部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（全冊(cè)）

部編版小號(hào)JL耳然語(yǔ)文上冊(cè)款學(xué)卷計(jì)〈全冊(cè)）

第一單元赦學(xué)設(shè)計(jì)

第1課《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《白鷺》選自《郭沫若文集?丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

東草三章》為題一氣呵成寫(xiě)完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文。《白

鷺》為整組文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語(yǔ)言再現(xiàn)了白鷺的精巧和

韻致。通讀全文，既可以感受到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，又可以體悟出作

者對(duì)美好事物的一種詩(shī)意追求。誠(chéng)如作者郭沫若所寫(xiě)“白鷺是一首詩(shī)”：顏色的

配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無(wú)不充滿(mǎn)韻味，

無(wú)不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀

出形一一白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意一一文中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀出情

一以心格物，融通自然，讀出味一一白鷺鳥(niǎo)的無(wú)窮韻味，詩(shī)意美好追求的韻味

無(wú)窮。

【設(shè)想理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、

理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中,

加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美

樂(lè)趣，并真正培養(yǎng)語(yǔ)文能力，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的意

思。

2、體會(huì)語(yǔ)言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是

一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文的詩(shī)”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫(xiě)作線索。

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入：

張志和在《漁歌子》中描寫(xiě)了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚(yú)肥。

青磐笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！蓖瑢W(xué)們也一定記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句:

“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天?！卑樤谠?shī)人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確

實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩(shī)。因此郭沫若寫(xiě)了一篇散文來(lái)贊美它。

二、作者簡(jiǎn)介：

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文

學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后

中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡

文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三、課文朗讀

1、學(xué)習(xí)生字

雋永juan綺麗qi睿智rui蓑毛sud喙hui

鏗鏘k@ngqiang鴻鵠h6nghu寥廓lidokuo

黛色ddi嵌入qidn嗜好shi淳厚chiin

恬淡tidn清澄ch6ng

2、配樂(lè)朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩(shī)：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則

嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著

粉則太白，施朱則太赤。

靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛鐵色的長(zhǎng)喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌

里八、、

身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長(zhǎng)減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大?。撼Ｒ?jiàn)

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們?cè)鯓拥?/p>

哲理？

學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)

小組討論，師生共同總結(jié)：

圖畫(huà)之美：白鷺釣魚(yú)圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在

釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺

在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安

穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

含蓄之美：白鷺無(wú)聲圖美在無(wú)聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

實(shí)在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美

散文詩(shī)：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)。

總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭

8、課文小結(jié)：

①郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這

是一曲自然美的贊歌。作者長(zhǎng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn),

富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

②曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫(xiě)作特點(diǎn)；引用文字說(shuō)明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。

9、作業(yè)：

10、搜集描寫(xiě)白鷺的詩(shī)詞。

11、仿照《白鷺》寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

精

色素配合

巧片靜態(tài)美

的

身段大小

詩(shī)

圖畫(huà)美

韻之

味

無(wú)動(dòng)態(tài)美

窮

清澄之

的

詩(shī)

含蓄之美

第2課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲

節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的

品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道

理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅

很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使

人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上

下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊(cè)的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚(yú)的啟示》

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過(guò)這篇

課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思

想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引

導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借

物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、

分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)

句。

4.能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并能初步體

會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語(yǔ)句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、類(lèi)比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻

有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊

還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅

花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到

怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩(shī)文

都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是“借

物喻人”或“借物喻理”。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作

者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，

把課文讀正確。）

1.學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，

會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1.你對(duì)課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)

想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話(huà)表現(xiàn)了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？

過(guò)渡：（是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節(jié)來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對(duì)

生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀

的生活態(tài)度啊!）

2.讀一讀4一15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的一家人是如何邊吃邊議

論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話(huà)。（出示演示文稿一一父親的一段話(huà):花生的好處很多，……）

要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？

a根據(jù)你對(duì)父親的話(huà)的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”

的各自含義，再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給''我"很深印象。體會(huì)

“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話(huà)對(duì)“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印

在我的心上?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他

為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一

讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸

的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助

同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處

的人”，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè)曲，希望

同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中

享受到書(shū)籍和音樂(lè)帶給你的震撼、快樂(lè)以及幸福。

書(shū)籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的

《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。

樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

落花生頑強(qiáng)的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對(duì)別人有用的人

第二課時(shí)

