《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》教案

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法第一章理論語(yǔ)法與教學(xué)語(yǔ)法學(xué)法第二語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)象一般都是已經(jīng)掌握了母語(yǔ)的人,即便是青少年,母語(yǔ)也已基本獲得。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,在途徑、規(guī)律、特點(diǎn)和效率等方面就和幼兒時(shí)期的母語(yǔ)獲得必然有很大的不同。要完全獲得第二語(yǔ)言的能力,尤其是要“教學(xué)語(yǔ)法”作為一對(duì)相對(duì)的術(shù)語(yǔ)提出來(lái)的，然應(yīng)是應(yīng)用或?qū)嵱谜Z(yǔ)法，實(shí)用語(yǔ)法中可以按不同的實(shí)用目的進(jìn)行再分類(lèi),例如可以分為供計(jì)算機(jī)處理使用的語(yǔ)法和供教學(xué)使用的語(yǔ)法,供教學(xué)使用的語(yǔ)法可以再分為第一語(yǔ)言教學(xué)使用的語(yǔ)法和第二語(yǔ)言教學(xué)使用的語(yǔ)法,而在第二語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)法中又有供教師使用的教學(xué)語(yǔ)法和供學(xué)生使用的教學(xué)語(yǔ)法,在供學(xué)生使用的教學(xué)出不同階段的教學(xué)語(yǔ)法等等"上面的這段敘述,(大學(xué)的郭熙)用下圖表示或許更為清楚:語(yǔ)法(參考語(yǔ)法)語(yǔ)法等等)教學(xué)語(yǔ)法：根據(jù)語(yǔ)法教學(xué)的要求所制定的語(yǔ)法系統(tǒng)，具有規(guī)性和穩(wěn)定性,側(cè)把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的書(shū)中所(1)實(shí)用——理論(2)簡(jiǎn)明——詳盡(3)穩(wěn)定——?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)法的不同第一語(yǔ)言的教學(xué)語(yǔ)法的目的是教給學(xué)生母語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí),要求體系上的一致性；而第二語(yǔ)言的教學(xué)語(yǔ)法則是多角度的、綜合的，可以不追求系統(tǒng)的一致性,其教學(xué)需要的規(guī)則和解釋也可以是局部的、臨時(shí)的、不完善的、就事論事的,甚,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行；同時(shí)也可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教可以說(shuō)“三被四殺了”而不能說(shuō)“三被四回答最好呢?生的事情”來(lái)作出解釋?zhuān)?dāng)然知道這樣的解釋或許并不“科學(xué)”,但卻比較實(shí)用，這考慮到了學(xué)生的可理解性和語(yǔ)法與學(xué)生使用的語(yǔ)法上面談到要區(qū)分供教師用的語(yǔ)法和供學(xué)生用的語(yǔ)法,二者的主要區(qū)別可能在難度、圍和詳略。換句話說(shuō),學(xué)生使用的語(yǔ)法只是教師語(yǔ)法的簡(jiǎn)寫(xiě)本，這里所用的語(yǔ)法,主要是指供初、中級(jí)學(xué)習(xí)者使用的語(yǔ)法，對(duì)于高級(jí)學(xué)習(xí)者表面上教學(xué)語(yǔ)法和語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)語(yǔ)法是進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的依據(jù),不是所有的教學(xué)語(yǔ)法的容都要講授給學(xué)生,也不是必須按照教學(xué)語(yǔ)法所規(guī)定的順序逐它對(duì)語(yǔ)言教師的素質(zhì)有很高的要求。從這個(gè)意義上說(shuō),在具備了建立在科學(xué)而且符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)語(yǔ)法以后,語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵在教師,據(jù)此而論,教師應(yīng)該是語(yǔ)的特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,一部理想的教師用語(yǔ)法工具書(shū)至少應(yīng)該做到這樣幾個(gè)(1)包容性強(qiáng)所謂包容性強(qiáng),是說(shuō)這種語(yǔ)法應(yīng)該能夠回答和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。