幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案(5篇)

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案（5篇）幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：小蝌蚪找媽媽

教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。

教學(xué)預(yù)備：1、動(dòng)畫課件(課文插圖)。(教師)

2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學(xué)生)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引出課題

1、情景溝通：孩子們，快告知我，你們的媽媽來聽課了嗎？她坐在哪兒？見到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來表達(dá)此刻的心情呢？

2、正值你們享受母愛的幸福時(shí)，瞧!誰來了？

(看動(dòng)畫：全景1)溝通：這群小家伙是誰？你喜愛它嗎？為什么？

3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？

4、多得意的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢？孩子們，情愿跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生引入情境，自然引出課題。]

二、感知內(nèi)容，激趣識(shí)字

1、聽動(dòng)畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰？

2、溝通：你聽了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？

3、翻開課本，你發(fā)覺了什么？

激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎？這是拼音王國的國王的意思，他靜靜地告知教師：今日，他想在我班評(píng)出誰是真正的識(shí)字大王哩!情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

(出示挑戰(zhàn)第一關(guān)：比一比準(zhǔn)先把課文句子讀通)假如你遇到不熟悉的字，會(huì)用什么方法解決呢？)

(出示挑戰(zhàn)其次關(guān)：嬉戲穩(wěn)固漢字)

鼓舞：拼音王國的國王讓我告知你們，你們都被評(píng)為“識(shí)字大王”啦!

[設(shè)計(jì)意圖：以聽動(dòng)畫朗讀入手，有利于學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識(shí)字，表達(dá)了識(shí)字與閱讀的整合。在此，還以“識(shí)字大王”的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生克制讀書困難的信念。]

三、圖文結(jié)合，精讀導(dǎo)學(xué)

1、小蝌蚪為什么會(huì)去找媽媽？

假設(shè)你就是這群小蝌蚪中的一只，你會(huì)怎么說？

小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢？(出示其次自然段)誰能讀？你讀懂了什么？

2、(看動(dòng)畫：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？

(出示第三自然段)溝通：為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)當(dāng)媽媽？

3、(出示小動(dòng)畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請以貼畫的形式向大家說明你的理解。

(出示動(dòng)畫：全景2與全景3)自主觀看，小組探究：我們小組貼對了嗎?評(píng)出“優(yōu)秀小組”。

4、(出示動(dòng)畫：全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的自然段，談?wù)劊含F(xiàn)在，你知道了什么？

5、小蝌蚪最終找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？

6、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢？

(出示綜合訓(xùn)練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過了幾天，長出兩條，過了幾天，又長出兩條，再過幾天，尾巴變了，最終，尾巴了，變成一只。)

7、(出示動(dòng)畫：全景6)引導(dǎo)想象說話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學(xué)捉害蟲的本事。它們不停地吃田地里的害蟲，不知能捉多少只。大家想一想：假如哪一天，田野里沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲，草坪會(huì)消失怎樣的狀況呢？

溝通：現(xiàn)在，你又有什么話想對青蛙說？或?qū)ψ约汉推渌苏f嗎？

小結(jié)：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來愛護(hù)青蛙吧!

[設(shè)計(jì)意圖：不以教師的枯燥分析來代替學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生在看動(dòng)、讀課文，貼圖畫中積極思維，發(fā)揮想像，從而感知青蛙的變化，并使學(xué)生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。]

四、情境表演

1、(出示小動(dòng)畫：我是最棒的小演員)你寵愛文中的哪種動(dòng)物？想怎樣演好它？

2、(出示小動(dòng)畫：團(tuán)結(jié)協(xié)作)學(xué)生演課本劇。

[設(shè)計(jì)意圖：采納表演的方式，既可深化對課文的感悟，又培育了學(xué)生協(xié)作的精神。]

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇2

活動(dòng)名稱

小蝌蚪找媽媽

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，畫成6幅連環(huán)畫，表現(xiàn)故事中主要角色的形狀特征和主要情節(jié)。

2、引導(dǎo)幼兒用與物體相應(yīng)的顏色作畫。

3、培育幼兒留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的力量。

4、鼓舞兒童發(fā)覺生活中的美，培育幼兒對美術(shù)的喜愛之情。

5、能綻開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點(diǎn)