一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)積累。

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

2.熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句

子。

3.抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫(xiě)法。

1.分角色朗讀課文。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這

樣寫(xiě)的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣

的精神？仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能

做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷

花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭(zhēng)取用修改符號(hào)至少修改兩處。

2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，完成課堂小練筆。

2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對(duì)你的啟發(fā)。

第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活

美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、

自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂(lè)”抒發(fā)了作者對(duì)童年

生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過(guò)有

感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉?。母親對(duì)故鄉(xiāng)

的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過(guò)充分地朗讀和對(duì)文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體

會(huì)。

【學(xué)情分析】

一般的農(nóng)村兒童對(duì)桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時(shí)期,

他們對(duì)“搖花樂(lè)”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，

內(nèi)容豐富，感情細(xì)膩，在對(duì)前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文章中作者熱愛(ài)家

鄉(xiāng)之情深有體會(huì)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題?！耙匀藶?/p>

本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文

本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅

院子里的金桂”這句話(huà)的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留念和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂(lè)

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，“雨”歷來(lái)為文人騷客所鐘愛(ài)。歷史上以寫(xiě)“雨”而傳誦久遠(yuǎn)

的詩(shī)文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)作是以“雨”為主題的呢？

生背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)作。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫(xiě)雨的文章不盡相同。這是怎樣

的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫(xiě)些什么嗎？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課題中的有效信息產(chǎn)生疑問(wèn)，誘發(fā)他們探究文本的欲

望，從而激發(fā)他們與文本對(duì)話(huà)的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀課

文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。

學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請(qǐng)大

家把書(shū)立起來(lái)讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。

行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家靜心地

默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容，主要寫(xiě)了一件什么事？

師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)小組同學(xué)的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)

不同，互相討論討論。

點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對(duì)文本有

大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)自己

為什么喜歡這一段。

學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

交流感受：通過(guò)朗讀，你們有什么想說(shuō)的嗎？

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！?/p>

四、學(xué)寫(xiě)生字

五、總結(jié)作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫(xiě)課后的生字新詞

第二課時(shí)

一'導(dǎo)入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦

君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂(lè)”。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀感悟

師深情描述：小時(shí)候，我對(duì)無(wú)論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)

地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱(chēng)外，最喜

歡的還是桂花。“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)

趣呢？

（-）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人

1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹(shù)嗎？桂花開(kāi)

了嗎？誰(shuí)愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?/p>

學(xué)生自由談桂花盛開(kāi)的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能一一“香飄萬(wàn)里”。

3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對(duì)桂花的喜

愛(ài)之情通過(guò)你們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來(lái)，落在我們的

頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂(lè)）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話(huà)最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂(lè)了）

3、說(shuō)說(shuō)，我為什么“樂(lè)”了？

體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂(lè)了”有哪些表現(xiàn)呢？誰(shuí)愿意到前面來(lái)給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來(lái)感受一下作者童年的快

樂(lè)。（放輕音樂(lè)，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落）

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對(duì)此情此景，你們有什么話(huà)想告訴老師嗎？

7、你們能通過(guò)自己的朗讀來(lái)告訴老師你此刻的心情嗎？

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書(shū)，更有利他們深入地理

解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點(diǎn)句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請(qǐng)看作者原文中的描述。（出示原文中對(duì)杭

州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花嗎？請(qǐng)你讀讀課文，再讀讀作者原文中對(duì)杭州桂花的描述，找找理由，說(shuō)說(shuō)你

的看法。

學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香

氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢？

故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。

（桂花給家人帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)）

5、理解體會(huì)母親這句樸素的話(huà)中，蘊(yùn)涵著母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)與懷念。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)對(duì)課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不

如對(duì)故鄉(xiāng)的親。

三、比賽誦讀，內(nèi)化語(yǔ)言

童年的歡樂(lè)，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無(wú)遺，令人回味久長(zhǎng)。文章不長(zhǎng)，你

們能把他背下來(lái)嗎？下面，我們就來(lái)進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書(shū)更好。不能全

文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來(lái)匯報(bào)自己學(xué)

習(xí)的效果。

四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)

介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進(jìn)

一步體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)童年的懷念之情。

自評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：

反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初

讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精

讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的

情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)文本的感悟。

憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境

這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)

學(xué)生突破“搖花樂(lè)”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身

臨其境地感受作者的歡樂(lè)，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感

悟，讓學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。

務(wù)本

首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，

用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟

文本。

求實(shí)

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒(méi)有多媒體，沒(méi)有其他的手段。一切都是那樣自

然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。

教師還注意擴(kuò)充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將

文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教

師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

第4課《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主認(rèn)識(shí)“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴(lài)”“神氣十足”等詞含義。