其中不僅包括語(yǔ)法規(guī)則,也應(yīng)該包括使用規(guī)則；不僅要使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)正例如,語(yǔ)法書(shū)要介紹“因?yàn)椤浴敝?lèi)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的功能,還要說(shuō)明不用這一類(lèi)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的情況；再如“您”作為人稱(chēng)代詞表示尊敬,但是在不少情況下我們并不用它。當(dāng)然,這樣一來(lái),這個(gè)教學(xué)語(yǔ)法必然會(huì)非常繁雜。因此,如何(2)解釋力強(qiáng)別,例如報(bào)紙標(biāo)題可以說(shuō)“雨中突然現(xiàn)火(3)應(yīng)用性強(qiáng)所謂應(yīng)用性強(qiáng),主要是說(shuō)要便于讀者使用，尤其是教師使用的語(yǔ)法,應(yīng)該有詳盡的文獻(xiàn),足夠的例句,還應(yīng)該有各種相關(guān)的索引。上面說(shuō)過(guò),教師的語(yǔ)法可以能比老師更為重要。筆者曾經(jīng)要求學(xué)生經(jīng)常查閱呂叔湘的容。(4)通俗易懂法是最好的語(yǔ)法,換句話說(shuō),教學(xué)語(yǔ)法是越簡(jiǎn)單越好。語(yǔ)法是供學(xué)習(xí)者使用的,因懂?，F(xiàn)在的語(yǔ)法書(shū)或論文連語(yǔ)言教師都看不懂,如何能夠讓學(xué)習(xí)者尤其是一個(gè)外漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)(此處特指對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué))語(yǔ)法體系的構(gòu)建要從1958漢語(yǔ)教科書(shū)》算起,這套對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教材中的語(yǔ)法體系是在元任先生地構(gòu)建起來(lái)的,具有鮮明的第二語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)法的特征?，F(xiàn)在的很多套對(duì)外第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者已經(jīng)建立起母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,就第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者頭腦中要表達(dá)的某個(gè)疇的意義,要在第二語(yǔ)言中找到相應(yīng)的表達(dá)形式。當(dāng)他接觸到第二語(yǔ)言的某種語(yǔ)言形式(如某種句式),也要知道這種形式表達(dá)了什么意義"這就涉及到語(yǔ)法最本質(zhì)的問(wèn)題:語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義的關(guān)系"二者走達(dá)語(yǔ)法”),都需要做到形式和意義的有機(jī)結(jié)合,即一個(gè)語(yǔ)法形式要表達(dá)特定的語(yǔ)法意義,一個(gè)語(yǔ)法意義要有相應(yīng)的語(yǔ)法形式去表達(dá)。語(yǔ)法意義的最根本的特征是和語(yǔ)法形式的結(jié)合，第二語(yǔ)言語(yǔ)法教學(xué)的很重要的一個(gè)方面,就是要幫助學(xué)習(xí)者在其要表達(dá)的疇意義和所依托的語(yǔ)法形式間建立起聯(lián)系。比如在漢語(yǔ)中要表達(dá)“存在”這樣一種疇意義,就需要依托以下的一些形式:。二章語(yǔ)法教學(xué)。型句式。句型教學(xué)是用操練句子結(jié)構(gòu)模所以語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該從句型入手，以句型規(guī)則。但從交際的目的出發(fā)，僅僅掌握接。與語(yǔ)義、語(yǔ)用和功能的教學(xué)相結(jié)合。如以，而是要解決會(huì)不會(huì)用的問(wèn)題。