小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、分析對(duì)話，理解感悟

在學(xué)生整體感知全文之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中列寧與小男孩的對(duì)話進(jìn)行細(xì)讀分析，理解這些話的含義，讀懂文本。多媒體課件演示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的畫面。

師：聽，三只灰雀在枝頭活蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。

列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)覺有一只灰雀不見了。那只灰雀到哪兒去了呢?你從哪些句子看出來的?(引出小男孩的話)灰雀又是怎么回來的?你從哪些句子看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩說話時(shí)的心理活動(dòng))小男孩為什么把灰雀放回來了呢?(引出列寧自言自語的話)想象一以下寧在說這些話時(shí)的心情是怎樣的?可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的一種什么情感?(引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)體會(huì)列寧對(duì)鳥的“真愛〞。)

二、情景對(duì)話。深入感悟

教師導(dǎo)讀，學(xué)生分角色進(jìn)行情景對(duì)話，深入感悟人物心理。

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問——(生1讀列寧的話“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?〞)

師：小男孩吞吞吐吐地說——(生2接讀小男孩的話“沒觀察，我沒觀察。〞)

師：可憐的小生命到底怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——(生l讀列寧的話“那肯定是飛走了，或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。〞)

師：列寧的'愛鳥情觸動(dòng)了孩子的心。面對(duì)孩子的靜默，列寧自言自語地說——(生1讀列寧自言自語的話“多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來了。〞)

師：列寧的愛鳥情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

(生2讀小男孩的話“會(huì)飛回來的，肯定會(huì)飛回來的。它還活著。〞)

師：真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)懷地問——(生l讀“會(huì)飛回來?〞)

師：列寧的愛鳥情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)決地說——(生2讀“肯定會(huì)飛回來∽以上情景對(duì)話，教師可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，多叫幾組同學(xué)表演讀。

三、研讀對(duì)話。深化感悟

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧是怎樣一步一步教育小男孩知錯(cuò)就改的，這一育人過程是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)抓住對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生精讀研讀，進(jìn)行深人探究，順利突破這一難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)文章的感悟就會(huì)得到進(jìn)一步深化。

師：列寧知不知道灰雀是被小男孩捉走的?從哪兒看出來的?他為什么不直接說穿呢?他又是怎樣一步一步讓小男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的呢?你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中人物對(duì)話部分，進(jìn)行研讀探究和集體商量，體會(huì)列寧的育人過程和對(duì)小男孩的關(guān)懷愛惜。)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為班主任，一開學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培育。這一工作是需要耐煩和細(xì)心的?？赡芪易约河X得已經(jīng)說過許多遍了，但學(xué)生可能還沒真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提示。在副班主任的協(xié)作幫助下，孩子們慢慢學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前預(yù)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很快樂。

孩子的很多學(xué)問是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，許多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的.孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。

我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采納大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參加到課堂中來，都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所寵愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

長期以來，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，猶如〞腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，處處是濫情??

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜愛瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、獨(dú)特的`語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期盼，期望我?guī)麄兲幪幧裼?，好不快活。自己的肚皮“吃〞得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便〞地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜愛的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不肯定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不行以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在小學(xué)語文課中，學(xué)問和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？特殊是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了？有愛的感覺了？肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不行能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀競賽,也根本就來不及一次口語競賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清晰大語文到底是什么？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西，比方向?qū)W生推舉一些美文，一起來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語文，講著講著，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺正講在興頭上，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了??我認(rèn)為這才算語文課。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解美好的含義。

2.發(fā)覺身邊的美好，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的美好，并懂得珍惜美好。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讀懂故事的內(nèi)容，理解美好的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解美好的含義，發(fā)覺身邊的美好，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的美好，并懂得珍惜美好。

【課前預(yù)備】：

ppt幻燈片

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、板書“美好〞這個(gè)詞。

2、你覺得什么是美好?讀課題。

【設(shè)計(jì)圖意：把美好提出來讓學(xué)生商量，引發(fā)對(duì)美好的思索。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——美好提出來思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本把握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡潔的檢查，既穩(wěn)固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)覺當(dāng)中存在的問題并準(zhǔn)時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文?！?/p>

三、突破難點(diǎn)，理解美好的含義。

1、美好是什么?智慧姐姐怎呀說的?

2、誰能把“驚訝〞換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出驚訝的語氣)

【設(shè)計(jì)意圖：理解“驚訝〞，并通過換詞豐富孩子的詞匯。】

3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

4、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文?！?/p>

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)美好的詮釋中，“義務(wù)〞一詞對(duì)孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的.理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀?！?/p>

6、小結(jié)，理解“義務(wù)〞。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)受嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白美好是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白美好的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

9、你是怎么理解的?(生說)

【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人查找美好的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象，編出了很多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)〞“美好〞已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體?！?/p>

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的美好?有感情讀有關(guān)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：長文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡潔來講講就可以了。并且有了前面對(duì)美好的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后美好的感覺?！?/p>

11、小結(jié)：

四、拓展訓(xùn)練，抒寫美好的感受。

1、學(xué)生講讓別人得到幫助的美好呢?

