數(shù)學課后教學反思

第頁共頁數(shù)學課后教學反思數(shù)學課后教學反思數(shù)學課后教學反思1在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些急躁。游戲為主，強化主題。在教學設計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)歷入手，創(chuàng)設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正表達了學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目的上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但老師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，穩(wěn)固練習中，動物游泳比賽，有局部學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有開展完善，最高的一層有局部學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。這節(jié)課是讓學生認識上下、前后的根本含義，學會用上下前后完好地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動標準化、常識經(jīng)歷系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)歷對于他們理解數(shù)學知識是非常重要的。同時，正是通過經(jīng)歷，學生才能經(jīng)歷一個從詳細到逐步抽象的過程。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去考慮：學生對上下、前后并不生疏，都有不同程度的理解，但學生在理解上下時根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，他們只是理解到誰在上，誰在下，誰在前，誰在后，也就是只是外表地理解到上下、前后的位置關系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活潑的學習氣氛中積極主動地探究、發(fā)現(xiàn)并解決問題。數(shù)學課后教學反思2《列代數(shù)式》是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一局部，教材沒有單獨編排，只是在習題中浸透。這是一個課時，主要讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律、及某些數(shù)變化規(guī)律。一、注重過程和體驗，讓學生自己去“感悟”。這局部內(nèi)容活動性和探究性比擬強，注重過程體驗，同時在過程體驗中，培養(yǎng)學生觀察、猜測、實驗、推理等才能。《數(shù)學新課程標解讀》中關于“推理才能”的培養(yǎng)有這樣一段闡述：“才能的形成并不是學生‘懂’了，也不是學生‘會’了，而是學生自己‘悟’出道理、規(guī)律和考慮方法-”所以我想有必要給學生足夠的時間去考慮問題。答復時暴露其思維過程。我是這樣導入的：片段1：1、嘗試當一回詞作家；下面是一首歌詞，你能把這首歌詞補充完好嗎？1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；n只青蛙張嘴，只眼睛，條腿，聲撲通跳下水。答案：n、2n、4n、n設計意圖：這首兒歌反映了青蛙的只數(shù)和青蛙的嘴數(shù)、腿數(shù)之間的關系，用字母表示后它們之間的關系更簡明了，通過兒歌，促進了這次探究活動，加深了規(guī)律性的認識，既復習了上節(jié)用字母表示數(shù)的內(nèi)容，又有利于引起這節(jié)課的引入。師順勢利導：現(xiàn)實生活中有許多數(shù)量關系，都可以用數(shù)學式子來表示，下面請大家來做一做。2、填空：〔1〕某種瓜子的單價為16元/千克，那么n千克需要_____元；〔2〕小剛上學步行速度為5千米/小時,假設小剛到學校的路程為s千米，那么他上學需____小時?！?〕鋼筆每枝a元，鉛筆每枝b元，買2支鋼筆和3支鉛筆共需_______元。答案：16n、、(2a+____)。設計意圖：借助于一些學生熟悉的用字母表示數(shù)的實例，讓學生體會，用字母表示數(shù)的意義，同時為引入代數(shù)式的概念作準備。二、加強動手操作，讓學生自己去“做數(shù)學”。數(shù)學教學應不斷提供學生動手操作的時機，這樣才能有利于理解和讓學生感興趣，三、蘊涵情感和數(shù)學簡潔美，讓學生自己去“感受”。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種簡潔美的享受，如座位安排中有一定的規(guī)律,用火柴棒搭正方形中也有一定的規(guī)律,這些都為從數(shù)學的角度去探究事物的規(guī)律提供了素材。這一節(jié)課當中，學生始終處在一種積極的學習狀態(tài)中：看得專心、聽得仔細、想得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。真正表達了以積極的情感投入，極大的調(diào)動思維活動，學生成為學習的真正主體。一節(jié)課下來，學生都沉浸在數(shù)學的簡潔美當中，感悟著各種有規(guī)律的數(shù)學簡潔美。本節(jié)課采用導學案的方式，主要講解代數(shù)式的根本知識,并在詳細情景中講解列代數(shù)式的方法和簡單的求值.通過這些內(nèi)容,讓學生逐漸熟悉代數(shù)式的表示方法,并培養(yǎng)符號邏輯思維才能.以詳細的事例引入代數(shù)式的概念，既形象又粗淺易懂．