語(yǔ)法規(guī)則知識(shí)要進(jìn)行必要的解釋、總結(jié)，讓學(xué)生了解語(yǔ)筆頭，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě))應(yīng)該貫穿于感知、理解、鞏固和運(yùn)用的全過(guò)程，貫穿于課堂教復(fù)、替換、變換、擴(kuò)展等。這種機(jī)械性的單個(gè)角色、寫(xiě)應(yīng)用文等。這是集中在某幾課上，而有的課幾乎些語(yǔ)法點(diǎn)都應(yīng)該做螺旋式安排，把語(yǔ)法點(diǎn)分成幾圈的。中介語(yǔ)的性質(zhì)決定了偏二、語(yǔ)法教學(xué)的方法(手寫(xiě))三、語(yǔ)法教學(xué)的技巧(手寫(xiě))第三章詞法教學(xué)要什么問(wèn)題，虛詞就基本上講清楚了。具體從(1)句類(lèi)，(2)詞類(lèi)或者詞組，但是“和”主要用來(lái)連接名詞或者形容詞，而“并”只能用來(lái)連接動(dòng)(3)音節(jié)節(jié)詞，小(4)輕重音：(5)肯定與否定C正好形(6)簡(jiǎn)單和復(fù)雜 (7)位置在“把”字句和“被”字句中，否定副詞和能愿動(dòng)詞只能放在“把”“被”放在主語(yǔ)前面，介詞結(jié)構(gòu)“對(duì)于……”就沒(méi)(8)跟其他詞語(yǔ)的搭配第四章提問(wèn)的方法有疑而問(wèn)、無(wú)疑而問(wèn)兩種。有疑而問(wèn)的疑問(wèn)句詢問(wèn)句、反問(wèn)句、詰問(wèn)句；有的分為疑問(wèn)句、反問(wèn)句兩類(lèi))我們采取后一種分類(lèi)是非疑問(wèn)句(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S+V+O)+嗎？(2)功能：?jiǎn)渭兊奶釂?wèn)(3)回答方式：作肯定回答時(shí)，重復(fù)主要?jiǎng)釉~；如“你去古城嗎？”且都比較自然。如“你有問(wèn)題嗎？”有助動(dòng)詞時(shí)，要重復(fù)助動(dòng)詞；如“她明天能來(lái)嗎？”(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)(也就是其他分類(lèi)中所謂的“反詰問(wèn)”)(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S+V+O)+吧？(2)功能：有了一定的猜測(cè)但是不確定。如“這是你女兒吧？”“犯錯(cuò)誤了吧。”(3)回答方式(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S+V+O)+？(2)功能：?jiǎn)渭兲釂?wèn)，有時(shí)帶有懷疑、驚訝的口氣。如“你是老師？”“你考(3)回答方式：多數(shù)用“嗯、對(duì)”等來(lái)回答。(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)(1)現(xiàn)在、將來(lái)(2)過(guò)去(3)進(jìn)行如：你在睡覺(jué)嗎？嗯/沒(méi)，我沒(méi)(在)睡覺(jué)。動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句(你忙嗎？)、名詞謂語(yǔ)句(明天星期天嗎？)、主謂謂語(yǔ)句(她身體好嗎？)等各種句式。五、需要區(qū)分的兩個(gè)“吧”易犯的錯(cuò)誤特殊疑問(wèn)句什么時(shí)候、幾點(diǎn)、多長(zhǎng)時(shí)間、哪兒(哪里)、什么地方多+形容詞你找誰(shuí)？(人)你喜歡吃什么？(事物)你要哪個(gè)面包？(事物)你買(mǎi)幾個(gè)面包？(數(shù)量)wabout如“這本書(shū)怎么樣?”“最近學(xué)習(xí)怎么樣？”(2)“怎么”和“為什么”(why)?！笆裁磿r(shí)候”可以問(wèn)大的時(shí)間(年、月、天)，也可以問(wèn)小時(shí)間(點(diǎn))。點(diǎn)時(shí)間(哪年、哪月、哪個(gè)星期、哪天、幾點(diǎn))短時(shí)間(幾年、幾個(gè)月、幾個(gè)星期、幾天、幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘)“分”和“分鐘”了一個(gè)星期?！笔陨?包括十)的數(shù)目或不能猜測(cè)的數(shù)量用“多少”，后可接量詞，也可不如“你們學(xué)校一共有多少(個(gè))專(zhuān)業(yè)？”如“你們班有幾個(gè)男生？”(1)數(shù)量的詢問(wèn)：一般用于詢問(wèn)年齡、重量、高度、距離、長(zhǎng)度等。(1)句中只有一個(gè)疑問(wèn)代詞的。(2)句中有兩個(gè)疑問(wèn)代詞。兩個(gè)相同的疑問(wèn)代詞在前后兩個(gè)分句或短語(yǔ)中，A是同一個(gè)人、同一個(gè)事物、同一個(gè)方式、同一個(gè)時(shí)間或地點(diǎn)。