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)覺美好，感受到自己給別人帶來的美好，并懂得珍惜美好?！?/p>

2、不同的人對(duì)美好的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

對(duì)于老師來說，美好是(投影出示有關(guān)老師的美好的小詩，讀詩)

你覺得美好是(投影出示)

【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)美好的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成美好小詩，讓學(xué)生明白美好是多層次，多方面的，不同的人對(duì)美好有不同的詮釋。我們應(yīng)當(dāng)珍惜美好，更要付出和給予，讓別人獲得美好自己會(huì)更美好。一方面加深了學(xué)生對(duì)美好的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌?！?/p>

五、布置作業(yè)。

任選一題：

1、以美好為主題寫一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€(gè)伙伴合作表演。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是美好要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上美好確實(shí)是多元的，有許多種含義，通過這節(jié)課，信任孩子能寫出有關(guān)美好的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜愛做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的主動(dòng)性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)。

美好是什么

勞動(dòng)

美好靠盡義務(wù)

做有益的事

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“沿、際〞兩個(gè)生字，理解“井沿、大話、無邊無際〞等詞語的意思

2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天〞的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)預(yù)備：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：〔提前板畫〕師：看圖，你看到了什么？〔生答〕師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天〔師板書〕〔齊讀課題〕

二、新授：

1、誰來給同學(xué)們讀讀這個(gè)好玩的小故事？〔指生讀〕

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？〔生答〕你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿〞，帶拼音讀。

你知道“井沿〞是哪里嗎？〔生答〕就請(qǐng)你來，讓小鳥落到井沿上吧！〔生到黑板放小鳥〕

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)當(dāng)叫什么呢？碗呢？桌子呢？〔出示圖片〕

2、師：我們知道了“沿〞的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！〔出示田字格〕，怎樣才能寫好這個(gè)字呢？〔生說，師范寫、生寫四個(gè)〕

3、同學(xué)們字寫的很棒，信任課文讀的更好，我們打開書，繼續(xù)走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話？指生讀。

4、師：一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？〔師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出“一百多里〞體會(huì)小鳥的累、渴〕

5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的'另外兩次對(duì)話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？〔依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天有多大？〕

青蛙是怎么認(rèn)為的呢？〔指讀〕師：什么是大話？

師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大?！舶鍟?/p>

師：那小鳥呢？〔指讀〕〔出示卡片無邊無際〕

師：這個(gè)詞啊，就是形容特別特別大，都看不到邊際?！渤鍪旧衬⒋蠛５膱D片〕學(xué)生練習(xí)說話。

師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

6、師：如今青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的話肯定很棒。同意青蛙說的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角色，缺了它，故事就不完好。誰認(rèn)為自己能讀好青蛙說的話，你也英勇地舉起手來。

7、師：選擇自己喜愛的角色，仔細(xì)的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最正確青蛙和最正確小鳥，開始練習(xí)吧！〔指生對(duì)讀、男女聲對(duì)讀〕

8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？〔生回答〕

師：老師這里有卷好的紙筒，也請(qǐng)同學(xué)們用井底之蛙的目光來看看這個(gè)世界吧！〔指生看紙筒，說感受〕

師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識(shí)也少。想想我們還學(xué)過哪些詞語，說的也是這個(gè)意思？〔生匯報(bào)詞，齊讀〕

出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它如今仍舊認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來一起讀一讀第6、7段?！采R讀〕〔師出示“信〞生拼讀〕

師：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？〔生答〕

師：單人旁加個(gè)語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應(yīng)當(dāng)言而有信，容許了別人的事就要做到。老師也期望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰能用信來擴(kuò)詞？

9、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？

師：看哪位同學(xué)的本事大，能把小青蛙勸出來。

師：老師信任這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸說，肯定會(huì)急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、課后擴(kuò)展：

1、讀兒歌。

2、太陽、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

教具預(yù)備：生字卡片

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物，有沒有留心觀看過它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

〔請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說〕。提示學(xué)生說出“鵝〞，問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。

2、(過渡)今日老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開課本63頁。

3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡潔介紹。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)狀況；

2、開火車讀，分組讀，留意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，留意咬字清楚，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文。要求：

邊讀邊思索：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝?！惨龑?dǎo)學(xué)生說出“傲慢、高傲、沉著、一絲不茍〞等詞語，隨機(jī)板書〕

