如何進行課堂練習

如何進行課堂練習第一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五案例

2003年3月20日，以美國和英國為首的聯(lián)合部隊正式宣布對伊拉克開戰(zhàn)。聯(lián)合部隊由12萬人的美軍、45000人的英軍、2000多人的澳大利亞軍隊和200人的波蘭軍隊組成，此外還有大約5萬人的庫爾德武裝力量參與了作戰(zhàn)。作戰(zhàn)的另一方，伊拉克有近40萬軍隊。在作戰(zhàn)過程中，美英聯(lián)軍憑借空中優(yōu)勢、機械化部隊及準確的信息判斷，兵分幾路對伊拉克軍隊發(fā)起了強大的攻勢。不到一個月，在2003年4月15日，伊拉克的軍隊潰不成軍，戰(zhàn)爭的主要軍事行動宣告結束。隨之，薩達姆領導的伊拉克政府土崩瓦解，他本人最終也被美軍俘虜。第二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五點評

這場戰(zhàn)爭是否合法暫且不論，戰(zhàn)爭證明了一直建立在傳統(tǒng)觀念上的龐大軍隊是無法與一支精干的信息化軍隊相抗衡的。掌握了控制信息全集擁有高科技裝備的軍隊，就可以實現以寡擊眾、以少勝多。作戰(zhàn)如此，課堂教學也應如此，將其引申到課堂練習教學上就是題不在多而在精。第三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五課堂練習的重要性

課堂練習是教學的重要組成部分，使學生掌握知識、形成能力的重要途徑，也是教師獲得的反饋信息、改進教學方式的重要手段。教學效果與課堂練習的成效有很大的關系,教學離不開課堂練習。做練習可以幫助學生進一步理解知識，提高做題經驗，從而熟悉概念、公式、法則等知識，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的意識，提高實踐能力。但是，練習不是越多越好，大搞題海戰(zhàn)術往往事半功倍，事與愿違，還會導致教學效率和學習效率的低下。故而，教師要把握好度，精選習題，從而條課堂練習的質量。第四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五談“課堂練習”不要把學生當成做題工具精選習題，真正為學生減負規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略第五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具

案例：在講完狀語從句的相關知識點后，某教師布置了10道習題讓學生練習。3分鐘后，學生基本上開始動做了。不過，教師為了節(jié)省時間，讓學生停下來，自己領著學生做題。不到10分，教師領著做完了10道題。接著，教師為了讓學生進一步鞏固狀語從句，又布置了10道題。但是，學生依舊做的很慢，錯誤也很多。教師百思不得其解，再簡單告訴學生答案，一一訂正完學生的錯誤后，教師心想學生不會再出錯了。于是，教師又布置了20道習題。這次，犧牲做題的速度有些加快，錯誤也減少不少，但是存在的問題還是很多，尤其是學生對一些有簡單變化的新題目幾乎不能做對。第六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具

教師不解，很生氣，再也沒有耐心解題目，于是索性讓一個學生將正確答案抄在了黑板上。眼看快下課了，教師看到手里準備的習題還沒有做完，便把剩余的題目布置給學生，讓學生課后去做。第七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五點評：案例中教師犯了三個錯誤：1.教師給學生思考的時間太少。教師急于求成，沒有給學生充足的時間去思考，只是誘導學生按照自己既定的思路去向解題的方法。2.教師不懂地講授做題的方法。狀語從句的類型有很多種，與之匹配的題型也很多，應該將它們歸類讓學生去練習。學生剛學完了狀語從句，對知識點的把握尚且含糊不清，怎么能要求熟練運用呢？3.教師始終認為多做題是學生掌握知識的唯一方法。做題關鍵是重視質量而不是數量。第八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具教學實踐證明：題海戰(zhàn)術危害很大，他對教師和學生的成長均造成了嚴重的影響對教師的危害對學生的危害危害題海戰(zhàn)術的危害第九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具