依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展，畫成6幅連環(huán)畫。

難點(diǎn)

留意遠(yuǎn)近、大小關(guān)系，合理安排畫面的力量。

活動(dòng)預(yù)備

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

我們已經(jīng)聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今日我們把故事中的主要角色和內(nèi)容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環(huán)畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個(gè)完整的故事。

2、引導(dǎo)幼兒觀看主要角色的特征。

幼兒爭論，故事里都有哪些小動(dòng)物。

出示動(dòng)物圖片，請幼兒觀看。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導(dǎo)。

我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標(biāo)上數(shù)字。

畫之前，請幼兒先想好如何構(gòu)圖。

幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提示幼兒將主要角色畫在紙的中間，留意添畫與主題有關(guān)的事物，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)動(dòng)物形象和設(shè)計(jì)畫面。

4、評(píng)價(jià)作品，完畢活動(dòng)。

鼓舞幼兒與鄰座的小朋友相互觀賞并敘述故事內(nèi)容，選出畫的最好的作品進(jìn)展表揚(yáng)并讓幼兒介紹作畫經(jīng)過。

活動(dòng)反思：

這個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)受，使幼兒了解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后挨次，制作成連環(huán)畫，并且在活動(dòng)中培育幼兒相互合作的力量。

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇3

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣;學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的美麗。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間、獨(dú)立思索的時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育學(xué)生觀看力量及喜愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

2、哪幾個(gè)自然段講小蝌蚪在找媽媽。

四、教學(xué)預(yù)備

課件

五、課時(shí)安排

2課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“灰、迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培育學(xué)生的觀看、思維力量和想象、表達(dá)力量。

3、有感情的朗讀課文。

(一)、激趣引入

1、猜謎語。

⑴小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

⑵綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

2、談話引入。

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不熟悉。今日我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!

3、板書課題。

(這樣細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺穿插參加活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、布滿激情地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。)

(二)、自學(xué)課文

提醒自學(xué)要點(diǎn)：

1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫構(gòu)造、試著給生字編碼，若不會(huì)的作記號(hào)提出來。

2、你熟悉畫面上哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?

3、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

(上述學(xué)生通過觀看、朗讀、動(dòng)手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識(shí)、主動(dòng)精神、探究興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培育。固然，低年級(jí)學(xué)生自學(xué)活動(dòng)中會(huì)有肯定難度，可實(shí)行由扶到放的方法指導(dǎo)。)

(三)、檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字詞

1、學(xué)生讀課文。

2、教師范讀。

3、再次讀文，自查朗讀狀況。

4、出示詞語，檢查識(shí)字狀況。(見課件)

(1)你會(huì)讀哪個(gè)詞語就大聲的讀出來。

(2)誰情愿當(dāng)小教師你熟悉的字詞教給同學(xué)們?

5、識(shí)記生字。

學(xué)生說用自己喜愛的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰情愿把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導(dǎo)寫字

(1)請大家先仔細(xì)觀看生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個(gè)。(書上田格中的字)

(2)學(xué)生提出認(rèn)犯難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生認(rèn)真觀看生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。

(3)請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法。

(4)展現(xiàn)學(xué)生書寫狀況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠抱負(fù)。

(學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前教師就引導(dǎo)學(xué)生自己想方法，自主探究、熟悉生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。對于低年級(jí)學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動(dòng)作來識(shí)記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。)

(四)、圖文結(jié)合，讀中感悟

1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

2、找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜愛的局部練習(xí)讀課文。

3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?

(給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，敬重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。)

4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，遇到了很多好玩的事，而且身體也發(fā)生了許多變化呢!請同學(xué)們翻開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。

5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?

6、你能用上“先…再…接著…最終…”來介紹一下嗎?

(讓學(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采納多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。)

(五)、拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的學(xué)問，在日常生活中做愛護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上溝通。

(六)、課堂檢測題

1、讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的()潔白的肚皮潔白的()

長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()

2、填空。()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

(此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。)

其次課時(shí)

(在閱讀中理解動(dòng)詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“潔白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn);運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生共性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在開心的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所進(jìn)展。)

教學(xué)過程：

(一)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的嬉戲，小朋友情愿嗎?他們一個(gè)個(gè)躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?