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝傲慢的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝傲慢的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。〔伸長頭頸，左顧右盼〕

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子〔厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫〕，說說它們的意思。

3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？

學(xué)生思索：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？〔運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的傲慢〕

提問：通過這樣的'比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？〔引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、英勇的白鵝〕喜愛這只白鵝嗎？〔留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來商量〕

五、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生字詞

1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，留意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生把握生字的狀況。

提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

〔過渡〕通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其傲慢的動(dòng)物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的傲慢的呢？〔提問兩三名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書〕

姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)傲慢〔學(xué)習(xí)課文第四自然段〕

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)傲慢的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語或句子的理解?！步處熯m當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，留意把白鵝的傲慢讀出來〕

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是高傲了〞

問題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思索并回答。(過渡句，作用：承上啟下)

4、依據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書

讓學(xué)生解釋“局促擔(dān)心、沉著、大模大樣、凈角〞等詞語的意思

〔局促擔(dān)心：很拘謹(jǐn)，不自然；沉著：冷靜，不驚慌；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物〕

5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采納了什么寫作手法？它的妙處在哪里？〔對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的傲慢〕

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分〔課文5-7段〕

1、默讀課文，，思索問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。認(rèn)真品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答下列問題

①鵝的食料有哪些？〔冷飯、水、泥、草〕

②這么多食料，它是怎么吃的？〔先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草〕

請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句--“先再然后〞說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用〔是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象〕

③“奢侈〞是什么意思？〔花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受〕這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？〔樸實(shí)〕寵愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？〔三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若〕

解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣？〔刻板、仔細(xì)、冷靜〕

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢？〔狗來偷食〕

請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺〞一詞，為何這樣稱呼？〔顯得更加親切，表達(dá)這只白鵝在家的地位很高〕對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？〔寵愛〕

三、把握情感主線，貫通課文

把握對(duì)白鵝的“寵愛〞之情，依據(jù)板書，回顧課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完本錢課的《新學(xué)案》

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的段落

3、觀看一種自己寵愛的小動(dòng)物

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫作方法。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到所表達(dá)的育人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我〞從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)介紹種樹的閱歷、道理和方法僅是一個(gè)比方，其目的是為了說明育人之道。

三、教學(xué)過程

〔一〕課程導(dǎo)入

1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今日，讓我們跟著一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2、反饋：

〔1〕新詞認(rèn)讀要求：正確、洪亮

〔2〕你想提示大家留意哪個(gè)字的寫法？

〔3〕讀到“優(yōu)雅自由、勃勃生機(jī)〞這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

〔二〕整體感知

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。

1、朗讀出“驚奇〞：

誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學(xué)認(rèn)真聽：他有沒有讀出“驚奇〞？是怎么讀出“驚奇〞的味道的？

帶著這樣的韻律與感覺，請(qǐng)大家試著把全部的句子連在一起讀一讀，你留意到內(nèi)心的改變了嗎？

2、理解明“驚奇〞：“驚奇的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不肯定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。〞一次比一次更驚奇，他在驚奇些什么呢？你能用自己的話簡練地來說一說嗎？

〔三〕精讀課文

1、聽了種樹人的話，想到了什么？

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定〞。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢？

3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做？

4、你知道哪些遭受人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢？

〔四〕拓展延長

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？

〔五〕小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起溝通溝通。

四、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最終最終變成了一只秀麗的白天鵝的故事。我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過學(xué)生有感情的朗讀，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，讓他們體會(huì)丑小鴨成長的過程中所經(jīng)受的不幸以及變成天鵝后它的心情改變。在理解丑小鴨的不幸時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思索，從而更簡單帶著學(xué)生走進(jìn)文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，積累詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因?yàn)樾闹杏袎?，并向著夢翱翔，讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對(duì)美妙境界、美妙理想的追求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會(huì)文章內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入新課，揭示課題。

上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了格林兄弟的童話，誰一說是哪個(gè)故事？今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇好玩的童話故事。這篇故事是享譽(yù)世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》?！舶鍟n題：28丑小鴨〕

二、初讀課文。

1、借助拼音自由用自己喜愛的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并用；〞線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，問同學(xué)或查字典來解決。

2、指名分自然段讀課文，要求學(xué)生留意聽，檢查生字的讀音，留意下面生字的`讀音。

懲處、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲諷、自卑、清亮、清楚

3、教師范讀課文，學(xué)生可以小聲地跟著讀，進(jìn)一步把課文讀正確、通順。

4、邊讀課文邊看圖，邊思索：課文主要講了一個(gè)什么故事？

5、指名回答上述問題?！舱n文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負(fù)，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、卑視、挫折之后，最終變成一只秀麗的天鵝的故事?！?/p>