通過兩個探究題，使學生感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡．通過學生自己大膽的嘗試，讓學生在學習中得到樂趣，指導學生在變化中探究規(guī)律，培養(yǎng)團結(jié)合作精神．通過學生對知識和技能的總結(jié)，理清本節(jié)的知識構(gòu)造，使知識系統(tǒng)化，提升分析^p問題、解決問題的才能，提升與人交往的才能．無論是教學環(huán)節(jié)設計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關注人的開展,意到個體間的差異，讓每一個學生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學體驗。數(shù)學課后教學反思3〔一〕這節(jié)課的認知目的、技能目的和情感目的都到達預期的設想。特別是學生對周長的概念充分理解，我覺得在教學周長時我調(diào)度了學生的多種感官，而且在周長意義理解上層層遞進。細細解釋：“指一指”讓學生體驗“邊”的封閉?！懊幻弊寣W生感知邊和面的關系。在這兩個活動中，學生明白“邊”“線”，明白從哪里起就到哪里完畢才是一周的長度。這兩個活動使學生獲得豐富的周長表現(xiàn)，開展學生的空間想象才能?！爱嬕划嫛睆纳钪袑嵨锘闹荛L過渡到圖形化的周長〔即描出來的線〕，“說一說”將周長外顯的概念形態(tài)〔物化的周長、描出來的周長〕內(nèi)化為無形的語言概念，促成周長概念的進一步升華。其次,我覺得較為成功的是周長的測量和計算。本節(jié)課讓學生掌握計算周長的方法是其中一個重點。我事先準備了一些規(guī)那么和不規(guī)那么的圖形，讓學生四人小組合作測量計算，這樣放手讓學生在自主考慮、動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)測量計算周長的一般方法，在解決問題的過程中再次體驗、感悟周長的含義，并幫助總結(jié)計算簡單圖形的周長。最后，在測量有曲邊的圖形周長時，借助細線，很自然地浸透了“化曲為直”的數(shù)學思想?！捕场秶覕?shù)學課程標準》明確指出：“動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探究和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學生學遠的周長習數(shù)學并非單純的依賴模擬和記憶，數(shù)學學習過程的本質(zhì)上學生主體富有考慮性的探究過程。所以，數(shù)學知識的探究軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，借助學生已有的學習經(jīng)歷從“圓周長意義”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構(gòu)，那么是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的理論活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探究的成果，而不是學生被動承受的結(jié)論。探究，作為學生學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中到達了最大化。課堂上，生動有趣的探究內(nèi)容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞鼓勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德?！澳氵€想知道哪些關于圓的知識呢？”“終究什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請你大膽猜測，圓的周長與什么有關呢？”“終究圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？下面，我們就來研究這個問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法?！倍际翘骄窟^程中人文交融的真實表達。對于小學數(shù)學教學而言，知識的探究是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“浸透”；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正表達課堂教學“關注學生現(xiàn)實，著眼學生將來”的宗旨?！踩尺@節(jié)課的教學，讓學生進入一個生動活潑、主動的和富有個性的活動，以學生為主體的、和諧的課堂氣氛。學生興趣高漲，進展了充分的活動，并且自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比擬好地表達了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。1、明暗雙線交融，關注三維目的以小螞蟻的引領為主線，小螞蟻從“客人”到“同學”，最后到“小螞蟻考一考我們”關注學生的情感態(tài)度，小螞蟻――這個使學生平視的形象交融在整個課堂中，從象小螞蟻一樣描邊線，到小螞蟻提出的問題，讓學生關注自己、關注別人――小螞蟻。以周長的認識為暗線，實現(xiàn)過程性和知識目的――經(jīng)歷周長的認識過程，理解周長的含義。兩條線互相交融，共同著力于學生的開展。2、動手體驗數(shù)學，動腦提煉數(shù)學學生在學習過程，通過自己動手，用手摸物體的邊線一周，用筆描樹葉和圖形的輪廓，測量周長等親身體驗周長的意義與測量方法，學生學習興趣高漲，使學生把周長這個抽象的概念與生活中詳細的事例聯(lián)絡起來，在親身體驗和經(jīng)歷中真切的感受周長。