1、今日，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能安靜。

2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開頭，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我用勁追逐，最終爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”

(設(shè)計(jì)意圖：生字的穩(wěn)固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注意對學(xué)生人文精神的浸染。)

(二)、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的局部

池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?

1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎?

2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?依據(jù)你的體會(huì)來讀一讀。

(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去。)

(設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的孩子，可他們也是有共性的生命體，所以在閱讀時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己去感知，再以這種體會(huì)與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。)

(三)、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的局部

多么得意、歡樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪經(jīng)常會(huì)不歡樂，由于他們一誕生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告知小蝌蚪。

1、指名說。出示句子：

(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)

2、教師貼出青蛙的圖片。教師這里有一張青蛙媽媽的照片。假如你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“潔白”、“大”。

3、你見過“碧綠”的什么?“潔白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍(lán)呢?

(設(shè)計(jì)意圖：語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積存，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生把握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能敏捷地遷移。)

4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎?指名讀。

5、青蛙還會(huì)捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下?

6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽肯定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

(設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生學(xué)問面，對于學(xué)生深入了解青蛙，愛護(hù)青蛙是非常有益的。)

(四)、研讀“找媽媽”的經(jīng)過

看了媽媽美麗的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急迫地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開頭了他們?nèi)松幸欢翁貏e的經(jīng)受。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

1、學(xué)生自由讀2——6自然段。

2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫忙下找到媽媽的?

其次自然段：

(1)這一段中有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關(guān)?看圖片，“迎”是怎樣走?

(2)師生分角色朗讀。

第三自然段：

(1)這一段中，也有一個(gè)表示動(dòng)作的生字“追”。你追過別人嗎?找個(gè)小伙伴追給大家看看?現(xiàn)在，你覺得“追”是怎樣走呢?

(2)引讀。小蝌蚪觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，趕忙追上去，叫著——烏龜笑著說——

(3)在人物、動(dòng)物的語言前面或后面，一般有一些表示動(dòng)作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫忙我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀與理解都要講究肯定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓舞學(xué)生用看插圖、做動(dòng)作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時(shí)，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。)

第五自然段：

(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢?，最終見到了自己的媽媽。這時(shí)候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?

(2)媽媽見到自己的心肝珍寶，心情又是如何呢?誰來讀一讀?

(3)就近找伙伴分角色讀。

(五)、演一演

現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，教師有兩個(gè)建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。2、在扮演角色時(shí)，好好地想象一下角色當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，怎么說的。

1、學(xué)生自由組合成小組試演。

2、指定一小組在班上展現(xiàn)。

3、學(xué)生與教師評(píng)議。

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)

(六)、說話練習(xí)

小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離快樂愛的孩子。青蛙忘不了小時(shí)候查找媽媽的經(jīng)受，為了使自己的孩子能順當(dāng)?shù)卣业阶约海蛩阍谂R走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么?

(1)指名說。

(2)評(píng)議。

課堂檢測：

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條()，又過了幾天，長出兩條()，沒過多久，()不見了，變成了一只只能捉害蟲的()。

2.我會(huì)說

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

青蛙的品種繁多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界有1900多種，我國就有150種左右。聞名的彈琴蛙，是我國的特產(chǎn)，它鳴聲動(dòng)聽，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲消沉粗暴，似乎男低音在唱歌。

蛙聲除了給人以“音樂”的觀賞外，它還能預(yù)報(bào)天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農(nóng)諺也是反映蛙鳴與天氣的關(guān)系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當(dāng)青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時(shí)，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時(shí)，用它靈活的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價(jià)值，特殊是我國特有的中華大蟾蜍，經(jīng)處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經(jīng)處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強(qiáng)心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必需加以愛護(hù)，不準(zhǔn)捕殺。

幼兒園中班小蝌蚪找媽媽教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“塘、腦”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”，會(huì)寫“兩、就”等10個(gè)字，會(huì)寫“愉快、哪里”等8個(gè)詞語。

2．能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容。

3．結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按挨次說清晰蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