6、出示《丑小鴨》的插圖，依據(jù)插圖講故事。

7、師生點(diǎn)評(píng)。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組商量如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

四、作業(yè)。

1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名學(xué)生朗讀課文，把句子讀通順。

2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？

二、分段學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)1、2自然段。

〔1〕指名讀第一自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

〔小鴨子因?yàn)樘?，所以他的兄弟姐妹都欺?fù)他?！?/p>

聯(lián)系上下文理解“懲處、排擠、嫉妒“等詞的意思。

為什么兄弟姐妹都欺負(fù)他？〔因?yàn)樗L的難看?！?/p>

為什么他們說小鴨子長得難看？

〔因?yàn)樗麄兪且曾喿拥臉?biāo)準(zhǔn)來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看?！?/p>

〔2〕指名讀第二自然段，邊讀邊思索：這一自然段講的是什么？

〔小鴨子離開了家?！?/p>

最終使小鴨子下決心離開家的是誰的看法？什么樣的看法？

理解“冷漠〞，指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

假如你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？〔特別難過、難受〕

指導(dǎo)朗讀小鴨離家出走的句子，讀出特別難過、難受的語氣。

〔3〕快速默讀閱讀

1、2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。〔小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負(fù)而離開了家?！?/p>

2、學(xué)習(xí)3、4、自然段。

〔1〕指名分自然段讀課文，思索：這一段主要講的是什么？

〔講小鴨子離開家后遇到的種種磨難?！?/p>

〔2〕指名讀第3自然段，思索：這一自然段講的是什么？

〔講過沼澤地時(shí)差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲諷。〕

母雞和貓為什么要嘲諷他？〔因?yàn)樗粫?huì)生蛋。〕

母雞和貓是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量小鴨子的？〔以自己的標(biāo)準(zhǔn)，貓會(huì)捉老鼠，母雞會(huì)下蛋，所以鴨子也應(yīng)當(dāng)下蛋?！?/p>

理解“嘲諷〞，指導(dǎo)朗讀母雞和貓的話，讀出嘲諷、譏諷的語氣。

他聽到別人的嘲諷就離開了，這說明了什么？

〔他的自尊心受到損害，人要活的有尊嚴(yán)，沒有尊嚴(yán)的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美妙生活?！?/p>

〔3〕指名讀第4自然段，思索：這一自然段講的是什么？

〔冬天小鴨子差點(diǎn)被河水凍死以及遭到孩子們的追打?！?/p>

當(dāng)小鴨子看到大雁媽媽帶著孩子們往南飛時(shí)，他的心情怎樣？〔羨慕〕

“羨慕〞是什么意思？

小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？〔羨慕他們能在藍(lán)天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的士氣，沒有放棄對(duì)美的追求，對(duì)生活依舊充滿期望。〕

指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨對(duì)天鵝的羨慕。

〔4〕指名讀第5自然段，思索：這一自然段講的是什么？

3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思索：這一自然段講的是什么？

〔經(jīng)受種種磨難的丑小鴨最終變成了一只秀麗的白天鵝。〕

當(dāng)丑小鴨發(fā)覺自己是秀麗的只天鵝時(shí)心情怎樣？〔欣喜、高興、歡樂〕從那些句子讀出來的？

指導(dǎo)朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

三、有感情的朗讀全文，總結(jié)全文。

四、質(zhì)疑。

五、拓展引申。

選擇故事中的一個(gè)人物，把對(duì)他們想說的話寫下來。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)鴨媽媽說：_____________。

我想對(duì)丑小鴨說：_____________。

我想對(duì)貓說：―――――――――――――――。

我想對(duì)獵犬說：――――――――――――――。

我想對(duì)孩子們說：―――――――――――――。

板書：

丑小鴨

經(jīng)受磨難丑小鴨白天鵝

拓展閱讀：

安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物互相依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問和能力：學(xué)會(huì)“青〞的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。

過程和方法：在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和看法：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物互相依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，信任學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的學(xué)問技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者〞的功能。

2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的留意狀態(tài)仍舊取決于教學(xué)的.直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培育閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來。

四、教學(xué)過程

〔一〕、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與〞換個(gè)詞嗎？

〔二〕、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示：小河說說：〔〕的小河

在小河邊貼上：青草說說：〔〕的青草

2、出示課文第一小節(jié)

〔1〕問：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告知我們的？

請(qǐng)學(xué)生起來貼圖：長滿青草

〔2〕指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會(huì)長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)〔第一次對(duì)話〕

〔1〕小草對(duì)小河說了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀看，問：你看到了什么？

師：這就叫“一眼能看到底〞，老師送給大家一個(gè)詞語：清亮見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

