記承天寺夜游教學(xué)反思15篇

記承天寺夜游教學(xué)反思15篇記承天寺夜游教學(xué)反思1

一。勝利之處

1.教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣

由于這篇文章短小〔84字〕自認(rèn)比較簡(jiǎn)單駕馭，且又是中考必考篇目，所以我選取這一課來(lái)講授。我從吟月詩(shī)句導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；之后進(jìn)行題解，引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊(yùn)含的信息?！坝洦暯淮宋捏w，“夜〞交代了時(shí)間，“承天寺〞交代了地點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課文就有了初步的了解；接著讓學(xué)生介紹及寫(xiě)作背景，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，至此學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩(shī)句積累、布置作業(yè)。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到了教學(xué)思路明晰，環(huán)環(huán)相扣。

2.學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)

在這節(jié)課中，我放下老師的`架子，走進(jìn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，參加學(xué)生的小組合作，和學(xué)生一起分析、探討問(wèn)題，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生回答耐煩傾聽(tīng)、思路不對(duì)時(shí)耐煩引導(dǎo)，不急于求成，始終以微笑面對(duì)學(xué)生，并準(zhǔn)時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓奈?。這18名學(xué)生都參加到課堂之中，在輕松開(kāi)心中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，表達(dá)了學(xué)生的主體性。

二。缺乏

1、誦讀不夠。

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，可見(jiàn)誦讀對(duì)理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主，在讀中了解，在讀中領(lǐng)悟。但我卻對(duì)誦讀重視不夠，只是在初讀時(shí)提出明確要求：讀準(zhǔn)字音、精確斷句，之后就忽視誦讀，不能把誦讀貫穿到底。只就問(wèn)題而分析問(wèn)題，沒(méi)有通過(guò)誦讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意境，領(lǐng)悟內(nèi)心世界，所以導(dǎo)致在探究、賞析時(shí)時(shí)間不夠。今后在教學(xué)時(shí)肯定要重視誦讀，在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也表達(dá)誦讀，引學(xué)生進(jìn)入情境，深入到問(wèn)題之中。

2、備課不細(xì)，時(shí)間支配不合理

在備課時(shí)沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間不夠。在探究：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳〞蘊(yùn)含著冗雜感情，及對(duì)“閑人〞含義的理解分析不到位，對(duì)這重點(diǎn)、難點(diǎn)突破不夠，草草收尾。分析其緣由就是備課不細(xì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，在教學(xué)中不能敏捷運(yùn)用，敏捷把握，只想把課文完好地呈現(xiàn)給學(xué)生而忽視了學(xué)生的實(shí)際。

記承天寺夜游教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

把握常用文言詞語(yǔ)“欣然〞“念〞“空明〞“蓋〞等，理解課文大意。

能力目標(biāo)：

領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

情感目標(biāo)：

感受面對(duì)逆境時(shí)的冗雜心境，學(xué)習(xí)他樂(lè)觀處世的沉著心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品味本文優(yōu)美的意境，感悟冗雜的情懷。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

〔投影一：課題〕

開(kāi)場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們特別優(yōu)秀，據(jù)說(shuō)有以下的榮耀傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言主動(dòng)、洪亮了?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期盼和信念。先請(qǐng)同學(xué)們觀賞奇妙的《月光曲》，靜下心來(lái)，開(kāi)啟今日奇妙的學(xué)習(xí)之旅。

1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳奇吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

指名回答。

2．你們知道的還真不少！剛剛有同學(xué)提到“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟〞，“嬋娟〞是什么意思？〔月亮〕這句話是誰(shuí)寫(xiě)的呀？

3．蘇軾何許人也？〔出示蘇軾圖像〕指名回答。

讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

〔投影二：蘇軾簡(jiǎn)介〕

4.今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》?！彩种甘孪劝鍟?shū)好的課題引讀〕

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到第127頁(yè)。

二、初讀課文，整體感知

1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)留意字音和節(jié)奏?！餐队叭赫n文〕

2．同學(xué)們，剛剛老師讀得怎么樣啊?說(shuō)不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽(tīng)讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)?！仓蛔屢簧x〕

提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

4．〔在學(xué)生發(fā)覺(jué)朗讀問(wèn)題的基礎(chǔ)上〕我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思。如今就請(qǐng)同學(xué)們借助文下解釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家商量解決。

5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問(wèn)題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒(méi)有其他的問(wèn)題？

下面給大家30秒鐘時(shí)間預(yù)備，馬上進(jìn)行搶答競(jìng)賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

解釋詞語(yǔ)：〔1〕“欣然〞〔2〕“念〞〔3〕“遂〞〔4〕“空明〞〔5〕“交橫〞〔6〕“蓋〞

翻譯句子：〔1〕“相與步于中庭〞〔調(diào)換語(yǔ)序〕〔2〕“但少閑人如吾兩人者耳〞〔調(diào)換語(yǔ)序〕。

師：是不是根據(jù)字面順序翻譯下來(lái)的？

明確：古文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來(lái)。

評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。

〔投影四-六：比一比〕〔出示句子翻譯和調(diào)序后的句子〕

6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。信任大家肯定會(huì)讀得更好。

三、精讀課文，細(xì)析悟情

〔一〕明事件

1．課文中的“閑人〞是誰(shuí)呀?

