孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表

孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表第一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五主要內(nèi)容評估表的編制背景和編制目的評估表編制的理論依據(jù)評估表適用對象及評估時(shí)間評估表的結(jié)構(gòu)及評分方法評估結(jié)果剖面圖分析轉(zhuǎn)換方法評估結(jié)論與建議評估表需配備的測試材料評估者使用步驟康復(fù)訓(xùn)練效果評估表填寫方法第二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五一、評估表的編制背景和編制目的背景：

2008年5月接受中殘聯(lián)康復(fù)部的委托，著手準(zhǔn)備康復(fù)機(jī)構(gòu)孤獨(dú)癥兒童評估工具的研制工作，8月請相關(guān)專家論證，修訂研制方案，最終將要研究的評估工具確定為《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》。第三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五編制目的：1、加強(qiáng)對孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的現(xiàn)狀的認(rèn)識、了解，充分分析他們的發(fā)展水平、優(yōu)勢和不足及教育康復(fù)需求，找到他們的最近發(fā)展區(qū)。2、制定出科學(xué)、有針對性的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃3、對康復(fù)訓(xùn)練的效果進(jìn)行動態(tài)的評估，以便及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)和計(jì)劃4、保證孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童教育康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。第四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五二、評估表編制的理論依據(jù)（一）理論依據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)語言學(xué)生理學(xué)社會學(xué)孤獨(dú)癥兒童的心理發(fā)展理論香港協(xié)康會編制的《兒童發(fā)展評估量表》和《自閉癥兒童訓(xùn)練指南》第六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五三、評估表適用對象及評估方法（一）使用對象評估表適用于康復(fù)機(jī)構(gòu)及特殊教育學(xué)校年齡在0-6歲之間，能力與發(fā)展處于學(xué)前階段的孤獨(dú)癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童。（二）評估方法評估采用觀察、測試、訪談等方法《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》的每一個(gè)領(lǐng)域都可以進(jìn)行獨(dú)立評估，整套量表可以按領(lǐng)域分開評估，可以在2周內(nèi)完成全部評估項(xiàng)目，并得出評估結(jié)論。第七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五四、評估表的結(jié)構(gòu)及評分方法（一）評估表的結(jié)構(gòu)評估表由8個(gè)領(lǐng)域493個(gè)評估項(xiàng)目組成。1、感知覺——552、粗大動作——723、精細(xì)動作——664、語言與溝通——795、認(rèn)知——556、社會交往——477、生活自理——678、情緒與行為——52每一個(gè)評估領(lǐng)域都是一個(gè)評估的獨(dú)立體，評估時(shí)不受其它評估領(lǐng)域的影響。第八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五1．感知覺領(lǐng)域——評估范圍是五個(gè)方面，評估項(xiàng)目共55項(xiàng)。主要評估兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個(gè)范圍在注意、反應(yīng)、辨別和記憶等方面的能力現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2．粗大動作領(lǐng)域——評估范圍是姿勢、移動與操作活動三個(gè)方面，評估項(xiàng)目共有72項(xiàng)。主要集中評估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。第九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五3．精細(xì)動作領(lǐng)域——評估范圍是六個(gè)方面，評估項(xiàng)目共有66項(xiàng)。主要評估兒童擺弄物品、基本操作能力、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具使用的能力現(xiàn)狀和需求。4．語言與溝通領(lǐng)域——評估范圍是四個(gè)方面，即語言與溝通前能力、語言模仿、語言理解和表達(dá)；評估項(xiàng)目共有79項(xiàng)。