誰能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

[讓學(xué)生通過觀看實(shí)物的方式來理解“清〞、“一眼能看到底〞，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并留意語詞的積累]

〔2〕聽了小草的話，小河傲慢了嗎？他怎么樣了，說了什么？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰能來把這個(gè)詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

假如沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁〞。

[表演是學(xué)生特別喜愛的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住〞。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

〔3〕說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

指名說

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3、接著，他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

〔1〕自讀這段對(duì)話

〔2〕比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人寵愛。

你長得碧綠的，真讓人寵愛。

假如你是小草，你會(huì)喜愛哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

〔3〕小草聽了小河的話有沒有傲慢呢？他是怎么說的？

讀小草的話

實(shí)物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問：青草會(huì)在什么狀況下干枯呢？

〔4〕說話：因?yàn)椋浴?/p>

〔5〕指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因?yàn)樾『优c小草相互，所以〔出示第六小節(jié)〕

〔1〕自讀這一小節(jié)

〔2〕問：為什么“更歡了〞“更綠了〞？

〔3〕指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。

[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會(huì)詞語的運(yùn)用，在讀中感悟。同時(shí)貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培育學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

4、分角色，有感情朗讀全文

〔三〕、拓展延長

1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？

2、假如我是河里的小魚，我想對(duì)小草說……

假如我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說……

[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培育了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

〔四〕教學(xué)“青〞

1、觀看字，說說記憶方法

2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)設(shè)想

《小珊迪》一文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的故事。全文情節(jié)一波三折。起伏跌宕，催人淚下。教學(xué)中，我想通過抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的憐憫，體會(huì)感知小珊迪的純凈和善、老實(shí)守信的品質(zhì)，使學(xué)生受到熏陶。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1，學(xué)問點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)字、詞、句的理解，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)小珊迪的憐憫，體會(huì)感知小珊迪的純凈蓄良、老實(shí)守信的品質(zhì)。

2，訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生理解字、詞、句，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

(一)揭題，未成曲調(diào)先有情

1，教師用緩慢而消沉的語調(diào)引出教學(xué)內(nèi)容。

同學(xué)們，我們都有美好美妙的童年。可是，你們知道嗎?一百多年前的英國，有很多和我們一樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(出示有關(guān)圖片，并解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是一碗難以填飽肚子的稀粥。

2，看到這樣的情景，你想到了什么?

3，英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的一員。(出示小珊迪的圖片)今日我們就一起來學(xué)習(xí)第十五課——《小珊迪》。(齊讀課題)

(二)初讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1，想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時(shí)候留意自己的感覺和心情的改變。

2，學(xué)生各自放聲朗讀，教師巡察。

3，指名分段讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，特殊留意以下語句的朗讀指導(dǎo)：

①他對(duì)我們說：“先生。請(qǐng)買盒火柴吧!〞

②“啊!請(qǐng)您如今就買吧!先生。我餓極了!〞小男孩懇求說?！拔铱梢越o您去換零錢。〞

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一觀察我……我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看你呢?

4，渲染氣氛。

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最終一段)

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最終一段)

師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)和善的、老實(shí)的、守信的孩子死了!(全體學(xué)生齊讀課文的最終一段)

(三)再讀，一字一句總關(guān)情

1，教師充滿悲哀、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的“我〞，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖摹５?，故事中的“我〞，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。那么“我〞眼中的小珊迪是個(gè)怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用“—〞畫出描寫小珊迪外貌的詞句。

2，多媒體出示：“他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。〞

3，請(qǐng)學(xué)生小聲讀一讀這個(gè)句子。(學(xué)生讀一遍)如今，再看大屏幕，老師刪去其中一些詞語，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子。

出示：他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

4，比較：喜愛哪一句?為什么?

5，你們真是有憐憫心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，確實(shí)是太可憐了。(板書：饑寒交迫)

6，誰還想讀一讀這一句話?(想讀的一起讀)

(四)三讀，設(shè)身處地悟深情

1，教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個(gè)便士，找還那不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，假如小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，也就不會(huì)死去了。那么，小珊迪真的不需要那些錢嗎?

