英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會_心得體會英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇1

一、如何解決語法錯誤

學(xué)生在回答下列問題時消失語法錯誤是不行避開的，但假如教師聽學(xué)生講句子還要同時驚醒糾錯，或者為了敬重學(xué)生不訂正都是不合理的。不停的糾錯會減弱學(xué)生的信念，也不能培育大聲說英語的習(xí)慣。在實踐中，我特意安排幾位上課簡單走神的同學(xué)來給其他同學(xué)訂正，前提是等其他同學(xué)講完，這一方法起到一舉兩得作用。假如這幾位同學(xué)訂正不出，我就先確定同學(xué)所講內(nèi)容，再集體訂正其中的錯誤。

二、活動時紀律太亂怎么辦

語言需要多元活動進展實踐，英語課活動多了，紀律就難掌握了。有的學(xué)生活動時過分活潑，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，是每次大聲批判指正呢，還是干脆停頓活動?依據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和實踐，訓(xùn)斥和過多的治理都不會有很好的效果。所以在分組時要細心考慮，搭協(xié)作理。在此，筆者介紹自己的分組教學(xué)實踐閱歷：筆者所任教的班級有43人，接班伊始對學(xué)生各個方面進展了解，兩周后筆者把他們分成7組(適合三人活動和四人活動)。分組原則是，班級座次根本不變(便于班級治理)，以環(huán)狀為根底，愛說的和文雅的同學(xué)搭配、愛動的(根本都愛說)和老成的同學(xué)搭配，這便于培育學(xué)生的性格，按考試成績搭配，也可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整座次。要選好組長，要選擇負責(zé)任的，活動力量、語言表達力量、成績不是最好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(這是為了培育中堅力氣)，同時安排三位簡單走神的同學(xué)特地糾錯，14

組長和糾錯的同學(xué)兩周換一次，設(shè)置平常課堂活動考核，以刺激他們的上進心。經(jīng)過一個學(xué)期的磨合，每個小組都有了充分進展。比方在九月份只有十來位同學(xué)能和教師對話溝通，到十二月份接近四十位同學(xué)能到達這一水平，其中合理的分組起到很大的作用。

三、課堂上教師應(yīng)站在哪里

講臺不是教師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間教師等本不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答下列問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于英語水平不好的學(xué)生看來，這是一種鼓舞，固然應(yīng)以鼓舞的眼光看他們;當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，教師的走動是一個善意的提示;在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓舞一般的同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑，供應(yīng)一些新的詞匯和表達方法。

四、學(xué)生在課上提出新問題怎么辦

毫無疑問，準時解決，鼓舞提出問題。學(xué)貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質(zhì)疑是學(xué)生仔細參加學(xué)習(xí)、樂觀思索的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維力量和自學(xué)力量的重要途徑之一，也是培育學(xué)生樂觀向上的情感態(tài)度的需要。學(xué)生在爭論溝通中釋疑，成為主動探究者，有時還會提出新的觀點，進展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了英語的領(lǐng)悟力量。

五、留有四五分鐘對本課主要內(nèi)容進展總結(jié)并布置作業(yè)

這是很多教師無視的一點。我們應(yīng)當(dāng)清晰看到留意前十五分鐘內(nèi)容和黑板上內(nèi)容的人數(shù)，而前十五分鐘和黑板上的內(nèi)容固然是教師上15

課的重點，假如在最終五分鐘進展總結(jié)，至少有98人可以把握的更好些。作業(yè)的布置要有針對性，主要是針對本堂課的內(nèi)容，要告知學(xué)生所布置作業(yè)的目的，在什么時間完成。在下課前布置作業(yè)，假如學(xué)生有疑問，他們可以提出，但是等下課后布置，有的同學(xué)即使有疑問也未必提出。

作為農(nóng)村的英語教師，我們必需不斷提高個人業(yè)務(wù)水平和個人修養(yǎng)，本著“一切為了學(xué)生”的精神，依據(jù)課改的要求不斷對教學(xué)方法和教學(xué)手段進展改良、創(chuàng)新，在我們的諄諄教育下，信任學(xué)生的英語水平會有更大的進步。