4．通過分角色朗讀和敘述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語，了解課文內(nèi)容，說清晰蝌蚪成長的過程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探究的精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解小蝌蚪成長的過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

【教具預(yù)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1.你熟悉上面的小動(dòng)物嗎？（青蛙和小蝌蚪）你知道它們之間是什么關(guān)系嗎？（青蛙是小蝌蚪的媽媽）（板書：1小蝌蚪找媽媽）板書課題，齊讀課題。

2.我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇課文里的小蝌蚪找不到它們的媽媽了，這是怎么回事呢？今日就讓我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

二、介紹

盛璐德：(1912~1985)，女，上海市人。1956年，被評(píng)為幼教一級(jí)教師、市優(yōu)秀教師和市先進(jìn)工，后被選為長寧區(qū)其次、三屆人民代表大會(huì)代表，靜安區(qū)第四、五、六屆人民代表大會(huì)代表。

1952年，盛在自己班級(jí)試驗(yàn)“認(rèn)語教學(xué)法“引導(dǎo)幼兒熟悉環(huán)境，把握語言。1953年，她先后開25節(jié)觀摩教學(xué)課，得到同行和專家的贊揚(yáng)。

三、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀狀況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞、識(shí)記。

（1）表演法識(shí)記：表演認(rèn)讀“甩、捕、迎”，

（2）圖文結(jié)合法識(shí)字：利用小蝌蚪圖片認(rèn)讀“腦、袋、灰”，利用魚圖片認(rèn)讀“阿、姨”，利用烏龜圖片認(rèn)讀“龜、寬”，利用青蛙圖片認(rèn)讀“頂、披、鼓”。

出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

池塘水塘頭腦電腦腦袋袋鼠灰色黑灰哇哇大哭教室教書捕撈捕獲歡送迎接阿姨阿爸阿姨姨媽烏龜海龜披上披著打鼓敲鼓

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“腦”為鼻音，后鼻音“塘迎”等?！安丁钡穆暷甘莃，

避開錯(cuò)讀成pú；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，避開錯(cuò)讀成pēi；強(qiáng)調(diào)“迎、頂”的韻母是inɡ，發(fā)準(zhǔn)后鼻韻母，讀準(zhǔn)生字。）

（2）學(xué)習(xí)多音字：教（jiāojiào）

練①讀句子，找發(fā)覺。

教師常常教育我們要好好學(xué)習(xí)。

在這里，“教”讀“jiào”，是“指導(dǎo)、訓(xùn)誡”的意思；還有一個(gè)讀音是“jiāo”，是“傳授”的意思。組詞如下：

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）

jiào（教師）（教室）（教育）

②讀一讀：

我的媽媽是位教師，在二中教學(xué)。

（3）識(shí)字嬉戲

摘蘋果嬉戲，看誰摘得多。（讀對一個(gè)，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

池塘直接或間接對人類有害的蟲類。

愉快蓄水的坑，一般不大，也不太深。

害蟲快樂，歡樂。

（5）指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.看圖，了解圖意，初讀感知。

（1）出示掛圖，學(xué)生從左至右觀看，邊看邊想：這幾幅圖向我們敘述了一件什么事？

（2）利用掛圖出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？看第一幅圖著重觀看小蝌蚪是什么樣的？

看其次幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會(huì)說些什么？它的身體有什么變化？

用觀看其次幅圖的方法自己觀看三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)展想象，教師予以指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（3）整體感知：

初讀課文，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

先遇見鯉魚——然后觀察烏龜——最終觀察了自己的媽媽青蛙。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，結(jié)合課文插圖，一目了然。先對課文內(nèi)容大體把握，了解課文脈絡(luò)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

兩哪寬頂眼睛肚皮孩跳

1.學(xué)生字

（1）認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀看筆順，把握構(gòu)造、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識(shí)字

用熟字加一加的方法識(shí)記“睛、哪、肚”。如“睛”“目”加“青”就是“睛”。

用熟字減一減的方法識(shí)記“皮”：“披”減去提手旁就是“皮”。

用熟字換一換的方法識(shí)記“孩、跳”。如，“該”的言字旁換成子字旁就是“孩”。

運(yùn)用形聲字識(shí)字的方法熟悉“頂”，如“頂”中頁字旁表意，“丁”表示讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓舞學(xué)生自主識(shí)字、多元識(shí)字，溝通不同的識(shí)記方法，用自己喜愛的方式，培育學(xué)生擅長表達(dá)自我的力量和喜愛識(shí)字的`興趣。】