前者決定正反疑問(wèn)句二、正反疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)(三種結(jié)構(gòu)，三種時(shí)態(tài))你是學(xué)生不(是)？你今天去上課不(去)？她回國(guó)了，是不是？(對(duì)整句的提問(wèn))是不是麗娜回國(guó)了？(對(duì)“麗娜”或“麗娜回國(guó)了”進(jìn)行提問(wèn))明天我們出去玩，好不好？(帶有征求意見(jiàn)的口氣)5、V+其他+了+沒(méi)(有)？你昨天去上課了沒(méi)(有)？他們班參加比賽了沒(méi)(有)？“呢”的省略疑問(wèn)句加“呢”表示疑問(wèn)的疑問(wèn)形式是用“呢”的省圖書(shū)館呢？(為什么不可以這樣用？)(留學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤)選擇疑問(wèn)句用復(fù)句“(是)……還是……”的形式提出兩種或兩種以上的選擇供對(duì)方回……(是)……還是……+？(1)你說(shuō)我說(shuō)(2)是中國(guó)學(xué)生是外國(guó)學(xué)生……”連接時(shí)，只用一個(gè)“是”。(1)供選擇回答的動(dòng)詞都是相同的嗎？(不一定)(2)省略的也是相同的嗎？(有時(shí)不自然)你會(huì)游泳還是(會(huì))滑冰？(3)省略時(shí)，我們常用的形式是什么？”(留學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤)節(jié)反問(wèn)句無(wú)疑而問(wèn)的問(wèn)句叫反問(wèn)句。反問(wèn)句表示強(qiáng)調(diào)。述句和各種疑問(wèn)句(是非問(wèn)、特殊問(wèn)、正反問(wèn)、選擇問(wèn)、用“呢”的省略疑問(wèn)句)都可以構(gòu)成反問(wèn)句。2、還不……(嗎)？考得夠好了，還不滿意嗎？(以上是否定表達(dá)肯定的意義)氣來(lái)章句類(lèi)句子的基本知識(shí)瓶子？(名詞性非主謂句)體詞性非主謂句月華把非主謂句分為：無(wú)主句(也叫動(dòng)詞句)和獨(dú)詞句(名詞句、形容詞名詞、數(shù)詞、量詞的代詞)；漢語(yǔ)的謂詞包括動(dòng)詞、形容詞和一部分代詞(代謂謂語(yǔ)句、名詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句。動(dòng)詞法項(xiàng)目中，有關(guān)句子的語(yǔ)法點(diǎn)占總語(yǔ)法點(diǎn)的造成一個(gè)句子，才可以表達(dá)一個(gè)完整的意動(dòng)詞謂語(yǔ)句單動(dòng)謂語(yǔ)句動(dòng)賓謂語(yǔ)句連動(dòng)謂語(yǔ)句兼語(yǔ)謂語(yǔ)句“有”字句雙賓語(yǔ)動(dòng)詞謂語(yǔ)句主謂主謂句單句名詞謂語(yǔ)句主謂謂語(yǔ)句型聯(lián)合復(fù)句復(fù)句偏正復(fù)句轉(zhuǎn)折復(fù)句條件復(fù)句假設(shè)復(fù)句漢語(yǔ)句；與單句總數(shù)之比“是”字句“有”字句“把”字句“比”字句4.194%動(dòng)詞謂語(yǔ)句雙賓語(yǔ)動(dòng)詞謂語(yǔ)句(有問(wèn)題)。動(dòng)作的目標(biāo)(為誰(shuí)做)，間接賓語(yǔ)緊接在謂語(yǔ)動(dòng)詞后，但它不能單獨(dú)存在。如：(1)表示給予(2)表示取得(3)表示等同形容詞謂語(yǔ)句問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句等提問(wèn)形式問(wèn)名詞謂語(yǔ)句數(shù)量詞都可以作謂語(yǔ)。由此構(gòu)成的主謂句叫名根據(jù)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)理論,漢語(yǔ)的體詞包括名詞、數(shù)詞、量詞和一部分代詞(代小孩子：你幾歲(了)？你多大(了)？成年人：你多大(了)？老年人：您多大年紀(jì)(了)？您高壽(了)？溫度：多少度？(如果是夏天，我們常問(wèn)最高溫度；如果是冬天，我們常問(wèn)你(是)哪兒人？你(是)哪兒的？“才……，……”放在表示時(shí)間、日期、價(jià)錢(qián)、年齡、數(shù)量等前，表示時(shí)間早(或時(shí)間過(guò)得慢)、便宜、年齡小、量小等意思；如：“都……了，……”放在時(shí)間、日期、價(jià)錢(qián)、年齡、數(shù)量等前，表示時(shí)間晚(或時(shí)間過(guò)得快)、貴、年齡大、量大等意思；如：主謂謂語(yǔ)句特殊句型動(dòng)詞謂語(yǔ)句動(dòng)詞謂語(yǔ)句名詞謂語(yǔ)句主謂謂語(yǔ)句動(dòng)詞性非主謂句形容詞性非主謂句名詞性非主謂句嘆詞性非主謂句“有”字句雙賓語(yǔ)動(dòng)詞謂語(yǔ)句“把”字句“被”字句“比”字句主謂句單句非主謂句單動(dòng)謂語(yǔ)句動(dòng)賓謂語(yǔ)句連動(dòng)謂語(yǔ)句兼語(yǔ)謂語(yǔ)句動(dòng)補(bǔ)謂語(yǔ)句介賓謂語(yǔ)句、主謂短“有”字句是指由“有”作謂語(yǔ)構(gòu)成的句子。