2、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)，就能創(chuàng)造出美好的境

界”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人

只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)?。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。

邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想

辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在“我”的努力

下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

3.組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語(yǔ)言,

回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先漸漸地后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴(lài)？用“a”畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。

⑵信賴(lài)使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用“一一”畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

三、課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互

信賴(lài)的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴(lài)是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕

地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文

第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先一一隨后一一漸漸地——先--然后一-后

來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

四、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨?lài)，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什

么呢？

這不就是因?yàn)樾刨?lài)而創(chuàng)造出的一一板書(shū)：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為

什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩

是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注

也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心

中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。

板書(shū)：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是？

五、延伸拓展

1、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的

畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的

真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以?/p>

為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴(lài)。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不

以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì)使世界多

一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉?！保?/p>

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面你自己的格言。（學(xué)生

開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴(lài)，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。

信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬

容……

信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴(lài)是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

六、情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥(niǎo)因?yàn)樾刨?lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴(lài)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎

么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面。（請(qǐng)同學(xué)

們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)

創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空

中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成

美好的人間?！本妥屛覀?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)

物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類(lèi)一一人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好

的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文

之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）

今天，我們?nèi)绾伟选靶刨?lài)”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類(lèi)創(chuàng)

造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，

培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

七、作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句，體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體

驗(yàn)，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一

定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思、，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的

文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

【設(shè)計(jì)理念】

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言

而喻，就是要讓教師作為孩子”學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，

欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，

富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課

文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，

旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角——“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)

多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的

尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“自治區(qū)、獵物、尊敬、恩人”

等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

4、感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

【課前準(zhǔn)備】

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位農(nóng)民詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開(kāi)農(nóng)村幾十年

了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章

爺爺走進(jìn)搭石這一課。請(qǐng)伸出手和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書(shū)

課題）齊讀課題。

質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用.....）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：1）、注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2）、標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)

出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。3）、思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線

畫(huà)出來(lái)。

2、檢查反饋

1）課件出示詞語(yǔ)：指名讀

汛期譴責(zé)懶惰間隔

俗語(yǔ)平衡伏身聯(lián)結(jié)

山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲

協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽

強(qiáng)調(diào)“衡”字的書(shū)寫(xiě)

2）出示：山洪暴發(fā)溪水猛漲

①指名讀。②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。一一哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、

仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。一一哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。

出示：給間隔、譴責(zé)找近義詞

間隔：距離（旁邊板演）譴責(zé)：責(zé)備

對(duì)，給詞語(yǔ)找近義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。

出示句子：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平

整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏

過(guò)，這就是搭石。

如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲”

山洪過(guò)后，人們出工要一一生：脫鞋挽褲

收工要一一生：脫鞋挽褲

趕集要一一生：脫鞋挽褲

訪友也要一一生：脫鞋挽褲

來(lái)來(lái)去去都要一一生：脫鞋挽褲

一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變

涼了呢？（難受）

過(guò)渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了一一家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（第

二自然段作者的感受）。其實(shí)，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)

的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的"美"。讓我們找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。

三、合作學(xué)習(xí)第二、三自然段，尋找“美”

小組合作學(xué)習(xí)：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細(xì)細(xì)體會(huì)這兩個(gè)段

落有哪些美？說(shuō)給組員聽(tīng)

交流：

1、“上了點(diǎn)年歲的人……”你從中體會(huì)到了什么？

“無(wú)論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下

田干活...）

所有這些事情都可能碰到，但是一一生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣

急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……

請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？

當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（），當(dāng)老

人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想

（）。

（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）

（我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的?。?/p>

讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會(huì)有這種舉動(dòng)。

（板書(shū)善良關(guān)心）

2、“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處

沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>

你從哪些詞語(yǔ)中感受到？

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。

（把你的感受讀出來(lái)）

我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，

也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。）（板書(shū)：勤勞）

“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬

起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，

給人畫(huà)一般的美感”。

1）想象畫(huà)面，理解清波漾漾、人影綽綽

綽：A.（?號(hào)）外號(hào)，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美（水中倒映出的人

影，非常柔美。）

借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答）

你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（分組扮演前面的后

面的……）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。

家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”

現(xiàn)在我們?cè)谀睦锪?？（搭石上）搭石不好走啊，走不好?huì)掉進(jìn)水里的，有信

心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的一

一生：抬起腳來(lái)，后面的一一生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的一一生：抬起

腳來(lái)，后面的一一生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的一一生：抬起腳來(lái)，后面