蘇軾為什么自稱是“閑人〞呢？〔板書(shū)“閑人〞〕“閑人〞表達(dá)在文中哪些詞句上呢？〔“還有嗎？〞〕

由學(xué)生說(shuō)出理解，一一確定。

A．閑職、“解衣欲睡〞：無(wú)事可做。

B．“念無(wú)與樂(lè)者〞：孤獨(dú)孤獨(dú)?！泊藭r(shí)，他想找朋友做什么呢？〕

C．“月色入戶，欣然起行〞。

D．觀賞月景。

2．在孤獨(dú)、無(wú)聊的夜晚，本無(wú)事可做，猛然覺(jué)察到月色的秀麗，最終找到了一件令自己高興的事來(lái)做，什么事呀？〔“夜游〞〕

〔二〕賞月景

1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景??？齊讀?！餐队霸洹?/p>

2.都有哪些景色呀？

明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

3．真有“積水〞和“藻荇〞嗎？

明確：積水、藻荇不是真的。

4．為什么不直接寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫〞呢？〔投影改句〕比較一下，看看哪一種寫(xiě)法更好?！餐队捌撸罕纫槐取?/p>

提示：只剩下了“月色〞“竹柏影〞，沒(méi)有了“積水〞“藻荇〞。

讀一讀，商量，明確：原句〔1〕用比方，形象生動(dòng)?！?〕有恍然大悟的幻覺(jué)之美。〔聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。〞〕

5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中奇妙。誰(shuí)能背出來(lái)？一起試試？

6．小結(jié)：生動(dòng)的比方描繪出月下景色的空明〔板書(shū)：景：空明〕，呈如今眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透亮世界。

〔三〕悟心境

1.流連在這樣的美景中，發(fā)出了什么感慨呀？——〔領(lǐng)讀〕“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞

一聲“閑人〞，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)

一聲“閑人〞，多少！

自己讀一讀，醞釀一下。

〔投影八：試一試〕

2.學(xué)生商量。

指名有感情地完好讀出這句話，并談?wù)劺碛??！策€有什么情感呢？〕如所填詞語(yǔ)相似，則不需要說(shuō)明理由。

留意準(zhǔn)時(shí)板書(shū)。

A.無(wú)奈、落寞、憂怨等。

提示：講解并描述蘇軾當(dāng)年作為“閑人〞的境況：當(dāng)時(shí)，被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事〞，做一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。

引導(dǎo)商量：同學(xué)們，你覺(jué)得蘇軾情愿做這樣的閑人嗎？〔本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才〕一聲“閑人〞，多少——？〔心有不甘，心生埋怨〕

明確：埋怨、不甘等。

引導(dǎo)：有沒(méi)有不同的想法？

B．豁達(dá)、閑適、自得等。

提示：〔1〕“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？〞這樣的美景處處都有，而如今只有他二人能夠領(lǐng)會(huì)。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣沉著地觀賞美景嗎？一聲“閑人〞，多少——？〔A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無(wú)心賞月〕

〔2〕“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，空明的月景烘托了的心情。〔心無(wú)雜念，胸?zé)o塵俗〕由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人〞，多少！

〔3〕蘇軾不禁還有些〔拍胸脯〕——〔自得〕。

3．這些冗雜的情感〔板書(shū)“情〞〕交織在一起〔畫(huà)圈，板書(shū)“交織〞〕，交織在文中的哪一個(gè)字上？〔板書(shū)“閑〞〕

4．通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，假如能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們肯定有許多話想對(duì)蘇軾說(shuō)吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說(shuō)什么都行。你最想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢？

在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說(shuō)吧。

誰(shuí)來(lái)和大家共享一下？

〔投影九：穿越時(shí)空的對(duì)話〕

5．有感情地誦讀課文。

接下來(lái)就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔冗雜的心情，再讀一遍課文。

要不要配上音樂(lè)？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂(lè)。

〔朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。〕

〔投影十：讀一讀〕

樂(lè)美讀也美，真讓我陶醉呀！

四、總結(jié)升華，拓展延長(zhǎng)

1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所表達(dá)。

初一學(xué)過(guò)兩首詞：

《水調(diào)歌頭》“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟。〞盡管因思念親人而傷感，仍舊高唱對(duì)離人的祝愿。