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀看生字書寫特點(diǎn)，溝通。

（“寬”，上下構(gòu)造，上窄下寬?！澳捻斞劬⑻弊笥覙?gòu)造，左窄右寬?！岸恰弊笥覙?gòu)造，左右等寬。）

（2）教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下構(gòu)造的字“寬”和左右構(gòu)造的字“哪、頂、孩、跳”，學(xué)生練寫。

兩：其次筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點(diǎn)前小后大，其次組的撇尖穿插到第一組的點(diǎn)的下方

哪：左窄右寬，每局部要緊湊，中部的橫折鉤和右部的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，最終一筆懸針豎最長。

寬：寶蓋頭寫寬，首筆點(diǎn)在豎中線上。中間局部寫窄，下面局部是“見”，撇和豎彎鉤要寫伸展，略寬于寶蓋頭

頂：左窄右寬，左低右高；“丁”的橫和豎鉤都不要寫太長，“頁”的豎在豎中線上。

眼：“目”要寫得瘦長些，比右邊稍短。

睛：左窄右寬，“青”的第四筆長橫從橫中線起筆，第五筆豎在豎中線上。

肚：左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。

皮：其次筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺伸展。

孩：左窄右寬，“子”末筆橫變提，斜度大，“亥”第三筆是撇折，撇折經(jīng)中心點(diǎn)在橫中線下側(cè)向右折。

跳：左窄右寬，“兆”的撇斜度小，沿豎中線右側(cè)往下，撇尖穿插到足字旁的下方。

練學(xué)生練寫,教師巡察指導(dǎo)。投影展現(xiàn)書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，準(zhǔn)時(shí)改正。

五、分類積存，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫出文中有新奇感的詞語，分類整理并摘抄積存：

（1）表示動(dòng)作的詞：蹲著披著露著鼓著甩著

（2）表示蝌蚪形狀的詞語：大大的腦袋黑灰色的身子長長的尾巴

（3）表示青蛙形狀的詞語：碧綠的衣裳潔白的肚皮大眼睛；

2.練習(xí)運(yùn)用：練習(xí)用“披著露著甩著鼓著”說話。

（1）小蝌蚪（甩著）長長的尾巴，愉快地游來游去。

（2）青蛙媽媽（披著）碧綠的衣裳，（露著）潔白的肚皮，（鼓著）一對大眼睛。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出詞語，讓學(xué)生初步積存這些詞語，鼓舞學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運(yùn)用，增加學(xué)生積存字詞的力量?！?/p>

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們自主學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通課文，解決了閱讀障礙。積存了許多識(shí)字方法，學(xué)會(huì)了正確書寫生字，理解詞語并會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

其次課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟讀課文，背誦課文。(重點(diǎn))

2.能通過學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3.明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。(難點(diǎn))

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)展了親切接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、品讀釋疑

1.自由讀文，用“”畫出小蝌蚪找媽媽的過程中，都遇到了誰，說了想什么？

學(xué)生自主讀文，畫出相關(guān)語句。

思索問題，小組溝通。

代表發(fā)言，匯報(bào)展現(xiàn)如下：

（1）他們觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

從“迎”字看出了什么？（板書：迎鯉魚）

（“迎”字可以看出小蝌蚪想急迫見到媽媽的心情。從小蝌蚪稱鯉魚為阿姨，可以看出小蝌蚪特別的懂禮貌。）

鯉魚阿姨是怎么說的？

出示：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找吧！”

從鯉魚阿姨那里，小蝌蚪知道，他們的媽媽的形狀特點(diǎn)是？（四條腿，寬嘴巴）

（2）他們觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游。小蝌蚪趕忙追上去叫:“媽媽，媽媽！”

烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

“趕忙追上去”說明什么？（“趕忙追上去”說明小蝌蚪找媽媽的心情很急迫。）（板書：追烏龜）

從烏龜那里，小蝌蚪了解到自己的媽媽的形狀特點(diǎn)是？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）