對教師的危害：教學是一個雙向的活動，教師的教也是一個學習的過程，課堂也是教師學習的園地。然而，當大量的課堂練習代理了課堂智慧的生成時，當枯燥無味的練習難以值得回味和反思時，教師的專業(yè)水平不僅得不到任何成長，而且還會逐漸弱化。長期如此，教師在面對繁瑣的工作時心靈枯竭，職業(yè)的怠倦感便隨之而來。第十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具對學生的危害

不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不利于學生的身體健康不利于學生的心理健康1234第十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五二、精選習題，真正為學生減負

課堂練習主張“精練”，即已完成教學任務和學生的實際水平為依據，以科學的、藝術的訓練措施為手段，讓學生做典型的、精要的、適量的練習。教師要努力優(yōu)化課堂練習，設計課堂練習時要做到少而精，增強練習的有效性。第十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略設計形式多樣的習題堅持五個原則解后要評價優(yōu)化評價注意課堂練習的量巧妙引導六個方面第十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五針對性原則趣味性原則自主性原則層次性原則探究性原則1.堅持五個原則每堂課都有既定的教學目標，只有針對性地設計課堂練習，整個教學過程才是完整的興趣是最好的老師。教師應從學生的生活經驗和年齡特征出發(fā)，設計具有童趣性和親近性的練習題。教師多設計一些可供學生自由選擇，并有利于發(fā)揮的練習題，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能。學生有差異，教師要尊重差異。教師根據教學內容和學生實際對不同層次的學生提出不同的要求教師利用學生的探究心理，通過探究性習題的設計來發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。第十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

2.設計形式多樣的習題課堂練習的題型應豐富多彩，教師可設計基礎性習題、難點型習題、疑點性習題、對比性習題、層次性習題、生活性習題、趣味性習題、開放性習題等不同類型的習題，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性和主動性。第十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

3.注意課堂練習的量教師是課堂教學的組織者、引導者與合作者，教師在課堂上要把更多的時間留給學生自己練習。由于學生的接受能力有限，每堂課的要求也不相同，所以課堂練習不宜過多，也不宜過少，應恰當適度。一般來所，在練習課上教師可將課堂練習時間安排在20-30分鐘；在新授課上，教師可將課堂練習時間安排在10-15分鐘第十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五4.巧妙引導

生活事例引導實踐操作引導錯誤引導交流引導解題方法引導第十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略5.解后要評價習題解后的評價，不僅能及時理清學生的解題思路，引導學生反思解題的過程，而且還可以訓練學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。教師可采用“一題一評”的策略，先讓一位學生匯報結果或上講臺解答，并要求做適當的講解，然后師生共同對習題進行分析、討論。教師要引導學生采用一題多解、變題討論、錯例分析等方法讓知識變活，從而達到培養(yǎng)學生思維的變通性、創(chuàng)造性、開拓學生解題思路、提高解題效率的目的。教師還要鼓勵學生提出不同見解，補充不同的解法。第十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略用賞識的眼光和心態(tài)評價運用提示符號評價要重視練習過程6.優(yōu)化評價第十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五掌握知識、取得好的成績，這固然離不開練習，但是大量地做習題并不一定”熟能生巧“，不能一做題多少來論英雄。課堂上，教師要求學生在準確掌握基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是很有必要的，但是千萬不可搞題海戰(zhàn)術。為此，教師要深入研究和設計習題，組織好課堂練習的各個環(huán)節(jié)讓學生走出題海，充分發(fā)揮課堂練習促進學生主動學習的作用，從而開發(fā)學生的潛能。第二十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五ThankYou第二十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具