《浣溪沙》“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。〞即使人至暮年也不哀嘆年老。

2．再來(lái)讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。

余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？〞由是心若掛鉤之魚(yú)，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇?！蔡K軾《記游松風(fēng)亭》〕

【解釋】①木末：樹(shù)梢。②意謂：心里說(shuō)。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁〔nèn〕么：如此，這樣。

思索：

〔1〕蘇軾認(rèn)為任何狀況下都不能阻礙自己休息，即使是在。

〔2〕夜游承天寺令原來(lái)沉悶的心情得以伸展，在本文中能借用來(lái)表現(xiàn)改變后的心情的句子是。

〔投影十一：鏈接閱讀〕

4．結(jié)束語(yǔ)：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬(wàn)里，走過(guò)很多窮山惡水。

是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到許多道理〔手指投影，引讀〕，如：假如我們不能轉(zhuǎn)變世界，那就轉(zhuǎn)變自己的心境吧；用樂(lè)觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩(shī)意人生吧。

〔投影十二：悟一悟〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：

事：夜游

閑人景：空明

情：

教學(xué)反思：

經(jīng)過(guò)學(xué)校全體語(yǔ)文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的細(xì)心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放奇妙的《月光曲》，營(yíng)造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，說(shuō)一說(shuō)所知道的詠月名句。

走近，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長(zhǎng)期，千里共嬋娟〞，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生留意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求，由學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生借助文下解釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫(huà)出來(lái)，大家商量解決。假如是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)勁、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難相互解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問(wèn)題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問(wèn)題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間預(yù)備，隨即進(jìn)行搶答競(jìng)賽，幻燈顯示題目后依據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。

品味語(yǔ)言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說(shuō)出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問(wèn)：真有“積水〞和“藻荇〞嗎？把原來(lái)的寫(xiě)景句直接改寫(xiě)成“庭下月色空明，竹柏影交橫〞，只剩下了“月色〞“竹柏影〞，沒(méi)有了“積水〞“藻荇〞。讓學(xué)生商量哪一種寫(xiě)法更好，明確原句用比方形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺(jué)之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采納“改一改〞“刪一刪〞“添一添〞“換一換〞的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也簡(jiǎn)單突出原詞句的妙處所在。

身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫(xiě)景句，體會(huì)其中奇妙。并鼓舞學(xué)生馬上背誦，準(zhǔn)時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語(yǔ)言之美和月色之美：生動(dòng)的比方描繪出月下景色的空明，呈如今眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的.透亮世界。這里老師用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步提升了美的意境。

體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人〞，多少！填寫(xiě)上表達(dá)情感的詞語(yǔ)。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來(lái)，很有感染力。經(jīng)過(guò)學(xué)生商量溝通后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛?。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是期望學(xué)生能依據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的根據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解比較單一、膚淺，無(wú)法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

學(xué)生往往最先感受到的是無(wú)奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的境況來(lái)說(shuō)理由。假如學(xué)生談不到埋怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國(guó)之才，你覺(jué)得蘇軾情愿做這樣的閑人嗎？一聲“閑人〞，多少——？假如學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？〞這樣的美景處處都有，而如今只有他二人能夠領(lǐng)會(huì)。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣沉著地觀賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，空明的月景烘托了的心情。由此，又可見(jiàn)：一聲“閑人〞，多少！

創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話〞，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說(shuō)一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參加到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開(kāi)，收得住。

自選配樂(lè)，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂(lè)，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂(lè)并說(shuō)出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最終一次課文朗讀借助配樂(lè)也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀〞的目的。

聯(lián)系舊知，拓展延長(zhǎng)。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過(guò)的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂(lè)觀處世的沉著心態(tài)。

鏈接閱讀，鼓舞深思。課后鼓舞學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推舉一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思索題，作為課外作業(yè)。

記承天寺夜游教學(xué)反思3

[設(shè)計(jì)思想]

本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不簡(jiǎn)單。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)帶著學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過(guò)品味寫(xiě)景的意境之美和探究“閑人〞的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂(lè)觀的人生看法。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；

3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

過(guò)程與方法：

1、利用多媒體技術(shù)，通過(guò)畫(huà)面、資料引入等突破重難點(diǎn)。

2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

情感看法與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豁達(dá)樂(lè)觀的人生看法。

[教學(xué)方法]

誦讀法、商量法

[課時(shí)支配]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)很多窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被很多小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人。〞這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家認(rèn)真地討論了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。這個(gè)人就是蘇軾。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

1、學(xué)生自讀2分鐘，留意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。

3、齊讀，讀出韻味。

三、借助解釋，合作疏通文意。

四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟情懷。

〔一〕、覓東坡知音。

1、生齊讀開(kāi)頭到“相與步于中庭〞，問(wèn)：東坡為何在冬夜起行？

2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

3、還有一些詞能表達(dá)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。

4、他有許多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？〔介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品行清高超逸的人。〕