同時，在體驗之后動腦提煉周長的含義：選擇一個圖形，比擬快地測量出它的周長；測量老師的腰圍時，先讓學生估測老師的腰圍，然后選用適宜的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍。通過這個環(huán)節(jié)，學生在初步體驗的根底上上，拓寬對周長意義的理解，實現(xiàn)了對周長的深化建構(gòu)。3、鼓勵猜測，激發(fā)自主學習熱情我在教學中，鼓勵學生大膽地進展數(shù)學想象，以激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，促進學生自主探究。如“∠”有沒有周長？這一問題的設計，鼓勵孩子進展大膽猜測。有的孩子說有，而有的孩子說沒有，這一矛盾的激化，孩子們很自然地投入到研究中。在老師的指導下，應用所學知識，通過猜測、考慮、討論、表達等數(shù)學活動，主動探究出“角”沒有周長，只有封閉圖形才有周長。從而進一步認識周長。反思至此，我最大的感觸是：優(yōu)點與遺憾是每一堂課必經(jīng)的兩道風景。我這節(jié)課的遺憾是：在每一次活動進展總結(jié)時引導學生進展總結(jié)時，要多給學生時機說說。在測量腰圍時，有的學生隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準確的估算結(jié)果，老師指導不到位。假如我們每一位老師都能冷靜珍視每一堂課，化遺憾為經(jīng)歷，我們的課堂不就到達了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？圓圖形的認識數(shù)學課后教學反思4教材分析^p兩步乘法解決問題這局部內(nèi)容的訓練目的，一方面是穩(wěn)固兩、三位數(shù)的乘法計算，另一方面就是引導學生在解決問題的過程中能正確分析^p數(shù)量關系，進步解決問題的才能，形成解決問題的策略，為今后進一步解決較為復雜的問題奠定根底。本節(jié)課的知識是建立在學生已經(jīng)學會用表內(nèi)乘法以及運用加減法解決兩步計算的實際問題的根底上進展教學的。教材呈現(xiàn)給學生一幅播送體操表演的情景圖，圖下面小精靈明明提出的一個問題：3個方陣有多少人？讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用。接著，顯示出學生搜集數(shù)學信息和解決問題的根本策略，它是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的重要途徑，能促進學生思維的開展，訓練學生思維的廣度和深度。學情分析^p學生在二年級學習時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的理論體悟中，有一定的整理信息分析^p問題和解決問題的思想方法經(jīng)歷。教學目的1.經(jīng)歷解決問題的過程，學會用兩步乘法解決問題，感受解決問題策略的多樣化。2.能從多個角度解決同一個問題，進步解決問題的才能，開展思維。3.感受數(shù)學知識在生活中的應用價值，體驗成功的快樂。教學重點和難點教學重點：正確分析^p數(shù)量關系，能用兩步乘法解決問題。教學難點：理解解題思路，掌握解題方法。教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動預設學生行為設計意圖一、情境導入二、探究新知課件出示學校開展運動會競賽圖片1．課件出示學生練播送操的三個方陣的主題圖，通過觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？2．探究解決問題的方法重點解決“3個方陣一共有多少人？”這個問題探究其它的解決策略學生觀看圖片學生搜集到的信息會有：每行有10人，有8行。每列有8人，有10列。有3個方陣。學生可能提出每個方陣有多少人？兩個方陣有多少人？三個方陣有多少人？……學生觀察畫面，搜集解決問題的信息數(shù)據(jù)，考慮解決問題的方法。預設：大局部學生都會想到最容易考慮的解決方法：先求每個方陣有多少人，再求三個方陣有多少人。先獨立考慮，再小組討論、交流解決策略。預設：學生可能探究出以下幾種策略：①把三個方陣作為一個整體橫向看，先求三個方陣的一行有多少人，再求8行有多少人？②先求一共有多少行，再求一共有多少人？調(diào)動學生學習興趣，同時也對學生進展熱愛體育運動的思想教育。學生匯報的時候老師及時演示課件，讓學生清楚看到方陣中的每行、每列。主題圖為學生創(chuàng)設愉悅的問題情境，引發(fā)學生的考慮，為下一步的探究做好充分準備。老師首先引導學生說清楚解決問題的方法和考慮過程，發(fā)現(xiàn)用兩步乘法解決問題可以分步也可以列綜合算式。由于學生之間存在個體差異，三年級學生的空間觀念不是很強。所以，在學生匯報方法的時候，老師及時演示動態(tài)的課件，幫助學生理解這種方法。引導學生發(fā)現(xiàn)觀察的角度不同，得到的信息不同，解決問題的策略也不一樣。三、穩(wěn)固練習四、總結(jié)全課3.優(yōu)化解題方法。4.小結(jié)：1．課件出示“做一做”中的雞蛋問題，指導學生解決“一共有多少個雞蛋？”2、讓學生解決練習二十三第1、4題今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？比擬這幾種方法找出最容易理解的方法。學生總結(jié)學生先獨立完成，再組織交流，并鼓勵學生展示自己解決問題的方法。由于學生觀察事物的角度不同，考慮探究解決方法也就不同，解決“一共有多少個”的方法可能會出現(xiàn)多種。同一應用題，從不同角度，用不同的知識，就會找到不同的“思路”，并能從“多解”中通過“比擬”，找到“巧解”。引導學生在解決問題的過程中，做到先想后說，能完好、準確、有條理地說清楚解決問題的思路。思維的有序性和合理性的訓練，有利于標準學生有序嚴謹?shù)目紤]過程，正確分析^p數(shù)量關系進一步掌握分析^p問題、解決問題的策略和方法，訓練、開展學生的思維。