主要評估兒童非語言溝通能力、分辨聲音、口腔器官的運(yùn)動、模仿單音、模仿疊音詞、模仿表示物品的詞、模仿動詞、模仿方位詞、名稱指令、指認(rèn)、動作指令、理解形容詞的含義、理解事物關(guān)系、表達(dá)要求與回答問題、說短語、說句子、主動提問、復(fù)述與主動描述等方面的基本能力與需求。第十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五5．認(rèn)知領(lǐng)域——評估范圍是經(jīng)驗(yàn)與表征、因果關(guān)系與概念三個(gè)方面；評估項(xiàng)目共有55項(xiàng)。主要評估兒童簡單推理、分類、配對、排序以及時(shí)間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的能力、優(yōu)劣與需求。6．社會交往領(lǐng)域——評估范圍包括三個(gè)方面，即社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀；評估項(xiàng)目共有47項(xiàng)。主要評估兒童社交中非口語能力、認(rèn)識自己、評價(jià)自己、控制自己、與照顧者的互動、與陌生人互動、近距離打招呼、遠(yuǎn)距離打招呼、自我介紹、近距離的告別、電話告別、表示感謝、表示抱歉與表示稱贊等方面的能力現(xiàn)狀與需求。第十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五7．生活自理領(lǐng)域——評估范圍包括六個(gè)方面，即進(jìn)食、如廁、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理能力；評估項(xiàng)目共有67項(xiàng)。主要評估兒童吸吮、合唇、喝、咀嚼、進(jìn)食方式、表示如廁需要、如廁技能、脫衣、穿衣、擦、刷、洗、梳頭發(fā)、睡眠、物品歸位、開關(guān)、收拾餐具等方面的能力優(yōu)劣及訓(xùn)練需求。第十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五8．情緒與行為領(lǐng)域——情緒的評估范圍包括依附情緒行為、情緒理解、情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)、關(guān)系與情感、對物品的興趣、感覺偏好及特殊行為七個(gè)方面，評估項(xiàng)目共52項(xiàng)。該領(lǐng)域一方面要評估孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童回應(yīng)行為反應(yīng)、情緒理解、依戀情緒行為、表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒、物品運(yùn)用、接納親近、引發(fā)社交溝通、社交反應(yīng)、適應(yīng)轉(zhuǎn)變、運(yùn)用物品及身體等方面所表現(xiàn)出來的行為模式的異常與否；另一方面還要評估他們的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤獨(dú)癥兒童的一些特殊行為等，以便真實(shí)地了解他們在情緒和行為方面的特殊需求。第十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五（二）評分方法1．感知覺、粗大動作、精細(xì)動作、語言與溝通、認(rèn)知、社會交往以及生活自理七個(gè)領(lǐng)域的評分系統(tǒng)為“通過(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(F)”3個(gè)級別。通過（P）——記1分，表示在沒有示范或協(xié)助下，兒童能獨(dú)自完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)（E）——不計(jì)分，表示兒童雖然未能完成某項(xiàng)目，但具有所要求動作的意識；或在協(xié)助、重復(fù)指示和示范后，能嘗試完成某項(xiàng)目。中間反應(yīng)項(xiàng)可以直接轉(zhuǎn)化為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)，但不作為統(tǒng)計(jì)項(xiàng)。不通過（F）——記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個(gè)項(xiàng)目。X——不計(jì)分，表示某個(gè)項(xiàng)目不適合所測試的兒童。第十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五2．情緒與行為領(lǐng)域的評分原則采用臨床判斷，使用的是“與年齡相適應(yīng)的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關(guān)術(shù)語，評分分為沒有(A)、輕度(M)、重度(S)3個(gè)級別。沒有(A)——表示兒童的情緒行為恰當(dāng)，并符合其年齡的發(fā)展。輕度(M)——表示兒童的情緒行為有較輕微的異常；或較同齡兒童遲緩；或異常的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)——表示與同齡的兒童相比，其情緒行為在強(qiáng)烈程度、性質(zhì)、特點(diǎn)上極度異常，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。X——不計(jì)分，表示兒童的年齡或能力未達(dá)到該項(xiàng)目所要求的水平，故該項(xiàng)目不適合用于該兒童。第十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五五、評估結(jié)果剖面圖分析轉(zhuǎn)換方法

