人教版小學六年級數學上冊教案：位置

人教版小學六年級數學上冊教案：位置教學目標：

1.使學生學會在詳細情境中探究確定位置的方法，懂得能用數對表示物體的位置。

2.經受探究確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中進展空間觀念。

3.使學生感受確定位置的豐富現實情景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：能用數對表示物體的位置。

教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。

教學預備：投影儀、本班學生座位圖

教學過程：

一、復習舊知，初步感知

1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

2、我們全班有48名同學，但大局部的同學教師都不熟悉，假如我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎?

3、學生各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新知探究

1、教學例1(出示本班學生座位圖)

(1)假如教師用其次列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

學生對比座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(留意強調先說列后說行)

(3)教學寫法：××同學的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名答復)

2、小結例1：

(1)確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，其次個數據表示行。假如這兩個數據的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比擬(2，3)與(3，2)的不同。

{在比擬中發(fā)覺不同之處，從而加深學生對數對的更深了解。}

3、練習：

(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電*里的座位、地球儀上的經緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬學生的視野，讓學生體會數學在生活中的應用。}

三、當堂測評

教師課件出示，學生獨立完成。小組內評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}

四、課堂總結

我們今日學了哪些內容?你覺得自己把握的狀況如何?還有什么不懂的?

{讓學生說出，了解對學問的把握狀況。}

其次課時：位置(二)

教學目標：

1.使學生能結合方格紙用兩個數據來確定位置，能依據給定的數據在方格紙上確定位置。

2.通過學習活動，增加學生運用所學學問解決實際問題的力量，提高應用意識。

教學重點：

在方格紙上用數對確定點的位置

教學難點：

利用方格紙正確表示列與行。

教學預備：

教師預備：投影機。

學生預備：方格紙

教學過程

一、復習穩(wěn)固

標出以下班上同學的位置(圖略)

{借助教師操作臺上的學生座位圖，快速將實際的詳細情境數學化}

二、新知探究

(一)教學例2

1.我們剛剛已經懂得假如表示班上同學所在的位置?，F在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

2.依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(在教學的過程中，教師要特殊強調0列、0行，并指導學生正確找出。)

3.同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名答復。

4.學生依據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

{充分利用學生已有的生活閱歷和學問，鼓舞學生自主探究、合作溝通。在教學時應充分利用這些閱歷和學問為學生供應探究的空間，讓學生通過觀看、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數學方法確定位置，進展數學思索，培育空間觀念。}(二)、課堂提高

練習一第6題

(1)獨立寫出圖上各頂點的位置。

(2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數據發(fā)生了轉變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數據也發(fā)生了轉變?

(3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀看平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?小組內相互說說。

(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發(fā)生轉變，上移時行也就是其次個數據發(fā)生轉變)

{。讓學生看到在平面上用數對表示點的位置的方法，架起了數與形之間的橋梁，加強了學問間的相互聯系。}

三、當堂測評

練習一第4題

學生獨立完成，然后同學之間相互檢驗溝通，最終，教師再展現學生的作品，學生評價。

練習一第5題

(1)學生自己在方格紙上畫一個簡潔的多邊形。各頂點用兩個數據表示。

(2)同桌相互合作，一人描述，一人畫圖。

{連續(xù)滲透數形結合的思想.}

四、課堂自我評價

這節(jié)課你覺得自己表現得怎樣?哪些方面還需要連續(xù)努力?

五、設計意圖：

本節(jié)學問，我充分利用學生已有的生活閱歷和學問，從學生熟識的座位挨次動身，讓學生在口述“第幾組幾個”