跳水教學(xué)設(shè)計(jì)

《跳水》第一課時(shí)說課稿張果《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是人文性與工具性統(tǒng)一學(xué)科。”不能單純地強(qiáng)調(diào)某首先，要在學(xué)生感悟文字所表示情感同時(shí)，進(jìn)行必要語言文字訓(xùn)練。所以本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)力爭表現(xiàn)簡簡單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文思想，抓住課文重點(diǎn)詞語、句段，經(jīng)過朗誦品味，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，同時(shí)感悟文章表示方法。【教材與學(xué)情分析】《跳水》是北京師范大學(xué)出版社四年級下冊第八單元“舟、船”中一篇精讀課文。是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫一篇小說，講是發(fā)生在一艘大船上故事：船長在危急關(guān)頭，用開槍方法強(qiáng)迫孩子跳到海里，使孩子絕處逢生。構(gòu)思新奇，險(xiǎn)象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋懷放松同時(shí)，也進(jìn)入了深深思索。

【教法】四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定閱讀了解能力，對于學(xué)生來說，本文情節(jié)跌宕起伏，故事張弛有力，學(xué)生愛讀。事件發(fā)展過程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節(jié)間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，船長不一樣于其余人從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷，還需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行了解，同時(shí)用比較準(zhǔn)確語言表示出來還存在一定困難。所以，我在教學(xué)中力爭采取朗誦、聯(lián)絡(luò)上下文，找想象點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞語、句段等教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗誦課文，了解課文內(nèi)容。2、經(jīng)過對重點(diǎn)詞句品味和感悟，聯(lián)絡(luò)上下文了解孩子當(dāng)初所處險(xiǎn)境和船長遇事從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)本文一些表示方法和寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解重點(diǎn)詞語、句段意思，歸納出孩子處境危險(xiǎn)、船長遇事從容鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷品質(zhì)，知道本文利用側(cè)面描寫來襯托寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：了解水手、船長在對待同一件事情上不一樣表現(xiàn)。了解課文內(nèi)容，了解船長品質(zhì)，并能正確表示，談所受到啟發(fā)。教學(xué)流程：整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本直擊高潮，品讀感悟，體會險(xiǎn)境學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表示，歸納品質(zhì)轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事教學(xué)過程：一、整體把握，質(zhì)疑探究，引入文本1、跳水時(shí)一項(xiàng)優(yōu)美水上運(yùn)功，然而今天我們看到并非是一次激烈跳水比賽，也不是美妙跳水演出，而是一個(gè)驚險(xiǎn)故事。請同學(xué)們快速瀏覽課文，說一件什么事情？2、面對船長，也就是孩子父親救孩子時(shí)做法，您心中莫非沒有什么疑問嗎？那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)初時(shí)怎樣一個(gè)處境。二、直擊高潮，品讀感悟，體會險(xiǎn)境1、哪些段落直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命絕境，必須跳水？2、讀后你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷絕境）那到底是哪些句子讓你感受到呢？3、交流：1：孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高橫木。2：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。全部人都不知所措。（結(jié)合這幅圖引導(dǎo)學(xué)生直觀形象體會出孩子所處險(xiǎn)境，思索：為何說就算孩子夠到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來？）（作者是用什么方法讓我們感受到了孩子當(dāng)初處境危險(xiǎn)。只要……就……；即使……也……）3：孩子聽見下邊叫聲才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖擺起來。追問：想象當(dāng)初情景。孩子在哪兒往下望，此時(shí)他有什么想法？4：激勵(lì)孩子發(fā)揮想象，假如此時(shí)你也在現(xiàn)場，你會怎樣去營救孩子呢？就在這萬分緊急、命懸一線時(shí)刻，水手們都不知所措了，這時(shí)，誰出現(xiàn)了？用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？三、學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表示，歸納品質(zhì)1、默讀課文，船長當(dāng)初是怎么做？你感受到了什么？抓重點(diǎn)詞句體會，把你感受與了解寫在旁邊。1）引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)詞語“原來”、“立刻”、“同時(shí)”、“趕快”讓學(xué)生談體會。這些詞語能體會到船長做出判斷時(shí)間短、速度快，果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)靜。2）在父親威逼下，你們聽到了什么？（喊）想象假如你是孩子父親，你怎樣向孩子喊話？（短促、有力、不容置疑、命令式）引導(dǎo)學(xué)生體會嘆號表示方法：讀出當(dāng)初畫面。3）追問:跳水就能確保孩子安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（不會。聯(lián)絡(luò)上文因?yàn)楹Ｃ骘L(fēng)平浪靜，何況還有那么多熟悉水性水手。）體會“風(fēng)平浪靜”這一環(huán)境描寫是為后文故事發(fā)生發(fā)展做鋪墊作用。（因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，所以水手們無須忙于工作，在甲板上休息；孩子能順利爬上桅桿；孩子在高高桅桿上能聽清楚父親說話。）4）回顧課文中水手和船長在面臨孩子即將逝去生命那一刻都是怎樣表現(xiàn)呢？（經(jīng)過對比，讓學(xué)生們知道父親之所以給我們這么果斷機(jī)智是因?yàn)槲覀兛吹搅怂謧兌俭@呆了、都束手無策、甚至嚇得大叫起來。從而結(jié)合前面間接寫孩子危險(xiǎn)時(shí)描寫，現(xiàn)在又經(jīng)過周圍人反應(yīng)，表現(xiàn)出船長鎮(zhèn)靜，讓學(xué)生明白這就是側(cè)面描寫。）5）正是因?yàn)楦赣H從容冷靜，機(jī)智果斷，才使我們孩子從最高處勇敢像什么一樣跳了下來？了解作者為何用“炮彈”作比喻。6）體會破折號作用：40秒鐘以后——大家已經(jīng)以為時(shí)間太長了。①借助生活體驗(yàn)40秒時(shí)間很短。②想象對誰來說40秒太長了，體會作為父親當(dāng)初心態(tài)。（這40秒鐘船長神經(jīng)是一直緊緊地繃著，兒子安危緊緊地揪著父親心。）不過他為何又嗚咽起來了呢？（哭發(fā)泄了他內(nèi)心擔(dān)心、恐懼、焦慮、反應(yīng)了他對兒子深深愛。）7）孩子從這么危險(xiǎn)處境中得救了，此時(shí)你又能用什么詞來形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）8）教師總結(jié)：從船長表現(xiàn)中你受到了怎樣啟發(fā)？（碰到突發(fā)情況不要慌，要冷靜想方法等。）四、轉(zhuǎn)危為安，風(fēng)平浪靜，續(xù)寫故事