評估結(jié)束后，將各個(gè)領(lǐng)域的評估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨(dú)癥兒童發(fā)展情況剖面圖”和“孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”上，如下圖。第十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五（一）“孤獨(dú)癥兒童發(fā)展情況剖面圖”轉(zhuǎn)換方法將“感知覺”、“粗大動作”、“精細(xì)動作”、“語言與溝通”、“認(rèn)知”、“社會交往”以及“生活自理”七個(gè)領(lǐng)域的評估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨(dú)癥兒童發(fā)展情況剖面圖”上，根據(jù)“通過（P）”項(xiàng)目的得分在圖上對應(yīng)領(lǐng)域找到得分點(diǎn)位置，把各個(gè)領(lǐng)域“中間項(xiàng)（E）”的總數(shù)目加上通過項(xiàng)的總數(shù)目得到某個(gè)領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個(gè)領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點(diǎn)，然后把各個(gè)領(lǐng)域通過項(xiàng)目的得分點(diǎn)在圖上用實(shí)線連接，再把各個(gè)領(lǐng)域中間項(xiàng)的位置點(diǎn)用虛線（紅線）進(jìn)行連接，這樣就得到兩條曲線，實(shí)線為能力發(fā)展現(xiàn)狀曲線，虛線（紅線）為個(gè)別化訓(xùn)練目標(biāo)曲線。第十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五（二）“孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”轉(zhuǎn)換方法將“情緒行為”領(lǐng)域的評估結(jié)果則轉(zhuǎn)換到餅形圖“孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”上。把各個(gè)評估范圍中“沒有(A)”、“輕度(M)”、“重度(S)”三個(gè)級別的項(xiàng)目分別相加得到三個(gè)總數(shù)，從數(shù)量上初步判斷兒童情緒行為問題的輕重程度；再把各個(gè)評估范圍中每個(gè)項(xiàng)目的評估結(jié)果（沒有、輕度或重度）在餅形圖的經(jīng)緯線對應(yīng)交接點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)涂，由里而外，餅形圖的第1圈表示重度(S)異常，餅形圖的第2圈表示輕度(M)異常，餅形圖的第3圈表示沒有異常，并將彼此相鄰的各交接點(diǎn)用實(shí)線相連接。由此，可以比較兒童的情緒行為問題的輕重，以確定教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)和計(jì)劃。第二十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第二十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五六、評估結(jié)論與建議運(yùn)用《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》對孤獨(dú)癥及其他廣泛發(fā)育障礙的兒童進(jìn)行全面評估，其評估結(jié)論可以從感知覺、粗大動作、精細(xì)動作、語言與溝通、認(rèn)知、社會交往、生活自理以及情緒與行為八個(gè)領(lǐng)域分別進(jìn)行分析、歸納和概述，并在此基礎(chǔ)上就其訓(xùn)練的目標(biāo)、方案等提出康復(fù)訓(xùn)練的建議。第二十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五孤獨(dú)癥兒童評估結(jié)果分析表兒童姓名：

評估者：

評估時(shí)間：

領(lǐng)域能力現(xiàn)狀描述優(yōu)劣分析訓(xùn)練目標(biāo)感知覺優(yōu)勢：劣勢：粗大動作優(yōu)勢：劣勢：精細(xì)動作優(yōu)勢：劣勢：語言與溝通優(yōu)勢：劣勢：認(rèn)知優(yōu)勢：劣勢：社會交往優(yōu)勢：劣勢：生活自理優(yōu)勢：劣勢：情緒與行為優(yōu)勢：劣勢：第二十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五七、評估表需配備的測試材料序號材料名稱數(shù)量領(lǐng)域項(xiàng)目代號1紅外線小手電筒1支感知覺1、52不同顏色氣球1套感知覺2、3、5粗大動作72語言與溝通643肥皂泡液1份感知覺44鏡子1只感知覺7語言與溝通28自理53第二十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五5紅、黃、藍(lán)、綠、白積木（不同大小、不同重量、不同形狀，尺寸3cm*3cm）各5塊感知覺9-11、16認(rèn)知24、26、32、33、34、35、38、42、44、45、48-49、51語言與溝通41、42社會交往18、19、20、21、45、46粗大動作2、4、9、13、19、26、27、286黃、紅、藍(lán)、綠、白紙板各1只感知覺167形狀拼板（圓形、正方形、三角形和模板）2套感知覺12認(rèn)知37、39粗大動作14第三十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五8動物拼塊及模板1套感知覺13、15