〔二〕、與東坡賞月：如今，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

1、齊讀寫(xiě)景句，問(wèn)：有人說(shuō)，全句無(wú)一字寫(xiě)月，而又無(wú)一字不在寫(xiě)月。那么，請(qǐng)大家認(rèn)真地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋〞字所逗露的的心理狀態(tài)，感悟迷醉于眼前美景的情態(tài)。

3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

4、再讀，讀出月色的朦朧美和內(nèi)心的安靜、喜悅、空明、澄澈。

〔三〕聽(tīng)東坡抒懷

1、承天寺的這幅月夜小景確實(shí)奇妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景處處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)會(huì)到呢？

2、閑人為何意？〔出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案〞及被貶黃州的境況。〕

3、是否悠閑的人就都能觀賞到這樣的美景呢？那么“閑人〞還應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢？〔蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。〞“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。〞又有“自笑平生為口忙〞之句。感受東坡的困難境遇，從而理解他的閑情逸致?！?/p>

4、確實(shí)，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)很多窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂(lè)。貶官杭州，他說(shuō)“我本無(wú)家更安住，家鄉(xiāng)無(wú)此好湖山〞；貶官黃州，他說(shuō)“長(zhǎng)江繞郭知魚(yú)美，好竹連山覺(jué)筍香〞；貶官惠州，他說(shuō)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人〞，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

5、再次齊讀，感受豁達(dá)、樂(lè)觀的人生看法。

〔四〕與蘇軾同行。出示20xx年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，依據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

五、生展示背誦成果。

六、作業(yè)布置。

1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫(xiě)一段景色描寫(xiě)。

2、推舉閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

七、教學(xué)反思

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不簡(jiǎn)單。文言文教學(xué)又要做到“言〞“文〞并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情〞“披文入境〞，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊(yùn)呢？

我決定在帶著學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過(guò)設(shè)置情境，根據(jù)“覓東坡知音〞“與東坡賞月〞“聽(tīng)東坡心語(yǔ)〞和“與東坡同行〞的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生漸漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中，同時(shí)，又通過(guò)引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致觀賞生活中的美、喜愛(ài)生活，主動(dòng)追求美妙事物的樂(lè)觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與的`情感碰撞，我又引入了音樂(lè)，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂(lè)，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂(lè)《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂(lè)的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生不但能獲得學(xué)問(wèn)的積累，更能得到審美和智識(shí)的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，仍有不少缺乏和遺憾之處。首先，我沒(méi)有完全放開(kāi)，給學(xué)生以真正的自由空間，“教〞的痕跡過(guò)重，沒(méi)有能夠通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒(méi)有充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師講析的過(guò)多，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)太少，肯定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力；最終，由于教師過(guò)于依靠課件又沉溺于自己的講析，沒(méi)有用板書(shū)將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

通過(guò)反思，我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)〞放在首位，要樹(shù)立“教是為了學(xué)生的學(xué)〞“教是為了不教〞的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

記承天寺夜游教學(xué)反思4

這次的公開(kāi)課，支配的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對(duì)我來(lái)說(shuō)，蘇軾始終是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？〞一句，也始終在心頭縈繞。

文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說(shuō)明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二觀賞寫(xiě)景佳句，三感悟情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成，課上溝通重點(diǎn)句和疑難句。感悟情感我初步準(zhǔn)備從“月〞字入手，順便也觀賞寫(xiě)景佳句。

就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見(jiàn)。尤其是觀賞寫(xiě)景佳句和感悟情感處，過(guò)于單薄。因?yàn)樵陬A(yù)備時(shí)，看到很多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人〞一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒(méi)有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思索了同仁提出的意見(jiàn)后，我把“月〞與“閑〞緊密結(jié)合在一起，寫(xiě)月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

在具體設(shè)計(jì)中，“閑〞字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況得到證明，學(xué)生普遍對(duì)“閑人〞的含義存在懷疑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以表達(dá)，而且學(xué)生通過(guò)背景的了解，已有了較深層次的思索。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡〞別名的來(lái)歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情〞的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？〞一句，進(jìn)一步深入體會(huì)到，那種因月釋?xiě)?，卻終難放下的冗雜心緒。

而在“月〞景的賞析中，一是緊扣了文本，通過(guò)修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂(lè)，展開(kāi)想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的.藝術(shù)特征，接著，在樂(lè)曲中閉上眼睛，展開(kāi)想象。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。〞老師利用聲情并茂的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在澄澈透亮的湖水中，好像空無(wú)一物，卻又蘊(yùn)含一切，包涵一切。這一切，包括被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、理想、高興、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無(wú)。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從今逝，江海寄余生〞，思緒也在月光下無(wú)聲灑落……只是一個(gè)“蓋〞是把人從夢(mèng)幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無(wú)兩人者耳〞的感嘆。