2，學(xué)生默讀思索。畫出有關(guān)語句認(rèn)真體會(huì)。

3，組織全班溝通。(多媒體出示有關(guān)句子)

①從“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫〞看出小珊迪特別需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒〞看出小珊迪特別需耍錢。

③從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了〞看出小珊迪特別需要錢。

④從“我的兩條腿全斷了，就要死了〞看出小珊迪特別需要錢。

⑤從“小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照看你呢〞看出小珊迪特別需要錢。

4，教師動(dòng)情地、確定地述說：是啊!正像大家剛剛分析的一樣，其實(shí)小珊迪特別需要錢。他需要錢去購置衣服御寒，需要錢去購置面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙腿，需要錢去照看自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過一種美好的生活。他真的太需要錢了!這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車軋斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢?(小組商量并寫下來)

5，組織全班溝通：引導(dǎo)學(xué)生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(五)精讀，含英咀華品至情

1，教師充滿敬意地訴說：多么和善的.孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭受車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危急的狀況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的推斷。

出示：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“懇切〞的意思、“信任〞的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

③把“斷定〞的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

④把“他〞的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑤把“不是那種人〞的意思讀出來，該怎么讀?指名誦讀。

⑥你想讀出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2，教師設(shè)疑：他不是那種人!請(qǐng)問，他不是哪種人?

出示：當(dāng)我想到孩子那懇切的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

3，指名回答，教師板書。

(料想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信譽(yù)……)

4，教師以一種激昂的、堅(jiān)決的、一氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他特別需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信譽(yù)的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永久不會(huì)!(教師一邊訴說，一邊用粉筆在學(xué)生所寫的答案上逐個(gè)打叉)

5，學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此旬。

(六)活讀，妙筆直抒胸中情

1，教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，學(xué)了小珊迪的故事，你肯定有話想對(duì)小珊迪說，是吧?請(qǐng)把你想說的話寫在課文插圖的上面。

2，學(xué)生完成練筆。

3，溝通。

4，總結(jié)：小珊迪的美妙品質(zhì)深深地打動(dòng)了大家。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份老實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師信任，擁有誠信，我們的社會(huì)肯定會(huì)更加秀麗；擁有誠信，我們的人生肯定會(huì)充滿歡樂?!

三、教學(xué)收獲

通過本篇課文的教學(xué)，我進(jìn)一步懂得了教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入感悟文章中人物的內(nèi)在情感，努力做到與故事中的人物同呼吸共命運(yùn)來理解文章的深層意義。只有這樣，學(xué)生的情感才能得到一次真正意義上的升華，學(xué)生理解運(yùn)用語言文字的能力才會(huì)得到相應(yīng)的提高。我也信任學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，朗讀水平、寫作能力、品析文字的能力都將獲得提高，學(xué)生的內(nèi)心世界必將得到一次凈化。

四、教后反思

我感覺學(xué)生的朗讀并沒有到達(dá)料想的效果，可能是自己的要求過高，也可能是課前學(xué)生預(yù)習(xí)不夠，也可能是自己的情感渲染鋪墊不夠。另外，學(xué)生的寫話也不太令人滿意，有些甚至得靠教師利用多媒體投影顯示預(yù)設(shè)的答案才能完成，這可能與學(xué)生的生活積累太少有關(guān)。以后的教學(xué)應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生觀看生活、多動(dòng)筆，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

１、〔看一組圖片〕中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個(gè)角落。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長，古時(shí)候，每當(dāng)暮色降落，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)聚賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月〞、“吳剛伐桂〞、“玉兔搗藥〞的古老神話傳奇。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。

今日，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)聚飯，還有的一大家子團(tuán)聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)聚了。

２、說說你們?cè)鯓舆^中秋的？

３、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

１、從剛剛的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有很多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？

２、月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最暖和的`時(shí)候?？墒牵幸恍┤藚s由于各種緣由回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩表達(dá)他心中的感受。今日，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

１、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。

２、這首詩你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦。

３、〔看課件，聽朗讀〕，說說聽出了什么？〔慢，悲傷，消沉〕思念的味道是什么？讓我們來看看。出示學(xué)生文章，《媽媽，我想對(duì)你說》，教師深情朗誦，思念的味道你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。

４、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

⑴打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思家鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了家鄉(xiāng)呢？〔提示讀古詩前兩句〕

⑵重點(diǎn)理解：疑：似乎。什么似乎什么?解釋后兩句。

⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服??？叫丫鬟給他端個(gè)火盆啊？師：〔簡介背景〕當(dāng)時(shí)李白

２5歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他單獨(dú)一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會(huì)想起些什么呢？

５、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立即飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不行能的。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，期望明月能帶去他的思念，與祝愿。你也來當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。

６、你們真像小李白啊，你能完好地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思嗎？指名說說全詩的意思。

７、月圓人團(tuán)聚，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念家鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，快速吞沒了他。讓我們完好的觀賞這首秀麗悲傷的《靜夜思》。觀賞課件后再次齊讀全詩。

三、扣題，拓讀

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們常常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了很多以思念家鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起家鄉(xiāng)?！埠喴斫庠娨狻?/p>