認(rèn)知139物品拼板（雨傘、小雞、蝴蝶及梨子）1套感知覺1410玩具剪刀、玩具鐘、兒童剪刀、塑料刀、刀各1只認(rèn)知4、15、22精細(xì)動作53、58、59、60、61、62、63自理1211不透明塑料杯子、鞋子及鞋帶、襪子、勺子、鉛筆、梳子等與實(shí)物相符合（形狀、大小、顏色）的圖片，1個(gè)大的托盤1套感知覺17認(rèn)知1、4、15語言與溝通39、43、、50、58、61、62社會交往12粗大動作53、54自理4、39、40、53第三十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五12兒童圖畫書1本感知覺1813萬花筒1只感知覺1914搖鈴1個(gè)感知覺21-22、30語言與溝通1-215音叉1支感知覺2416響板1只感知覺2817哨子1只感知覺2918糖果1盒感知覺17語言與溝通32、38、45、56、62、63、68、69、70第三十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五19小喇叭和小鼓各1只感知覺3120門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲、狗叫聲、貓叫聲；鋼琴聲、鼓聲等聲音的錄音帶及對應(yīng)聲音的圖片1套感知覺32-3421布娃娃1個(gè)感知覺3522同樣大小的海綿球及硬塑膠球、小布袋、小沙袋各1只感知覺39粗大動作59、6323小車、牙刷、玩具球、小籠球、大籠球、沙灘球、吊球、網(wǎng)球、兒童球拍各1只感知覺40粗大動作49、51、55、58、61-63、67、69-70自理45-4724小木塊、小鐵塊、海綿塊各1只感知覺41、45第三十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五25干毛巾、濕毛巾各1條感知覺42語言與溝通50自理41-44、4926圓形的杯子、長方形的盒子、細(xì)皮筋和鉛筆各1只（根）感知覺4327彈子球、乒乓球、皮球（大小不同）各1只感知覺44認(rèn)知25粗大動作23、50、52、56、57、60、64、65、66、68、71語言與溝通19、37、49、50第三十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五28動物玩具、軟膠小玩具（會發(fā)聲）、有開關(guān)的玩具、開放式玩具箱、磨牙玩具、木偶玩具各1套認(rèn)知3、9語言與溝通3、5、40、47、49、55、59、60、63、社會交往18、19、20、21、45、46精細(xì)動作11自理5829酸梅、甜餅干、咸餅干、黃連素藥粉、牛奶、小丸食物各1份感知覺47-48語言與溝通21、68-70社會交往13、17、45、46精細(xì)動作3、5、10、2430冷開水和溫開水各1杯感知覺38、4931濃糖水和淡糖水各1杯感知覺5032香蕉、蘋果和湯圓、糙米飯各1份感知覺51第三十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五33雞蛋餅（蘋果烙）各1份感知覺5234香水、香皂、蘋果、香蕉各1份感知覺5435樟腦丸、臭豆腐、香水、香皂、肥皂各1份感知覺53自理48、5036蛋糕、巧克力各1份感知覺5537圖畫卡片10張認(rèn)知538不同姿態(tài)、不同服飾的，男女孩圖卡各3張認(rèn)知639測試卡片（卡片所繪圖畫有部分遺失）5張認(rèn)知740動物圖片、衣物圖片、蔬菜及水果圖片、家具圖片、交通工具圖片、餐具圖片各1套認(rèn)知8、12、14語言與溝通14、18、24-26、29、5241玩具車、玩具木槌、玩具餐具1套認(rèn)知10、17語言與溝通13、31、49、68、69、70精細(xì)動作7、8、15、18自理65-67第三十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五42帶蓋的塑料罐、透明的塑料容器各2只認(rèn)知11、1643相同的塑料紐扣和金屬紐扣各6只認(rèn)知1644圓形小木棍（長短不同）各5根認(rèn)知18、4345“上午、下午、晚上”圖片各2張認(rèn)知20語言與溝通3046清潔白手帕、褲子各1條認(rèn)知23自理20-2147有椅背玩具椅1張認(rèn)知2748玩具蘋果（兩半、完整）、玩具梨子各1只認(rèn)知28、4649碗、匙羹、塑料叉、筷子、水壺奶瓶、湯匙、吸管各1只認(rèn)知29自理1、2、4、11、13-14第三十七頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五50數(shù)字卡（1-10）1套認(rèn)知52語言與溝通1651三角形、圓形和正方形的圖片各2張認(rèn)知4152蜂蜜1瓶語言與溝通453漢語拼音卡片1套語言與溝通6-1154動作的圖片、身體部位的圖片1套語言與溝通17、23、33、5155“拉車、推車”圖片、“寶寶睡覺”圖片、“媽媽吃飯、媽媽做飯”圖片、“下雨”的圖片、“小朋友拒絕吃藥”的圖片、畫有大中小“蘋果”圖片、“媽媽抱寶寶”圖片各1張語言與溝通34-36、46、53、57、65-6756“三個(gè)和尚吃水”故事書1本語言與溝通71-72第三十八頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五57白紙（A4）若干張語言與溝通43社會交往12精細(xì)動作38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、57、58、60、65、6658折好的紙青蛙1只社會交往4759有瓶蓋的小瓶2只粗大動作5精細(xì)動作5、10、24、3460桌子（0.6×1米）、矮凳、地墊各1張粗大動作2-3、9、17、18、19、44、52第三十九頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五61毛絨玩偶、塑膠玩偶、秒表