在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書(shū)下“長(zhǎng)夜兩閑人，月洗一片心〞兩句。這正是我對(duì)本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感受。

“長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)？〞感謝這“月〞洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安靜。

記承天寺夜游教學(xué)反思5

12月4日，我講了《記承天寺夜游》一課，后來(lái)仔細(xì)的回顧了自己的教學(xué)過(guò)程，作如下反思：

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文，我在教學(xué)過(guò)程中抓住了三個(gè)環(huán)節(jié)，即知人論世、誦讀感悟、品評(píng)賞析。讓學(xué)生把握閱讀的方法和技巧，通過(guò)反復(fù)朗誦，深入體會(huì)，直至領(lǐng)悟他的思想感情。

一、知人論世

“知人〞就是要了解其人以及與作品的關(guān)系。的生平、經(jīng)受、境遇等都會(huì)在文章中有所表達(dá)，并形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和獨(dú)特，決定著文章的特別主題。

“論世〞就是要了解所處的時(shí)代環(huán)境。自身的經(jīng)受與境遇離不開(kāi)社會(huì)政治背景，了解他在什么狀況下針對(duì)什么東西寫(xiě)作，也就是把文章與寫(xiě)作的時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)考察。文章的思想內(nèi)容不行能不打上時(shí)代的烙印。

所以第一步，我細(xì)致介紹了蘇軾常識(shí)以及本文的寫(xiě)作背景。學(xué)生對(duì)蘇軾的了解更深了，并且知道蘇軾號(hào)東坡居士的緣由，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州〞的道理。

二、誦讀感悟

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)〞，“三分文章七分讀〞?？梢?jiàn)，誦讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重〞的作用。要使自己以及學(xué)生對(duì)作品有深刻的理解，必需加強(qiáng)朗讀。

誦讀《記承天寺夜游》，對(duì)于深刻地理解作品，陶冶情操，培育能力，提高文化素養(yǎng)，都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時(shí)候，我采納了許多的誦讀方式，如第一步可“不求甚解〞地朗朗出聲地誦讀，讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏，在讀中整體感知。第二步自由讀，結(jié)合解釋了解大意，在讀中培育語(yǔ)感。第三步低聲慢吟地誦讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。多讀，反復(fù)地讀，占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過(guò)多讀，學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上基本上能熟讀成誦，同時(shí)學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。

其次是想象入境。即將誦讀過(guò)程作為觀賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入文章的意境之中。記承天寺夜游有一句寫(xiě)景的句子“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也〞，我讓學(xué)生們想象一下一個(gè)空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的奇妙境界。

三、品評(píng)賞析

這一點(diǎn)也主要在誦讀過(guò)程中來(lái)進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能觀賞到如此空明的月色美景呢？透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生看法的蘇東坡？黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，到達(dá)了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物〞；面對(duì)青春的'一去不復(fù)返，他主動(dòng)樂(lè)觀地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞〞；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他沉著灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生〞……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)的還不錯(cuò)，這不僅加強(qiáng)了對(duì)文章重點(diǎn)的把握。同時(shí)，深切的感受到明月不老，經(jīng)典永久不朽；明月不老，精神永久年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，大家會(huì)想到蘇軾，想到他的豁達(dá)沉著！

但遺憾的是自己的課堂語(yǔ)言比較粗糙，前后教學(xué)環(huán)節(jié)的連接不太順暢，而且當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能到達(dá)水到渠成。

記承天寺夜游教學(xué)反思6

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我始終注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)表達(dá)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)表達(dá)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最終以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最終在閱讀中與對(duì)話，不僅讀懂，而且走進(jìn)的心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我預(yù)備不充分，在各部分連接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能到達(dá)水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠嫻熟，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)預(yù)備不充分。

反思二：

在文言積累方面，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)把握重點(diǎn)字詞句的.含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是勝利的，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng)，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像常常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí)，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯。

反思三：

在感悟文本，領(lǐng)悟情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。始終以來(lái)，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦，而且有時(shí)很多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好，特殊是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈，讓我大為滿意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我專心體會(huì)、領(lǐng)悟，努力尋我突破口，這個(gè)頑疫是可以突破的。

記承天寺夜游教學(xué)反思7

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué)，我始終注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)表達(dá)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀──積累──感悟──拓展

重點(diǎn)表達(dá)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽(tīng)讀，有感情朗讀、譯讀師生朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最終以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最終在閱讀中與對(duì)話，不只讀懂，而且走進(jìn)的'心靈深處。我覺(jué)得本節(jié)課的課是勝利的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我預(yù)備不充足，在各局部連接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能到達(dá)水到渠成，更要命的是可能自身誦讀不夠嫻熟，竟然卡帶，雖無(wú)傷大雅，但可見(jiàn)預(yù)備不充足。

記承天寺夜游教學(xué)反思8

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)〞的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在課堂活動(dòng)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，我大致采納以下幾種方法：