四、結(jié)題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念家鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤獨(dú)一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭深思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首秀麗悲傷的靜夜思吧！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意〞“緣意學(xué)文〞的思索，堅(jiān)持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

【教材簡析】

通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的寵愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)厲?、局促擔(dān)憂、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、假如、冷靜自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默幽默。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的.詞語中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí)。

2、板書課題：

白鵝

說寫“鵝〞字。

3、齊讀課題，提出閱讀思索。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、同學(xué)自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3、檢查讀書狀況：

根據(jù)同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情

1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會(huì)。

2、引出“傲岸〞并板書。

3、明確“傲岸〞表如今那些方面。讀書溝通。

4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言

五、簡介，課外延長

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。

3、過渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸〞的部分。

二、品讀“吃相〞，體會(huì)“傲岸〞、“好玩〞

1、指名讀課文五至七自然段：

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板〞、“一絲不茍〞，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候〞，再悟“傲岸〞、“好玩〞

1、理解“侍候〞：

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？〞

2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書：

體會(huì)白鵝的“傲岸〞、“好玩〞。

4、指導(dǎo)情感朗讀：

讀出情趣。

四、覺察的寫法、體會(huì)的情感

1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

2、小組溝通。

3、指名回答，老師小結(jié)。

4、這只白鵝確實(shí)傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？

5、指導(dǎo)說話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物〞。

五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容

1、自由摘錄寵愛的詞、句。

2、選擇自己寵愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

1、動(dòng)物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，覺察它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己寵愛的小動(dòng)物。

2、課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)理念：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的歡樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事。

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培育他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)問，進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全程參加，在探究活動(dòng)中到達(dá)自悟自得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、〞2個(gè)生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳奇，并情愿講給別人聽。

課前預(yù)備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了很多經(jīng)典的古詩名句。那在你的“古詩積累本〞中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽?！矊W(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》〕

2、那同學(xué)們?cè)谄匠W(xué)習(xí)古詩時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？〔學(xué)生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩的意思；我會(huì)看解釋，查字典來理解；我會(huì)把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會(huì)想去了解詩人和朝代；我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教?！?/p>

3、過渡：原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看解釋，還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧！

二、初讀自悟，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題?！矊W(xué)生讀題〕看看這個(gè)“乞〞字，你想提示同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)留意什么呢？〔板書：乞——?dú)?。乞字中間少一橫，乞字是“〞，氣字是“〞〕同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候，可肯定要留意哦！再讀讀課題?！矊W(xué)生讀題〕

2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且特別的聰慧，六歲的時(shí)候就能寫詩。今日我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請(qǐng)大家打開課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書有三到，〔生：謂心到、眼到、口到〕所以在讀的時(shí)候，留意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。〔學(xué)生練讀〕大家認(rèn)真聽聽，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？誰能把字音全部讀準(zhǔn)？〔指名讀〕

3、正音：大家發(fā)覺了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？〔宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來〕那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？〔“宵〞字是寶蓋頭，“霄〞字是雨字頭〕那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請(qǐng)教吧！〔“宵〞是晚上，“霄〞是天空〕字典真是我們學(xué)習(xí)上不行缺少的好伙伴??！來，我們?cè)冽R讀古詩，留意讀準(zhǔn)〔字音〕〔學(xué)生齊讀古詩〕

4、古人云：獨(dú)而無學(xué)友?！采簞t孤陋而寡聞〕這句名言是什么意思呢？〔生：一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友，就會(huì)見聞少，學(xué)問淺薄〕對(duì)，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的解釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班溝通的時(shí)候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧！〔學(xué)生商量〕

5、時(shí)間到！誰來說說你讀懂了什么？〔學(xué)生說〕通過你們的.合作學(xué)習(xí)，我們了解了古詩的也許意思，也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話：三人行〔生：必有我?guī)熝伞常谄匠５膶W(xué)習(xí)中，我們就要學(xué)會(huì)與他人溝通，向他人請(qǐng)教！

6、那你還有什么不懂的嗎？〔1、“碧霄〞是什么樣的呢？2、詩句中的“乞巧〞是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬條〞〕問的好！古人云：敏而好學(xué)，〔生：不恥下問〕我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)英勇地提出自己的疑問！

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳奇神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？〔知道〕

誰來說一說?！仓敢粋€(gè)學(xué)生說〕牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕

2、〔指詩第一行〕在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄〞，什么是“碧霄〞？你能想象出碧霄的樣子嗎？〔學(xué)生說〕

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？〔學(xué)生說〕

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？〔牽牛星和織女星〕

還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請(qǐng)你們背一背！〔學(xué)生齊背〕

依據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！〔課件天文圖〕

找到了嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生找，區(qū)分方位〕

原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧！〔學(xué)生齊讀〕

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋〞來相聚?。≡谛强障?，詩人林杰忍不住吟誦著：〔教師示范讀〕：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。〞你能讀好這兩行詩嗎？〔指名讀、男女賽讀〕