練習題非常貼近學生的生活，并且表達理解決問題策略的多樣化，通過這道題引導學生利用學會的思維方式，掌握了的解決問題的策略來解決生活中的實際問題，從而全面理解學生掌握新知的情況幫助學生初步應用分析^p、綜合的邏輯思維的方法，掌握初步的邏輯推理才能，開展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的靈敏性。板書設計連乘兩步計算解決問題每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？1個方陣有多少？3個方陣一大行有多少人？一共有多少行？8×10=80〔人〕10×3=30〔人〕3×8=24〔行〕3個方陣有多少人？3個方陣8大行有多少人？一共有多少人？80×3=240〔人〕30×8=240〔人〕24×10=240〔人〕8×10×3=240〔人〕10×3×8=240〔人〕3×8×10=240〔人〕〔里面的問題都是用紙條貼出來的〕教學反思1．本節(jié)課我以數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡為出發(fā)點，讓學生充分感受數(shù)學從生活中來，生活中處處有數(shù)學。所以整堂課，我始終貫穿著陽光小學舉行體育運動會這一主線，這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學消費生親切感，利于加深學生對數(shù)學問題的根本含義的理解。2．加強小組合作，有意識地培養(yǎng)學生提取信息，處理信息的才能。在教學中我讓學生從問題入手，找出需要的數(shù)學信息，然后進展獨立考慮再小組探究，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能。通過說說算式表示的實際意義,先求什么?再求什么?再配合課件動態(tài)演示每種方法的每個步驟，從而讓學生在說算式的意義、說思路、分析^p數(shù)量關系的過程中進一步掌握分析^p問題、解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了學生從多角度觀察問題、解決問題的才能。因此我本節(jié)課中我覺得學生在分析^p數(shù)量關系，明晰地理清解題思路及用不同的解決方法方面掌握得比擬好。3．本節(jié)課中在教授知識的同時，我也注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，例如：獨立考慮問題的習慣——在交流之前，我都會安排學生獨立考慮的時間；有序考慮的習慣——在交流時，說說你先求什么?再求什么?讓學生掌握用乘法兩步計算解決問題的根本思路；認真傾聽的習慣——在別人答復下列問題時，認真聽，這樣才會發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的見解。4．由于我本人對課堂的駕馭才能不是很強，課堂中也存在許多缺乏之處。我覺得自己的語言不夠精練，不時過于羅嗦。學生能說的問題，我總生怕他們不會，而“扶”得太多，沒做到“扶放結(jié)合”，有時還沒做到關注全體；課堂上我給學生的鼓勵語言還是比擬少，該表揚時又忘了，沒能調(diào)動學生的情緒，這是我今后需要加倍努力的地方。5．本節(jié)課我根本上是上得比擬扎實，學生也有些所獲，假如再讓我重新上這節(jié)課，在學生解答出第一種方法后，我會讓尋求到第二或第三種方法的.學生自己上臺來向大家展示自己的思路，讓他們有個互相學習的時機，也更能加深理解解題方法，同時還要進步自己課堂的駕奴才能。數(shù)學課后教學反思5教材分析^p：本節(jié)課在二次函數(shù)y=ax2和y=ax2+c的根底上，進一步研究y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的圖象，并探究它們之間的關系和各自性質(zhì)。旨在全面掌握所有二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的變化情況。同時對二次函數(shù)的研究，經(jīng)歷了從簡單到復雜，從特殊到一般的過程：先從y=x2開場，然后是y=ax2，y=ax2+c，最后是y=a(x-h)2，y=a(x-h)2+k，y=ax2+bx+c。符合學生的認知規(guī)律，體會建立二次函數(shù)對稱軸和頂點坐標公式的必要性。教學片段：本節(jié)課我是這樣設計引入的。[師]y=3x2的圖象有何特點?[生]很快能說出函數(shù)圖象以及相關的性質(zhì)。[師]y=3x2+5的圖象有何特點?y=3x2+5和y=3x2的圖象有何關系?此處的安排是為了讓學生明確加上5會使函數(shù)圖象向上平移5個單位，為本節(jié)教學y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k的位置關系埋下伏筆。當然在前一節(jié)課已經(jīng)讓學生明確了y=ax2和y=ax2+c的位置關系。并告訴學生口訣上加下減，位變形不變。[師]y=3x2-6x+5的圖象與y=3x2有何關系?[生]猜測：向上平移5個單位，向左右平移6個單位。[師]到底向左還是向右?或者是否就是我們所想的這樣先向上平移5個單位，向左右平移6個單位?我們這節(jié)課就來研究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象(板書課題)老師和學生一起對y=3x2-6x+5進展配方化為y=3(x-1)2+2的形式。此處的處理感覺很不自然，但是從y=3x2-6x+5再引出新課這一作法又讓我不舍得放棄，希望行家提出好的過渡方法。[師]研究y=3(x-1)2+2的圖象比擬復雜，你準備先研究什么函數(shù)的圖象?[生]可以先研究y=3(x-1)2的圖象。前面復習過y=ax2和y=ax2+c的位置關系，而且經(jīng)過課題學習學生已經(jīng)學會了把復雜問題通過先簡單化的這一學習方式。