一、情景導(dǎo)入法。

課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩(shī)文中寫(xiě)月亮的名句，學(xué)生很快融入課文的所寫(xiě)的月景中，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二、誦讀法。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞，對(duì)文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計(jì)了四個(gè)朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出的思想情感。

三、提問(wèn)法。

在教學(xué)過(guò)程中，多處設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓舞學(xué)生互相釋疑，舉手回答，教師只作適當(dāng)點(diǎn)拔，以到達(dá)培育學(xué)生思索、分析問(wèn)題的能力。

四、商量法。

小組商量文重點(diǎn)字詞、課文翻譯及寫(xiě)景句子作用。通過(guò)合作探究，使學(xué)生共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好，很主動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課勝利的地方。

當(dāng)然，這節(jié)課的問(wèn)題也不少，比方，朗讀方法指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生翻譯課文時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不多，應(yīng)當(dāng)在積累詞語(yǔ)和翻譯課文時(shí)，再多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)蘇軾的了解還很外表，課前應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生盡可能地查找關(guān)于蘇軾的資料，才有利于真正理解蘇軾的心境。另外，本人來(lái)自方言區(qū)，一般話咬音不準(zhǔn)，表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差，幾乎沒(méi)有運(yùn)用多媒體，對(duì)課堂容量把握不好，再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異，也使本人心中缺了底氣，造成課堂心理緊急，這也是個(gè)人心理素養(yǎng)、教學(xué)功底的欠缺造成的。

在以后的`教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)閱歷。

2、教學(xué)中應(yīng)精于備課，讀透教材，挖掘、深化、跳出教材，主動(dòng)發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智，努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，敏捷機(jī)動(dòng)，擅長(zhǎng)駕馭課堂，讓課堂“活〞起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)〞起來(lái)，培育學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4、公開(kāi)課時(shí)面對(duì)眾多的聽(tīng)課教師應(yīng)毫不怯場(chǎng)，擅長(zhǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮，懂得調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)氣氛，留意說(shuō)話的藝術(shù)，同時(shí)，留意個(gè)人的儀態(tài)風(fēng)度，令教態(tài)更親切，對(duì)學(xué)生更具親和力。

記承天寺夜游教學(xué)反思9

對(duì)于文言文教學(xué)，我始終注重識(shí)記和誦讀，常用小組競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)同學(xué)們展示完課文內(nèi)容后，我對(duì)文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來(lái)表達(dá)我的文言文教學(xué)。

一、文言識(shí)記與積累方面

衡量一節(jié)課勝利與否的標(biāo)準(zhǔn)之一確定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上把握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言學(xué)問(wèn)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感看法價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于外表之嫌。我注重了兩點(diǎn)：一是精確把握課內(nèi)重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語(yǔ)名的積累與賞析。我把學(xué)生分成六個(gè)小組，進(jìn)行組與組的競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句，也說(shuō)得相當(dāng)多。但我感覺(jué)有的學(xué)生識(shí)記的很快，不堅(jiān)固，遺忘得也快。尤其是翻譯課文，展示的時(shí)候運(yùn)用自如，可在加強(qiáng)反饋是出現(xiàn)的錯(cuò)誤許多。這就是說(shuō)，講和練有點(diǎn)脫節(jié)，不能把課堂上的學(xué)問(wèn)完全轉(zhuǎn)變成自己的能力。而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的`詩(shī)句時(shí)。

二、文言文誦讀方面。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好方法就是誦讀。通過(guò)多種形式的朗讀，體味古人的情感。整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組自由放聲朗讀、小組聽(tīng)讀，小組有感情朗讀、組長(zhǎng)讀、組員譯。各組朗讀競(jìng)賽；在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最終以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本，最終在閱讀中與對(duì)話，不僅讀懂，而且走進(jìn)的心靈深處。

三、文言文表達(dá)一種新理念，即將文言文上成“文言〞。

我在教學(xué)中嘗試兩種新教學(xué)手法，一是采納字形辨析法，讓學(xué)生感受文字的原始魅力，如在分析“睡〞“寢〞“行〞“止〞時(shí)，我向?qū)W生展示了這幾個(gè)字的篆書(shū)體“睡〞“寢〞“行〞“止〞，從而簡(jiǎn)潔而直接地了解到了他們之間的區(qū)分，也了解了在文中用不同詞語(yǔ)的用意，有助于學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的真實(shí)心境；二是采納反譯法，即學(xué)生依據(jù)譯文進(jìn)行文言表述，學(xué)生表述過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒(méi)有把握的地方，老師以此檢測(cè)學(xué)生把握的狀況。