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行?！矊W(xué)生讀〕〔學(xué)生自由說〕

可以看看課后資料袋里是怎么說的？〔學(xué)生再次回答〕

原來她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少??？〔學(xué)生自由回答〕

織女是天上的七仙女，她聰慧、和善、秀麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，活靈活現(xiàn)，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。少。女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？〔織女的巧手〕

你們羨慕嗎？〔羨慕〕你們羨慕什么?。俊部椗那墒帧乘怨艜r(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。慢慢地便有了這樣一個(gè)節(jié)日————乞巧節(jié)。

4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們特別喜愛的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜愛的是什么節(jié)日??？〔六一兒童節(jié)〕

想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí)，四周是怎么樣的節(jié)日景象呢？〔學(xué)生自由說〕

那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行?！矊W(xué)生再次讀〕

閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！〔溝通指名回答〕

5、反饋。

a、你怎么知道人許多？讀出詩句?！布壹移蚯赏镌隆呈前。考业腲少。女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……〔指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……〕課件在全部能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？〔他們想象織女一樣心靈手巧〕

b、她們穿了多少條呢？〔幾萬條〕真的有幾萬條嗎？〔沒有〕那是多少條？〔許多許多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲許多呢？〔穿盡〕

c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見^少。女們乞取智巧、追求美好的愿望是多么劇烈而美妙啊！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？〔指名讀，齊讀〕

四、體驗(yàn)升華，熟讀成誦。

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些^少。女們乞取智巧，追求美好的美妙心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？〔指名讀、齊讀、合作讀〕

2、觀察有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他肯定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！〔學(xué)生齊背〕

3、古人云：不積跬步，無以至千里〔生：不積小流，無以成江海〕光背還是不夠的，我們還要積累下來，和平常一樣，打開“古詩積累本〞把它記下來吧！〔學(xué)生記古詩〕

五、拓展延長，日積月累。

今日我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候許多文人墨客在七夕這天，都留下了很多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽！〔指名讀〕有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

總結(jié)：

短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩，還學(xué)習(xí)了一首新詩，同時(shí)還誦讀了許多很七夕有關(guān)的古詩，真了不得！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實(shí)不光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累，去發(fā)自內(nèi)心地喜愛古詩，你們能做到嗎？〔能〕

下課

教學(xué)反思：

一節(jié)課下來，我覺得，重視學(xué)問與能力的遷移，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延長，拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。〞在教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn)，重視過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，充分表達(dá)了傳統(tǒng)“詩教〞的熏陶、感染功能，也表達(dá)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)〞的基本理念。

當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有缺乏之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻，還需要我再度去思索吧！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、能默讀課文，會(huì)寫垂、越、彩、蜘蛛等12個(gè)生字。

2、能邊讀邊想象，有感情的朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，有留心觀看天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解雷雨前、中、后的景象改變特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

PPT多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

〔一〕師：今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課。學(xué)生齊讀課題。在學(xué)習(xí)新課之前，我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。課件出示會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生讀字，組詞。

〔二〕師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)生字這個(gè)攔路虎看來已經(jīng)被我們的小朋友消滅了。在這節(jié)課中你想學(xué)會(huì)哪些新學(xué)問呢？

學(xué)生自由提出問題師：今日就讓我們一起帶著小朋友提出的問題走進(jìn)18課，感受筆下的雷雨吧！請(qǐng)小朋友們把書打開。

二、初讀課文，感知大意

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友知道都寫了雷雨哪幾個(gè)時(shí)期的景象？學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

2、下面老師要請(qǐng)小朋友來讀讀課文，想一想老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀課文最合適呢？為什么？

學(xué)生自由說：可以找三個(gè)同學(xué)，根據(jù)雷雨前、中、后每個(gè)人讀一部分;可以找8個(gè)同學(xué)來讀，每個(gè)人讀一個(gè)自然段。

教師抓住學(xué)生提出根據(jù)雷雨前中后的順序的讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀文。要求學(xué)生讀正確流利。

指名讀文。讀后匯報(bào)。

3、過渡：小朋友想不想觀賞雷雨這三個(gè)不同時(shí)期的景色呢？下面就請(qǐng)大家跟著老師一起去看看吧。

三、分段讀議，朗讀感悟

〔一〕學(xué)習(xí)雷雨前。

師：如今請(qǐng)小朋友們讀一讀雷雨前的這一部分，想一想，在雷雨前都寫了哪些景象呢？

小組同學(xué)商量后，