主要表示領(lǐng)有和存在。零起點(diǎn)注意：否定形式是“沒(méi)有”主語(yǔ)+動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)+動(dòng)詞(有問(wèn)題)表示存在的句子tionsthsbnsthsb強(qiáng)調(diào)句“是……的”句“是……的”是一種句子結(jié)構(gòu)，它主要分為兩大類(lèi)：第一，強(qiáng)調(diào)或說(shuō)明句中外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，我們著重講第一種”結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+是+狀語(yǔ)+動(dòng)詞+的基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+是+主謂短語(yǔ)+的；如：基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)(主謂短語(yǔ))+是+動(dòng)詞+的；如：是……的”的基本結(jié)構(gòu)。從以上例句構(gòu)動(dòng)詞/動(dòng)詞短語(yǔ)+的；如：第四節(jié)“把”字句“把”字句是指在謂語(yǔ)動(dòng)詞前用介詞“把”引出受事，對(duì)受事加以處置的一 、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)等)。無(wú)論哪種成分，它 現(xiàn)代漢語(yǔ)中，在有主語(yǔ)的情況下，有必須用“把”的必須用“把”：作、成”或帶有趨向補(bǔ)語(yǔ)。其基本結(jié)構(gòu)+到+其他給+其他語(yǔ)+動(dòng)詞+成+其他作/成+其他動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語(yǔ)+其他第五節(jié)比較句漢語(yǔ)中表示比較的方法主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是差異(不同)的比較；一類(lèi)是相1、表示差異(不同)(1)A比B+adj(2)A比B+adj+數(shù)量(具體的數(shù)量)A比B+adj+數(shù)量(非具體的數(shù)量)A比B+adj+得多/多了(表示程度)(3)A比B+更/還+adj(4)A+動(dòng)詞+得+比B+adj/adj+其他/還(更)adjA+比B+動(dòng)詞+得+adj/adj+其他/還(更)adj(5)A比B+adj+v+數(shù)量(6)A比B+v+數(shù)量(增加或減少)(7)A比B+能愿動(dòng)詞+v+(多了)(1)A跟/和B+一樣(2)A跟/和B+一樣(adj/v)(3)A有B+(這么/那么)adj/v主語(yǔ)(受事)+動(dòng)詞(帶有被動(dòng)意義)+其他成分(1)主語(yǔ)是確指的人或物。(2)句子屬中性，描述的是主語(yǔ)的受動(dòng)情況，無(wú)褒貶之意。(3)受事主語(yǔ)與動(dòng)詞的語(yǔ)序不得改變。主語(yǔ)(受事)+被+賓語(yǔ)(施事)+動(dòng)詞+其他這類(lèi)句子(多用在書(shū)面語(yǔ)中)被動(dòng)意味比較強(qiáng)，有時(shí)帶有不如意的色彩。(2)由“叫、讓”表示的被動(dòng)句主語(yǔ)(受事)+叫/讓+賓語(yǔ)(施事)+動(dòng)詞+其他主語(yǔ)(受事)+被/為+賓語(yǔ)(施事)+所+動(dòng)詞存現(xiàn)句(1)靜態(tài)存在句：(2)動(dòng)態(tài)存在句：補(bǔ)語(yǔ)結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等八種：狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)量狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)。在中心語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)之間有助詞“得”。