1、不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力題海戰(zhàn)術模式學生在學習過程中的主體性、主動性、能動性特征，把學生視為機械訓練的對象。在大量的課堂練習中，學生獲得的解題能力是在固定的問題情境和思維模式中訓練出來的，這種訓練往往容易導致學生形成重視知識、題型和解法的記憶，從而使學生形成了對題目和解法之間的條件反射。久而久之，學生就會形成頑固的思維定式，適應不了變化的思維情境，一旦處于新異的條件或情境中，需要創(chuàng)造性地解決問題時，他們就會無所適從。第二十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具2、不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力題海戰(zhàn)術偏重于模仿、記憶、套用，他剝奪了學生獨立思考、自由發(fā)揮的機會，忽視了學生掌握知識和技能的過程，其結果是學生只長于照貓畫虎，卻不善于觸類旁通。久而久之，學生變成了接納知識的容器，喪失了探究問題、分析問題、總結經驗的勇氣，做題時怕越軌，只能靠思維定式套現成結論、運用小技巧，最終喪失了自身的創(chuàng)造性。第二十三頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具3、不利于學生的身體健康題海戰(zhàn)術大大加重了學生的學業(yè)負擔，并使他們的身體健康受到嚴重影響。其中眼睛的健康首當其沖。這正是題海戰(zhàn)術對學生身體的毒害之一。第二十四頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五一、不要把學生當成做題工具

4、不利于學生的心理健康題海戰(zhàn)術從根本上違反了學習的規(guī)律，不但使學生學無所獲，而且嚴重影響了學生心理的健康成長。由于總是不停地做習題，學生便會認為學習是枯燥啊無味的，喪失了對學習的興趣，甚至產生厭學、厭師等逆反情緒。遇到教師沒講過的題目就會束手無策，于是越想越心煩，從而產生煩躁、焦急的心理。第二十五頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

生活事例引導：在日常的生活實踐中，學生有很多有意識的經驗活動，并通過這種活動形成了許多日常的經驗和概念，而這些經驗和概念與課本知識無不具有一定的聯(lián)系。在引導學生解決問題時，教師如果能喚起學生的這些日常經驗和概念，幫助學生搭建起課本和生活的橋梁，那么一定會促進學生對知識的深刻理解，以及解題策略的有效生成和解決問題能力的提高。第二十六頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

實踐操作引導：動手實踐、自主探索式學生學習的一個重要方式。課堂練習中，教師如果能讓學生拼一拼、畫一畫、看一看，那么就能增強學生對知識的體驗，進而激發(fā)學生主動探索的興趣第二十七頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

錯誤引導：學生在解題中出錯是學習活動中的必然現象，對于學生在解題中出現的錯誤與疏忽，教師應看到積極的一面。學生出錯，正是教師提高學生解題能力、完善學生認知結構的一個極好機會。教師應把學生的錯誤看做是可以充分利用的課堂教學資源，促使課堂教學獲得高效。第二十八頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

解題方法引導：解題過程經常會出現一題多解、一題多變和多題一解的情況，教師要充分利用這種情形讓學生掌握特殊的解題技巧，把難題變易，讓學生有“柳暗花明、豁然開朗”的感覺，提高學生的解題能力。第二十九頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

交流引導：講解作為教學的一種形式，不能只是教師的獨白，而是師生間、生生之間互動與共同發(fā)展。有效的教學交流可以促進學生間眾多信息的相互碰撞與交織，促使學生的思維由表層走向深入，從而實現知識之間的溝通與聯(lián)系，促進學生思維的發(fā)展。教師要鼓勵學生大膽與老師交流、與其他同學交流，從中發(fā)現問題，及時更正。第三十頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

用賞識的眼光和心態(tài)評價：心理學研究表明，學生獲得表揚、獎勵的次數越多，其行為活動的再發(fā)生性就越高。及時、有度地呈現激勵性評價，能有效地引起師生之間的感情共鳴。所以，教師應尊重學生、賞識學生，用賞識的眼光和心態(tài)去評價學生的每次練習。第三十一頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

要重視練習過程：新教學大綱強調要關注學生學習的過程，關注學生學習的水平?？磳W生解題時怎樣想的，怎樣做的。第三十二頁，共三十三頁，編輯于2023年，星期五三、規(guī)避誤區(qū)，讓課堂練習更有效的策略

運用提示符號評價：傳統(tǒng)的課堂練習評價只是簡單地運用“合格”與“不合格”的等級來評價學生的練習，受此影響，學生往往看重的