“好事多磨〞，要想自己的課堂有所突破，還需要今后的不懈努力。它讓我更進(jìn)一步地了解了自身的缺乏之處，讓我明確了今后的努力方向。

記承天寺夜游教學(xué)反思10

這篇小品文已經(jīng)講完，但是，講過(guò)之后卻是心里放不下，緣由就是在板書(shū)時(shí)，“人生感慨〞部分與全文主旨部分有了沖突，備課時(shí)竟然沒(méi)有留意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上自己感覺(jué)有些慌亂。

由于周末，放學(xué)后同事們也都記著回家，也沒(méi)好意思去打攪大家。今日返校，回到辦公室，肯定得好好問(wèn)問(wèn)是咋回事。

另外，由于倉(cāng)促，總感覺(jué)課堂上有什么東西給遺漏掉了，如今卻是想不起來(lái)。

當(dāng)中的“敘事〞和“描景部分推動(dòng)都很順利，就是到了抒發(fā)感慨這個(gè)地方，卡了一下。

全文總結(jié)時(shí)，“賞月的欣喜〞“貶謫的悲涼〞“漫步的閑游〞還有“人生的感慨〞中，最終一個(gè)我覺(jué)得有些牽強(qiáng)。

第二部分的.比方句講解得感覺(jué)還比較令人滿意，不過(guò)需要一些練習(xí)題來(lái)測(cè)驗(yàn)一下才知道真實(shí)狀況的。

本周五進(jìn)行作文時(shí)，肯定要練一練。

記承天寺夜游教學(xué)反思11

20xx年11月我在阜新市第四中學(xué)接受跟崗培訓(xùn)，在八年二班上了一節(jié)研修課。很高興也很緊急。高興的是在老師們的指導(dǎo)下能把握新的教學(xué)模式，提高自己的業(yè)務(wù)水平，緊急的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

為了上好本次開(kāi)放周的課，我早早就開(kāi)始預(yù)備。先是選課題，張萍老師依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r，讓我講《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過(guò)對(duì)承天寺的景色的描寫(xiě)表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀、隨緣自適、感慨深微的情感。依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個(gè)步驟講解的。一、三讀課文，理解成誦。

二、涵詠品味，共賞佳色。

三、深入文本，體悟情感。

四、合作探究，解難釋疑。

上完公開(kāi)課以后我覺(jué)得，本課的'教學(xué)思路整體上效果不錯(cuò)，教學(xué)步驟清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)支配科學(xué)，整個(gè)教學(xué)效果令人滿意。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好方法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我實(shí)行了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

二、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。

因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我實(shí)行了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培育學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不行能做到面面俱到的。

教師要舍得舍棄。根據(jù)傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有許多：理解重點(diǎn)詞句；觀賞文中的寫(xiě)月色的句子，體會(huì)的心境；結(jié)合在黃州的經(jīng)受，探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)……但在40鐘時(shí)間內(nèi)不行能解決全部的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。

所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點(diǎn)做為本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)此學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解，加深學(xué)生對(duì)蘇軾冗雜的思想感情的理解。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺(jué)得沒(méi)把握好，覺(jué)得挺遺憾的。

其一在本課的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把“閑人〞這個(gè)詞向?qū)W生解釋透徹，假如能解釋得更到位，信任學(xué)生對(duì)于本文的理解和把握將更深。

其二可能是自己出于緊急的緣由，自己沒(méi)有把握好時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺(jué)，本次教學(xué)開(kāi)放周讓自己進(jìn)步了許多，收獲了許多。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言，我要說(shuō)的是:想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天！最終誠(chéng)心地感謝初二年級(jí)語(yǔ)文組的老師們

記承天寺夜游教學(xué)反思12

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析：

本單元的課文以自然山水為主題，課文均為文言文，這些模山范水的文章都具有情景交融的特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)文章寫(xiě)景的方法，品味詩(shī)文優(yōu)美的意境，還必需了解的情感，這是深入領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。景是情的載體，情是景的靈魂。

學(xué)習(xí)本課感受喜愛(ài)生活，追求美妙事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了肯定量的文言詞語(yǔ)，也把握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思索問(wèn)題的能力較弱，本課要求在了解蘇軾遭受烏臺(tái)詩(shī)案，被貶為黃州團(tuán)練副使的經(jīng)受后對(duì)文中“閑人〞一詞的理解可能難度較大。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)

1、結(jié)合解釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語(yǔ)。

2、了解和寫(xiě)作背景。

3、整體把握文章內(nèi)容。

4、領(lǐng)悟簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，品味文章描寫(xiě)月色的語(yǔ)句，體會(huì)其清幽安靜的意境和表達(dá)的的`情感。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人〞含義，感受喜愛(ài)生活，追求美妙事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章對(duì)月色的描寫(xiě)并體味其意境。

教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)樂(lè)觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，有很多文人墨客睹月思人，借月抒懷，留下了諸多吟詠月的名篇佳句，你能列舉一些嗎？它們都表達(dá)了怎樣的情懷？今日讓我們一起學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，體會(huì)大文豪蘇東坡面對(duì)挫折時(shí)的微妙冗雜的心境。