讓學生完成課本P46的表格。在校對答案時我是這樣處理的。先讓校對3x2的值，然后再填寫3(x-1)2的值，但并不是全部校對，在答復到x=-1時，y=12時，停頓。讓學生不急著給出下面的答案，先讓學生考慮從表格中發(fā)現(xiàn)了什么，學生很快的發(fā)現(xiàn)第三排的值剛好是把第二排的值向右平移一個單位。由此猜測當x=0時，y=3。然后引導學生驗算。發(fā)現(xiàn)剛好相等。繼續(xù)完成表格的第三排的函數(shù)值，發(fā)現(xiàn)都有一樣的特點。此處的設計是要讓學生學會觀察，從表格里發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖象的平移。[師]根據(jù)表格所提供的坐標，大家去猜測y=3(x-1)2與y=3x2的圖象有何關系?[生]猜測：把y=3x2圖象向右平移一個單位就可以得到y(tǒng)=3(x-1)2的函數(shù)圖象。[師]請大家根據(jù)表格所提供的坐標描點、連線，完成y=3(x-1)2的函數(shù)圖象?？磁c我們的猜測是否一樣。通過學生的描點、連線、并觀察發(fā)現(xiàn)確實符合自己的猜測。經(jīng)歷這樣的研究過程學生能形成較為深化的印象。老師進展比照教學。繼續(xù)研究了y=3(x+1)2與y=3x2的圖象位置關系。進而研究他們的圖象的性質(zhì)，然后再研究了y=3(x-1)2+2與y=3x2和y=3(x-1)2三者的聯(lián)絡和區(qū)別?？偨Y(jié)出口訣上左加下右減，位變形不變便于學生記憶。反思：函數(shù)的教學，尤其是二次函數(shù)是學生普遍感覺較為抽象難懂的知識。在教學過程中，除了讓學生多動手畫圖象，加深學生對函數(shù)圖象的理解，加深他們對函數(shù)性質(zhì)的理解外。更重要的是讓學生參與到函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究中去。要利用一切可以利用的材料來幫助學生理解所學的知識。本節(jié)中通過表格上函數(shù)值的變化讓學生猜測函數(shù)圖象的位置變化，給學生留下較深化的印象。然后加以口訣的形式，學生普遍能較好的掌握圖象的平移規(guī)律。數(shù)學課后教學反思61、以問題為出發(fā)點，喚起學生對知識的回憶雖然兩節(jié)課都是設置一定的教學情景，但是兩堂課喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：前一節(jié)課是在老師設想上設置問題；而后一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題，進而進展問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學消費生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課效勞的意識，而且應始終關注學生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的詳細情況，根據(jù)學生上課反映上做出相應的變動，而不是演事先準備好的教案劇。2、以新課程理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：老師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學，只要以新課程為根據(jù)，到達新課程規(guī)定的整體性理論和目的就可以了。同時指出老師要有獨立性，要能根據(jù)自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材。特別是后一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極考慮之中，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好。數(shù)學課后教學反思7復習是使學生對所學知識加深理解和穩(wěn)固，進步計算和解題才能的重要措施，是綜合性的。老師出題學生解答，這只是單一的考察學生所學知識，不能理解學生的掌握程度和運用才能，學生成了“維修工”，假如讓學生自己提出問題，解決問題，學生就成了“工程師”，可以獨立地考慮，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的開展”。1、讓學生參與教學過程。激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比擬，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的時機，有利于知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家____？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。2、實在理解學生，增強應用性。全面地理解學生，可幫助老師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值，增學習數(shù)學的興趣，進步其數(shù)學應用意識和應用才能，真正落實素質(zhì)教育。3、充分信任學生，有效施行自我評價。信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式進展整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，鼓勵他們進一步去嘗試和探究。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進展知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習慣。