英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇2

0xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參與了小學(xué)英語新課標(biāo)培訓(xùn)。我仔細傾聽教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)教師的講座，使我受益匪淺，在此期間我樂觀參加研討，研討的過程中，從同行那里學(xué)到許多，同時體會到自己在學(xué)科專業(yè)方面的缺乏，我要以此為契機，進一步加強學(xué)習(xí)，這樣才能更好的擔(dān)當(dāng)起本職工作。

通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面許多理論：20xx版課程標(biāo)準的要點、課程標(biāo)準與小學(xué)英語教學(xué)、改良課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進展自主分析和敏捷應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的進展為根本動身點，力求表達素養(yǎng)訓(xùn)練的思想。

《英語課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)訓(xùn)練。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，由于他們也有喜怒哀樂，

有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的根底。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們樂觀主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要

學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

我清楚地記得沈教師是那么生動形象的講解這樣的一個理論，讓學(xué)生能用英語做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、共性進展、和諧關(guān)系。同時堅持“進展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打根底。改版后的《英語課程標(biāo)準》特殊強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的時機，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、

參加和溝通，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分表達了課標(biāo)的工具性。

三、注意評價對學(xué)生的鼓勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫忙學(xué)生熟悉自我、樹立自信、有利于學(xué)生進展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標(biāo)準》提出英語課程的評價體系要注意表達學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價進展了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于幫忙學(xué)生熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價

的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系除了具有根本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反應(yīng)調(diào)整、展現(xiàn)鼓勵、反思總結(jié)、記錄成長、樂觀導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要敬重共性差異，除強調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位外，還提倡學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長等多方人員共同參加評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積存本地閱歷，更好的幫忙一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際力量。

英語新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇3

今年假期有幸參與了小學(xué)英語“課程標(biāo)準解讀”遠程培訓(xùn)工程，通過這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語課標(biāo)方面許多理論：20xx版課程標(biāo)準的要點、課程標(biāo)準與小學(xué)英語教學(xué)、改良課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語教學(xué)技能方面的要求等等，全部這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進展自主分析和敏捷應(yīng)用。

通過學(xué)習(xí)我體會到以下幾點：

一、英語教學(xué)要以學(xué)生的進展為根本動身點，力求表達素養(yǎng)訓(xùn)練的思想?！队⒄Z課程標(biāo)準》明確指出，英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)訓(xùn)練。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫忙他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。課標(biāo)具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身進展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，由于他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)受，這些正是搞好教學(xué)的根底。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)受、情感、思想和熟悉，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們樂觀主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

二、提倡體驗、實踐、參加、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

以往我們關(guān)注的只是支離破裂的學(xué)問點和技能塊，而不是一個面的累積。要依據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在做事的過程中進展語言、思維、溝通與合作的力量。教學(xué)設(shè)計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀：整體觀念、主體思想、共性進展、和諧關(guān)系。同時堅持“進展為本”的原則，在時間、空間上為學(xué)生供應(yīng)充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更開心的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息溝通，真正做到快歡樂樂學(xué)英語，扎扎實實打根底。改版后的《英語課程標(biāo)準》特殊強調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中進展語言力量、思維力量以及溝通與合作的力量。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和供應(yīng)大量的語言實踐的時機，使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參加和溝通，形成語感;在教師的引導(dǎo)下，通過觀看、發(fā)覺和歸納等方式，把握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過溝通與合作進展溝通與合作的力量。我想這一點也充分表達了課標(biāo)的工具性。

三、注意評價對學(xué)生的鼓勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。

《英語課程標(biāo)準》強調(diào)評價應(yīng)有益于幫忙學(xué)生熟悉自我、樹立自信、有利于學(xué)生進展有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展?！队⒄Z課程標(biāo)準》提出

英語課程的評價體系要注意表達學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采納形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進展評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參加評價。建立“形成性與終結(jié)性相結(jié)合”的課程評價體系，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。

新課標(biāo)對課程評價進展了較為詳盡的闡述，最核心的理念是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系表達了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標(biāo)多層次的特點。新課標(biāo)特殊強調(diào)評價應(yīng)有利于幫忙學(xué)生熟悉自我，樹立自信，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促進每個學(xué)生在已有水平上的進展。新課標(biāo)提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程。形成性評價的提出有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評