二、及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

三、朗讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書(shū)，整體感知文意。

1、設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，留意把握字音、節(jié)奏。

2、自主學(xué)習(xí)后同桌商量溝通疑難字句〔圈點(diǎn)勾畫(huà)〕，教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通文意。

重點(diǎn)字詞：戶欣然念無(wú)與為樂(lè)者遂至相與空明交橫

蓋閑人

四、合作探究〔每個(gè)大組商量一個(gè)問(wèn)題，第二大組商量第2、3題〕

涵泳品味寫(xiě)景的妙處

1、是如何描寫(xiě)月色的？

用“比方〞的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

無(wú)一“月〞字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月〞：由積水想見(jiàn)月色之明，由水中藻荇寫(xiě)出月色之清，夜風(fēng)輕拂，竹柏疏影橫斜搖曳生姿……輕筆點(diǎn)染，境界全出，一幅皎潔空靈、清麗淡雅的月色圖呼之欲出。

體悟思想情感

2、為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

3、文中哪些句子流露出的情感？

設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見(jiàn)月色入戶的“欣然〞，到無(wú)人同樂(lè)的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，賞月的閑適，暫忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表現(xiàn)了的曠達(dá)胸懷。

4、你是如何理解文中“閑人〞的含義？

這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生很有難度。提示：第一留意夜游的時(shí)間：元豐六年〔被貶官已經(jīng)四年，有職無(wú)權(quán)〕，第二聯(lián)系最終三句“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。〞和見(jiàn)“月色入戶，欣然起行〞，這樣學(xué)生就會(huì)比較簡(jiǎn)單的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

表現(xiàn)雖遭貶謫仍強(qiáng)作輕松開(kāi)心的冗雜心情。既有由賞月詠月而發(fā)的自豪自，又有為“閑人〞的境遇而生的惆悵和苦悶。

五、課堂背誦及小練習(xí)

六、課堂小結(jié)

蘇軾在《自題金山畫(huà)像》中寫(xiě)道：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州〞。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂(lè)者少，蘇東坡的珍貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。請(qǐng)以“月〞為話題寫(xiě)一篇作文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：記承天寺夜游

蘇軾敘事：尋友賞月

寫(xiě)景：〔積水〕月色〔藻荇〕竹柏------比方抒情、議論：閑人曠達(dá)胸懷

教學(xué)反思：

這節(jié)課依據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，從字詞文意到品賞體悟，緊扣文本，又有所拓展，學(xué)生學(xué)有所得。自學(xué)質(zhì)疑、小組商量的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫(xiě)景之妙，更感悟到了蘇軾樂(lè)觀、豁達(dá)的人生看法。缺乏之處是背誦沒(méi)有當(dāng)堂完成。

記承天寺夜游教學(xué)反思13

今日是到初中學(xué)段的第一節(jié)公開(kāi)課，提前確實(shí)是很重視，也很緊急。提前預(yù)備的一些東西，當(dāng)然課堂上也沒(méi)有用到。比方，提前預(yù)備了為什么找張懷民，還有今日的時(shí)間是十月初九，和課文的時(shí)間接近，這樣的季節(jié)去夜游，對(duì)于閑人，閑情逸致的理解和把握等等。

初中語(yǔ)文不同于高中，大部分需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)解讀文本。初中生，正在形成人生觀和價(jià)值觀，和高中生比起來(lái)，許多學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備還不夠。在針對(duì)初中階段的教學(xué)過(guò)程中，更需要的就是細(xì)致，細(xì)致，再細(xì)致。

本節(jié)課的教學(xué)，評(píng)課老師提出了一些很值得思索和借鑒的'地方。比方，“閑人〞這個(gè)詞語(yǔ)的探究。文言文的學(xué)習(xí)，重要的就是學(xué)習(xí)“文〞和“言〞之間的聯(lián)系。另外，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了的給學(xué)生指引方向。拓展延長(zhǎng)部分，對(duì)于初中生而言，給對(duì)比閱讀蘇軾的《定xxx》有點(diǎn)難度。拓展延長(zhǎng)，需要把握一個(gè)合適的度，掌握在適當(dāng)?shù)碾y度范圍。依托于文本，和文本有聯(lián)系，又高于文本。

作為一個(gè)青年教師，剛剛接觸初中語(yǔ)文，還有許多要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。以后肯定仔細(xì)備課，上好每一節(jié)課。漸漸成長(zhǎng)，不驕不躁。語(yǔ)文，是文火出功夫，不斷學(xué)習(xí)和更新的科目。那么語(yǔ)文教師，更是要長(zhǎng)時(shí)間的閱歷積累和課堂技巧的總結(jié)，需要厚積薄發(fā)。

記承