數(shù)學課后教學反思8本節(jié)課從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設教學情境，有效調(diào)動學生學習的興趣和積極性。學生通過實例計算，激發(fā)學生的探究精神，又通過大量的數(shù)學練習，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗，在老師的指導下自形歸納運算法那么，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想。本課表達了學生是學習的主體，老師是教學活動的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往學生被動學習，被動承受知識的場面。但學生的認知程度畢竟存在差異，從學生的練習來看，大局部學生都掌握了有理數(shù)的運算法那么，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，教學還需要不斷的探究，不斷完善。本次學習，內(nèi)容豐富，有專家對新課程的專題分析^p講座；對課例的講解；也有課堂實錄，通過學習，收獲不少，受益多多?，F(xiàn)將學習感受總結(jié)如下：一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。二、教學要擅長創(chuàng)設教學情境。有意義的學習能誘發(fā)學生的內(nèi)在動機，引發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，因此為了使學習變成有意義的學習，首先學習材料必須是有意義的，也就是使學生感到所學習的數(shù)學知識對生活實際和數(shù)迷的開展都是有用的。三、教學過程力求表達學生是學習的主體，老師只是教學活動的組織者，指導者，參與者，老師盡量引導學生考慮，探究，相研究。學生通過在小組的合作交流的學習方式，大膽發(fā)表見解，從根本上改變學生被動學習的場面。在日常的教學中提倡自主學習、探究學習、合作交流等新穎的教學方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的主動的有個性的過程。四。課堂教學評價具有促進學生開展和和老師專業(yè)成長的從重功能。五、要致力于教學管理制度的重建。總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為根底的新型師生情感關系，為此，需要老師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。數(shù)學課后教學反思9“本節(jié)課課堂教學嚴謹，進展的緊張而有序，老師的教態(tài)自然，有一種親和力，給人一種充滿激情的感受?！边@是聽課老師給我的評價，但我常常體會到老師上課光有激情是不夠的，還需要靈敏機智的運用課堂資，教學是需要我們教育工作者不斷地去探究，去反思。并應用于下次我們的教育教學當中。通過《6的乘法口訣》的教學，我有了以下幾點體會：一、老師的教法和學生的學法浸透闐新課程教學理念?！缎抡n程標準》提出，老師是組織者、引導者，要引導學生在詳細的情境中，通過動手操作、探究、合作學習等學習方式，進展學習和新知識的應用。所以，這節(jié)課我運用了多種教學方法，來表達這一理念頭。1、情景教學法：課前我創(chuàng)設了一個“小魚是由幾個三角形組成的”教學情景。這樣的一個問題情景，讓學生自己提出問題，再去解疑，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。2、游戲教學法。在本節(jié)課中，我設計了“摘蘋果”、“數(shù)螞蟻”、“送信”3個教學小游戲。即是新課程改革的教學理念“做中學，玩中學”的表達。因為小學生學習活動不再是老師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探究的過程中，這樣的教學，更能表達“學生是學習知識的主人，老師是知識學習的組織者、引導者和協(xié)作者“的功能。3、合作交流法。以“同桌互相幫助，完成表格”為合作交流內(nèi)容，以小組合作的形式來組織教學，表達了“自主探究，合作交流，理論創(chuàng)新”的知識學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。4指導學生學習。1、指導學生觀察小魚，合作討論，填寫表格，在自主探究中把感性認識上升到理性認識。2、在游戲中運用學習成果，把知識運用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學生共同合作，互相交流的方式。二、教學缺乏。無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂教學，都是有缺陷的，有人說：“教學就像維納斯一樣，都是有缺陷的藝術。”這節(jié)課中，存在著以下幾點缺乏:1、對突發(fā)事件處理的不夠好，教學機智不靈敏，理念落實不到位。在學生自主編寫乘法口訣時，我提出這樣一個要求：“你能不能用6的乘法口訣，編一個數(shù)學問題，考考大家嗎？”這樣設計的目的是為了訓練學生應用本課所學知識編寫問題解決問題的才能，結(jié)果，有一個小朋友說：6×5－7等于幾？這是模擬我前面的6×4－3提出來的，和我預設的不一樣，因此，我馬上拿出事先預備好的習題，如：〔〕十二、五六〔〕、4×6=〔〕等習題，繼續(xù)練習下去。2、數(shù)學課應該是嚴謹有趣的，在本次教學中卻無視了數(shù)學書的作用。本節(jié)課進展的緊張而有序，從頭至尾學生和老師互動的非常好，高潮迭起，也有很強的興趣性，特別是我出示螞蟻圖片時，有個小朋友錯把2條觸角當成了腿時，說螞蟻有8條腿。全班哄堂大笑，我馬上又請另一位小朋友幫助糾正那兩條是觸角。