、有蓋的小盒、有大發(fā)條的玩具各1只粗大動作1-4、6-8、10、12、13、15、20、22、26、29、3162有洞的木板或塑料板、有1排孔的紙板或塑料板（6孔）各1只精細(xì)動作25、3263記號筆、彩色筆各1只精細(xì)動作39-52、55-6664墻上貼圖（邊長60厘米）、畫有○的卡片、畫有十字的卡片、畫有正方形的卡片各1張粗大動作55、58、60精細(xì)動作44-46第四十頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五65圓柱（組成的球門或目標(biāo)）1組粗大動作51、57、59、6566膠帶（貼在地上的直線）1卷粗大動作25、33、34、35、36、39、43、45、46、4967平衡木（15厘米寬、1.8米長）1組粗大動作2868欄桿（高度25厘米）1組粗大動作4269小花棒1根精細(xì)動作1、670口寬10厘米、深7厘米的容器2只精細(xì)動作4、971細(xì)繩1根精細(xì)動作8、2572故事書1本精細(xì)動作1673拼插玩具1套精細(xì)動作20、21、22第四十一頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五74塑料棒及大小配套的塑料圈1套精細(xì)動作2375珠子（中號、小號、微型）1套精細(xì)動作29、30、31、3476分布著圓孔的木板，孔內(nèi)插直徑1.5厘米的小圓柱4個(gè)1套精細(xì)動作3377紐扣帶或衣服1件精細(xì)動作35、3678紙上印有虛線畫成的橫向曲線約4厘米1張精細(xì)動作5079方格紙（格子邊長2厘米）1張精細(xì)動作5280字卡（上面有口、上、下、大、小等字）1套精細(xì)動作5281橡皮泥1盒精細(xì)動作53-5482貼著5厘米高的正方形、三角形、圓形的紙，大小相同的三種圖1套精細(xì)動作56第四十二頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五83膠棒1支精細(xì)動作5684印章印臺1套精細(xì)動作5785寬5厘米的紙條若干精細(xì)動作5986畫有圓形、正方形、不規(guī)則圖形的紙1張精細(xì)動作61-6387橡皮1塊精細(xì)動作6488寫著鉛筆字的格子紙1張精細(xì)動作6489單邊開口的透明塑料文件袋1只精細(xì)動作6590直尺1把精細(xì)動作66第四十三頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五八、評估者使用步驟第一步：熟練掌握《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表——使用手冊》。第二步：運(yùn)用《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》測評，并統(tǒng)計(jì)測評結(jié)果。第三步：將測評結(jié)果轉(zhuǎn)化為《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估剖面圖》和《孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖》。第四十四頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第四步：根據(jù)測評結(jié)果和《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估剖面圖》、《孤獨(dú)癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖》分析孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢以及特殊需求，得到評估的結(jié)果，完成評估結(jié)論和建議。并根據(jù)評估結(jié)果即將中間反應(yīng)項(xiàng)轉(zhuǎn)化為教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，依此制定康復(fù)訓(xùn)練的計(jì)劃。第四十五頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五第五步：經(jīng)過一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練后，為了了解康復(fù)訓(xùn)練的效果，需要對參訓(xùn)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行周期性地評估，以確定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練過程的有效性，并根據(jù)評估結(jié)果及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練方案。根據(jù)需要可將《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》中第二次、第三次、第四次及更多的評估結(jié)果轉(zhuǎn)化到《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評估表》中，以便將每次的訓(xùn)練效果錄入康復(fù)機(jī)構(gòu)的信息管理系統(tǒng)。第四十六頁，共五十一頁，編輯于2023年，星期五九、康復(fù)訓(xùn)練效果評估表填寫方法《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評估表》中第一次評估是為制定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評估，第二次、第三次、第四次的評估既是對康復(fù)訓(xùn)練效果