小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇到了誰？（鯉魚、烏龜）

小蝌蚪在找媽媽的過程中還會(huì)遇到誰？請綻開想象寫一寫。

預(yù)設(shè)：鴨媽媽帶著孩子游過來，小蝌蚪迎上去問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您知道我們的媽媽在哪里嗎？”鴨媽媽說：“你們的媽媽在荷花旁邊，你們快去找吧！”

“感謝您，鴨媽媽！”小蝌蚪高快樂興地向前游去。

最終小蝌蚪找到媽媽了嗎？（找到了）

朗讀指導(dǎo)：讀小蝌蚪找媽媽過程中的急迫心情。

（3）“小蝌蚪游過去，叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽低頭一看，笑著說：“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。”

從這段對話中你能體會(huì)到小青蛙的什么心情？

（“游過去、叫著”可以看出小蝌蚪找到媽媽后的開心心情?！靶χf”突出了青蛙媽媽對小蝌蚪的寵愛之情。）（板書：游青蛙）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速稍快，語調(diào)昂揚(yáng)，讀出小蝌蚪見到媽媽后歡快的心情。

2.自由讀1—6自然段，用“”畫出描寫小蝌蚪變化的詞句。

（1）“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地游來游去。”

這時(shí)的小蝌蚪樣子是？（大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴）。

后來小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？

先長出兩條后腿，然后長出兩條前腿，接著尾巴變短了，最終，變成了一只披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛的青蛙。

（2）練一練

小蝌蚪先長出兩條(后腿)，過了幾天，長出兩條(前腿)，再過幾天，(尾巴)變短了，慢慢地，(尾巴)已經(jīng)不見了。小蝌蚪長成了(青蛙)。

（板書：小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用畫一畫的方法，從文中查找信息，并在此根底上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文，并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推舉閱讀《小蝌蚪》

聽兒歌《小蝌蚪》，做一做小蝌蚪在水里游來游去的動(dòng)作，試著把兒歌背下來。

四、總結(jié)課文主旨

本文是一篇童話，講了一群小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并跟著媽媽一起捉害蟲的故事，告知了我們青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問。蘊(yùn)含了從小要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探究的道理。

五、學(xué)習(xí)寫話方法

學(xué)一法：形狀描寫

本文第一自然段是對青蛙的形狀描寫。“大大的”寫出了腦袋的外形，“黑灰色的”寫出了身子的顏色，“長長的”寫出了尾巴的樣子。這樣的形狀描寫生動(dòng)形象，讓小蝌蚪的形象清楚地呈現(xiàn)在我們面前。

舉一例：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，很討人喜愛。它四肢敏捷，行動(dòng)靈敏。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的似乎搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是往上翹著，顯得非常美麗。

練一練：你喜愛什么小動(dòng)物？寫一寫它的形狀。

例如：小白兔渾身潔白潔白的，像一個(gè)小雪球。它長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上嵌著兩顆紅寶石。它的耳朵很長，毛茸茸的，像兩個(gè)剝了皮的香蕉。它的嘴是三瓣的，紅紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時(shí)，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

六、課堂小結(jié)

文章以找媽媽為線索，用故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，告知了我們從小要獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

七、主題延長

小朋友，你見過小蝌蚪和小青蛙嗎？用手中的筆畫一畫吧！

八、當(dāng)堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計(jì)

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了

(變成了青蛙)

小蝌蚪

找媽媽(迎)→(追)→(游)→跟

鯉魚烏龜青蛙捉害蟲

課后反思

勝利之處：

1.以興趣為前提，讓學(xué)生自己主動(dòng)積極地去讀書，去查找問題的答案，再幫助提一些讀書的詳細(xì)要求，收到的效果特別明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會(huì)興奮不已，這種自我鼓勵(lì)的效用是無限的。在獲得勝利發(fā)覺的同時(shí)，孩子們往往又會(huì)發(fā)覺新的問題，培育了他們的探究與創(chuàng)新精神。

2.以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必需先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替。”在朗讀指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì)讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有很多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí)，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧?！焙⒆觽冊谧x時(shí)消失了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