最后確定一只螞蟻6條腿。練習題設計的有梯度，層層漸進，可是從頭至尾學生都沒看過一眼教科書，書始終是教學的載體，完全脫離了書本，無視教科書是不合理的，也是不可取的?？傊?老師要以學生為主體,創(chuàng)設充滿激情的課堂,還需要老師的機智去完善課堂教學.數(shù)學課后教學反思10眾所周知，現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富泉，生活離不開數(shù)學，數(shù)學于生活。尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原形。創(chuàng)設生活情境，讓學生感到數(shù)學知識就是從活生生的生活中來的。在教學時結(jié)合詳細情境，引導學生理解在小數(shù)除法中商的各數(shù)位的意義。反響甲、乙商店牛奶的價格時，我把握好教學的基點，在反響甲商店的牛奶價格后，就引導學生更多地去關注直接用豎式計算小數(shù)除法的方法，突出了本節(jié)課的教學重點；然后在反響乙商店牛奶的價格時，又讓全體學生都經(jīng)歷探究小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，不斷開展學生的推理才能。反思本課的教學，我覺得理解什么、掌握什么、運用什么都不應該是本課教學的最終目的，本課教學的最終目的應該是：讓學生通過上這樣一節(jié)理論活動課，使他們切實在實地感受到數(shù)學知識無處不在，數(shù)學和我們生活息息相關，從而激發(fā)他們“愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學”的情感。同時在學生出現(xiàn)兩種算法中，我還能及時引導學生進展算法的優(yōu)化，為下面的學習奠定了一個良好的根底。在計算過程中，小數(shù)點的位置是關鍵，在教學中出現(xiàn)了學生不知道商終究商到哪一位的現(xiàn)象，于是借此時機在教學中就小數(shù)點的位置在哪兒進展學生辨論，或許這樣學生對小數(shù)點的位置確定會更全面、更深化。但是關于“是先點上小數(shù)點，還是最后再點上小數(shù)點?！边€可以通過小數(shù)的意義和計數(shù)單位來幫助學生理解算理。在讓學生討論如何計算11.5÷5時，假如有學生可以用計數(shù)單位來解題，老師也應當給予肯定，11個1除以5就是把11平均分成5份，每份是2個1還余1，在商的個位上寫2，再把1跟非常位上的5合起來，就是15個非常之一，平均分成5份，每份是3個非常之一，先在個位的右下角點上小數(shù)點，再在非常位上商3，所以商是2.3。在教學中就有一些學生表述的非常不錯。這節(jié)課的內(nèi)容是這一單元的起始課，商的小數(shù)點處理好了，對后面的學習至關重要。所以在課堂上我特別注意了一下幾點：1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計算題，學生容易遺忘商的小數(shù)點。2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。3、整數(shù)局部不夠商一要寫商零的道理。4、除不盡的時候一定要補零繼續(xù)除。課堂只要是真實的就是有缺憾的，但我們寧要有缺陷的真實，不要虛假的完美！只有堅守誠信的數(shù)學教學,才能讓數(shù)學課堂流露出原有的本色，才能讓每一個學生感覺到真實的老師，真實的課堂，真實的數(shù)學和真實的自我。數(shù)學課后教學反思11平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種根本形式，是兩種根本的圖形變換。學習這兩局部內(nèi)容，將有助于學生理解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的比照。這節(jié)課我做到以下幾點：一、注重直觀形象來幫助學生形成概念。首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步理解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運動；讓學生根據(jù)這些物體的運動方式進展分類，使學生進一步體驗平移和旋轉(zhuǎn)的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關、電風扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學的興趣便更加濃重。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。二、嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂工程：旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、太空火箭、青蛙跳，引導學生在詳細的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的間隔，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，我還借助推拉窗戶和拉窗簾的比照，幫助學生理解了平移是物體整體的挪動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。三、巧妙打破平移間隔的難點。判斷圖形在方格紙上開場位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底上?！睂τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個局部挪動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題簡單化、詳細化、層次化，設計了點的平移、線的平移再到簡單圖形的平移，很自然的把學生的注意引向了點的挪動。