(1)基本結(jié)構(gòu)：S+V+O+V+得+(adv)adj如：(2)基本結(jié)構(gòu)：S+O+V+得+(adv)adj如：“得”的狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)和“得個(gè)……”構(gòu)成的狀式狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的成分主要有以下幾種:A個(gè)形容詞如:教得認(rèn)真|長(zhǎng)得可愛(ài)|唱得不錯(cuò)B如:說(shuō)得非常快|過(guò)得很有意思|玩兒得特別高興C我快|看得比他們高D:過(guò)得開(kāi)心愉快|流得很快很響VO:唱了一支歌/流下了眼淚/穿四十四號(hào)的鞋與“得”表現(xiàn)的時(shí)體特征相似。狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)前詞語(yǔ)為動(dòng)作行為動(dòng)詞,與體意義直接節(jié)結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)示動(dòng)作行為產(chǎn)生的結(jié)果的補(bǔ)語(yǔ)叫結(jié)果補(bǔ)、著、住、在、到、給、倒、掉……、晚、快、慢、清楚、干凈、整齊……方，其后常接方位詞或處所詞這種程度TurnonTurnoff方狀態(tài)第三節(jié)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)S+v(了)+aperiodoftimeS+V+O+V(了)+aperiodoftimeS+V(了)+aperiodoftime+(的)+O+(了)人稱(chēng)代詞，不能用這種結(jié)構(gòu)，可以用第一S+V(了)+O+aperiodoftimeO+S+V(了)+aperiodoftime以上結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞或形容詞(也可以是動(dòng)賓短語(yǔ)，如：他當(dāng)大夫十幾年了，動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)較數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)”。A比B+adj+數(shù)量(具體的數(shù)量)A比B+adj+數(shù)量(非具體的數(shù)量)程度補(bǔ)語(yǔ)度的補(bǔ)語(yǔ)，在形式上主要有兩種：用“得”連詞后趨向補(bǔ)語(yǔ)。去(1)一般事物作賓語(yǔ)然、回來(lái)、過(guò)來(lái)、起來(lái)基本結(jié)構(gòu)：V+(上……)來(lái)/去去、開(kāi)出去(1)一般名詞作賓語(yǔ)在“來(lái)/去”前，表示已然或者未然(其判斷要根據(jù)具體的語(yǔ)境)：(2)處所名詞作賓語(yǔ)申用法(1)由明到暗、由強(qiáng)到弱、由靜到動(dòng)等程序逐漸發(fā)生變化。(2)使事物停留或固定在什么地方，以免消失或遺忘。(3)從過(guò)去某一時(shí)點(diǎn)開(kāi)始到現(xiàn)在的一種狀態(tài)的持續(xù)。(1)從無(wú)到有，產(chǎn)生某種結(jié)果或影響。(2)識(shí)別、分辨事物。(1)狀態(tài)或動(dòng)作開(kāi)始并持續(xù)下去。(2)事物或人從分散到集中。(3)一種假設(shè)的情況，大致相當(dāng)于“……的時(shí)候”。可能補(bǔ)語(yǔ)的結(jié)果或趨向是否可能實(shí)現(xiàn)的補(bǔ)語(yǔ)叫可能補(bǔ)補(bǔ)語(yǔ)之間加“得”或“不”。語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)之間加“得”；V+得+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)/趨向補(bǔ)語(yǔ)V+不+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)/趨向補(bǔ)語(yǔ)(菜非常多，而只有一個(gè)人吃)你吃得完這些菜嗎？(教室里很暗)你們看得清黑板嗎？(解釋一些難的知識(shí)點(diǎn))我說(shuō)的話，你們聽(tīng)得懂嗎？(門(mén)小，床大)這床，搬得進(jìn)去嗎？車(chē)開(kāi)得進(jìn)去嗎？里的書(shū)拿得出來(lái)嗎？在講這一語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境是十分必要的，因?yàn)橛袝r(shí)“cannot”在簡(jiǎn)潔答話中，常說(shuō)“不可以、不行”三、特殊的可能補(bǔ)語(yǔ)“了”(1)表示動(dòng)作行為的結(jié)果是否能夠?qū)崿F(xiàn)，相當(dāng)于“完、掉、動(dòng)”等結(jié)果的意義。(2)表示動(dòng)作行為能否發(fā)生。如：明天你去得了嗎？(明天你能去嗎？)補(bǔ)充：吃得來(lái)(了)、吃不來(lái)(了)(習(xí)慣不習(xí)慣)；