的一一生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音

像一一生：輕快的音樂(lè)！像一一生：輕快的音樂(lè)！

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的一一生：抬起腳來(lái)，后面的一一生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的

一生：抬起腳來(lái)，后面的一一生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的一一生：抬

起腳來(lái)，后面的一一生：緊跟上去。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又

那么默契，這樣配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。

聯(lián)系上下文，情境理解詞語(yǔ)。

一行人踩著踏踏的音樂(lè)，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如

畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美??！誰(shuí)能讀出這種美？

在我們看來(lái)多么普通的生活場(chǎng)景，劉章?tīng)敔敒槭裁茨軐?xiě)得如此美呢？（仔細(xì)

觀察、生動(dòng)描寫(xiě)）我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち耍?qǐng)讀。

傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳

步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）

這看得見(jiàn)的畫(huà)面“美”和看不見(jiàn)的心靈“美”構(gòu)成了一一家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

四、課堂小結(jié)

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)

尋找。

五'布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的句子

2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫(xiě)寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的

美。

第6課《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，

通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，

文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

【學(xué)情分析】

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“海池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組

成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)

時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、

，，避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間

的聯(lián)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀”相、璧、臣、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“召、臣、議”等生字。

2.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧

全大局和大將軍廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

了解“完璧歸趙”“海池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”是誰(shuí)？“相”是誰(shuí)？他

們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知理清層次

1.簡(jiǎn)介歷史背景。

2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

3.速讀課文，思考：

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題

概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流：

本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（11—15）海池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16—18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

（3）明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、深入研讀

1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中的哪句話(huà)告訴

了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不

服氣,那么，他是怎么說(shuō)的？”

課件出示：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什

么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不

滿(mǎn)和嫉妒……）

（2）男生讀，指名讀

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐？從課文哪些地方可以看出藺相

如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

3.學(xué)生自主研讀課文4.討論、交流、匯報(bào)

第二課時(shí)

一\復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧

二'繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙”課件出示：

（1）“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō):

'大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。'……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱

子上撞。”

①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處？從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

“……我指給您看"難道和氏璧上真的有毛病嗎？藺相如為什么這么說(shuō)？

（這是有謀的表現(xiàn)）

“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！彼娴囊b撞嗎？（這是有勇

的表現(xiàn)）

②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。

2.在“海池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿？課

件出示：

“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在

海池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話(huà)，想象當(dāng)時(shí)的情境。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王

擊缶。”——不畏權(quán)勢(shì)

三、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的

錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如

見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。

3、角色表演

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，

這需要何等的胸襟和氣魄??！真是：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的故事一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)

人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些

什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天

的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？

請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。（自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)。）

第7課《什么比獵豹的速度更快》

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。這篇

文章節(jié)選自美國(guó)作家羅伯特?E?威爾斯的《妙想科學(xué)》中的一篇，譯者是于姝。

課文從慢到快，利用舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法介紹了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、

游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，讓人們?cè)诒容^中獲得科學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“鴕、贏”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鴕、冠、屬”等10個(gè)生字，掌握重

點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列

來(lái)安排寫(xiě)作順序。

3.學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、

鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

2.快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)

安排寫(xiě)作順序。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：

似虎不是虎，

速度快過(guò)虎，

身披花點(diǎn)衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動(dòng)物

生猜謎語(yǔ)。

同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速

可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰(shuí)？

讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書(shū)：什么比獵豹的速度更快）

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

三、速讀檢測(cè)。

同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,

那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢？下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

1.本文共700多字，我的閱讀速度為分鐘。

2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度？

3.速讀課文，你有什么體會(huì)？

生讀課文，交流。（預(yù)設(shè)）

生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。

在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣

讀得更快一些。

生2：我讀這篇文章用了4分鐘。

在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下

去。

生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。

我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)?，遇到不理解的詞語(yǔ)，我會(huì)稍作

停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。

生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。

在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速

度。

師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受？

生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。

生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文

的理解上。

生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我

們受益匪淺。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率。】

四、整體感知。

1.指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度？由慢到快完

成下列表格。

名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度

人二十四千米噴氣式飛機(jī)

鴕鳥(niǎo)火箭

獵豹流星體

游隼光

聲音

【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然,方便學(xué)生總體把握。］

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)

中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。

六、布置作業(yè)。

1.熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑gudmjun()0

2.他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yim6i()chihong()色的

胸針。

二、選詞填空。

輕易輕松

1.人不要()做出承諾，做出了承諾就要做到。

2.面對(duì)考官的提問(wèn)，他()應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。

三、填空。

文中提到的速度最快的事物是()

A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

【答案】