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形挪動多少格，只需看某個點挪動了多少格。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探究的身份出現(xiàn)，與學生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。數(shù)學課后教學反思12開學初，千頭萬緒，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，新課進展的很慢，時間已過將近四周，小數(shù)乘法的學習終于告一段落，雖然有局部學生掌握的不是很好，但是為了趕教學進度，我決然決定開場進展第二單元《位置》，兩個課時的內(nèi)容，同學們都掌握的不錯，今天上午我開場了小數(shù)除法的教學。計算教學是最枯燥的，以致于學生有稍許抱怨，第二單元怎么這么容易就過去了??！我理解他們，本來學習根底就不好，再接著學習難免壓力大了點。這也是20xx版小學數(shù)學課本照顧到的一個點，原來的數(shù)學書小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的，計算量都很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個章節(jié)《位置》，學生換一種心情學習，頓時感覺心曠神怡！有了這些想法，今天上課前，我就給學生打預防針，“同學們，今天我們又要開場一個新的章節(jié)學習，小數(shù)除法，計算的學習最需要大家細心、認真，這可比小數(shù)乘法的學習難多了，你們要做好準備??！”同學們一聽我這樣說，都被嚇壞了，坐的非常端正開場上課，生怕錯過了些什么。為了理解學生的知識根底，我在開場新課前，先出示幾道整數(shù)除法題目，除了幾個根底特別差的學困生不會寫，其他學生都能算出正確的結(jié)果?！策z憾的是，我應該把這個環(huán)節(jié)放在課下，首先做課前調(diào)查，對于整數(shù)除法都不會的學生，進展課前補課，再進展小數(shù)除法的教學，會更加順理成章，這局部學生才會更有信心學好?！车谝粋€環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時間，之后我課件出示主題圖，復習數(shù)量關系速度×時間=路程，并讓學生明白問題求的是哪一個量，之后自然列出算式。這學期，我重點加強數(shù)量關系的教學，讓學生學會數(shù)量關系對于分析^p問題非常重要，分析^p條件從最簡單的問題著手，讓學生養(yǎng)成習慣，為今后教學解決問題打根底。列好算式，學生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢，我重點引導學生利用轉(zhuǎn)化的方法，把他轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，但是這個環(huán)節(jié)下來，大局部學生都能陰差陽錯，思維定勢不考慮小數(shù)點直接算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點小數(shù)點，卻也能得出正確的結(jié)果，當然這樣的考慮方式是錯誤的。于是我與學生們一起轉(zhuǎn)換單位，把22.4千米轉(zhuǎn)化成米，有了第一步學生們思路大開，把這道題利用整數(shù)除法算了出來。接著，我引導學生列豎式，并讓學生明白為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。因為是24個非常之一除以4，商應該是6個非常之一，在6的前面應該點上小數(shù)點，同時強調(diào)商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊之后，計算過程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點了。經(jīng)過20分鐘的教學，同學們在輕松愉快的氣氛中掌握了這節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學們都很疑問，“老師，小數(shù)除法很簡單啊？”我總結(jié)，今天這節(jié)課大家聽的都很認真，所以你們掌握的比擬好，而真正的困難在后面的內(nèi)容，還有更復雜的呢，不知道你們還會不會像今天這樣態(tài)度端正，“能！”同學們異口同聲，我想這節(jié)課到達了目的，布置完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務，“下課！”我們都笑著分開了教室。數(shù)學課后教學反思13對學生的反思，初中數(shù)學教學反思。從學生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時間，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，如今的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕老師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，如今的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的，教學反思《初中數(shù)學教學反思》。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)歷。教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。