（我以為好板書就是一份微型教案，可增強課文生動直觀效果。）各位領導、老師們，本節(jié)課我依照九年級學生心理特征及其認知規(guī)律，放手讓學生自主探索學習，主動地參加到知識形成整個思維過程，力爭使學生在主動