新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思（精選10篇）

第頁共頁新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思〔精選10篇〕新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思〔精選10篇〕七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇1在《再塑生命的人》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了“理解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學(xué)目的，詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：以小組合作交流的形式，展開對(duì)“仔細(xì)閱讀第1—5段，考慮作者在莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？分析^p有什么好處”這一問題的討論。時(shí)間6分鐘。在交流之前，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，即：組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待考慮：第一，外部形式不夠標(biāo)準(zhǔn)。例如：角色分工占用過多時(shí)間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。這和我前期鋪墊和訓(xùn)練少有直接關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)組內(nèi)成員不可能到達(dá)高度默契，今后我將另找時(shí)間做專門培訓(xùn)，將小組成員的分工固定下來，并讓每一個(gè)成員談?wù)勗撛鯓影缪葑约旱慕巧?，并在屢次演練中熟悉流程。相信在屢次?xùn)練后同學(xué)可以做好這些。第二，小組交流時(shí)發(fā)言不夠積極。有的組是一人獨(dú)掌話語權(quán)，有的組是兩三名同學(xué)主講，其余同學(xué)旁聽。要想到達(dá)全員參與討論比擬難解決。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí)，還是組長(zhǎng)怎樣干預(yù)，還是在展示中每個(gè)人都有展示任務(wù)，在小組活動(dòng)中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。這可能和個(gè)人性格、學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)方式、考慮問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)展個(gè)體研究。關(guān)注每一個(gè)，是小班化學(xué)習(xí)的理念。第三，小組合作展示后的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)有待進(jìn)步。小組展示后老師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本次展示組根本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析^p這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場(chǎng)做鋪墊的，還沒有講解清楚。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法，總之答案五花八門。一時(shí)間我無從應(yīng)對(duì)。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個(gè)人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對(duì)未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在理論中加強(qiáng)指導(dǎo)才能！原來教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練根本功。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇2本周四，我講授了美國(guó)女作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》一課，由于備課時(shí)間倉促，情急之下，我臨時(shí)上網(wǎng)搜集了作者的生平簡(jiǎn)介、圖片、及課文中需要學(xué)生理解的幾個(gè)重點(diǎn)問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進(jìn)教室。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)根本上按照作者簡(jiǎn)介、整體感知、探究問題、分析^p人物形象等思路進(jìn)展，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒低落，對(duì)于提出的問題毫無興趣可言，一節(jié)課下來幾乎是在聽我的“獨(dú)角戲”，搞得自己身心疲憊，更不要提什么學(xué)生的創(chuàng)新了。于是我犯愁了：終究是什么原因?qū)е抡?jié)課猶如一潭死水？中午，我及時(shí)上網(wǎng)閱讀了幾篇本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止另一個(gè)班級(jí)重重蹈覆轍。讀著別人精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，我開場(chǎng)反思今天這節(jié)課的失敗之處：缺少老師的情感投入，缺少寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，又怎能激發(fā)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，去感悟，從而走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界？又怎能被作者的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)？我馬上重新備課，修改課件。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進(jìn)另一個(gè)班級(jí)。課前，我讓學(xué)生兩人一組做了“瞎子猜字”的游戲，在總結(jié)猜中人數(shù)寥寥無幾的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)入主題：一個(gè)安康的人暫時(shí)失去視覺來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字都這樣困難，更何況一個(gè)聾啞盲女孩來認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們就要走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學(xué)共同解決。接著我便提出自己的疑惑要求學(xué)生幫助解決，他們四人小組合作、探究，忙得不易樂乎。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)展交流，同時(shí)被海倫·凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫·凱勒為典范，英勇地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。從兩節(jié)課的比擬中不難發(fā)現(xiàn)：老師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師就要擅長(zhǎng)營(yíng)造情感交融的良好氣氛，把更多的情和愛注入平日的教育教學(xué)，這樣，學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的需要，都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心靈深處這種需要更強(qiáng)烈。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇3《再塑生命的人》是部編版七上第三單元的一篇自讀課文。本單元課文主要是寫學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生理解不同時(shí)代的少年學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受永久的友誼和愛。本單元重點(diǎn)是訓(xùn)練在閱讀中把握根本內(nèi)容，理解文章大意并學(xué)會(huì)關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。根據(jù)單元目的和教學(xué)重難點(diǎn)，該課的教學(xué)思路是緊緊抓住題目中“再塑”和“生命”兩個(gè)核心詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莎莉文老師通過哪些方法和途徑再塑海倫，從而徹底改變了海倫的生命軌跡，從中體會(huì)努力后的成就和愛的宏大偉力。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)過程：首先，通過比照，理解沒有莎莉文老師時(shí)海倫的生活是黑暗的。其次，通過初次見面和初次上課莎莉文老師的做法和海倫感受的把握，理解老師用愛溫暖觸動(dòng)了海倫的心。再次，通過三個(gè)問題的討論——老師為什么給我一個(gè)更大的新布娃娃？老師如何面對(duì)我的發(fā)脾氣？老師如何讓我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文老師用愛和智慧重塑了海倫的生命。最后，通過完成語言運(yùn)用題讓學(xué)生深化把握文章主題——莎莉文老師用愛再塑海倫的生命，謳歌老師教育智慧和愛的宏大偉力。課堂按照預(yù)期，如約進(jìn)展。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，問題的提出、解決都基于學(xué)情層層鋪墊；文章分析^p中，緊扣文本，落實(shí)于字詞，在語境中品味語言、體會(huì)情感；課堂既有預(yù)設(shè)，也有生成，既注重了教學(xué)節(jié)奏，也凸顯了教學(xué)重點(diǎn)。人民教育出版社中語室的王本華先生說：新教材強(qiáng)調(diào)語文綜合素養(yǎng)，注重閱讀方法和閱讀策略方面的訓(xùn)練；在七年級(jí)不分文體，以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文才能為主；在閱讀策略方面著眼于一般閱讀才能的養(yǎng)成，如整體感知、理清思路、概括中心、把握情感、品味語言等。讀到王本華先生的這段話話，心頭有一絲竊喜，自以為注重了學(xué)生語文才能的培養(yǎng)。但是，筆者忘記了這是一篇自讀課文。人民教育出版社陳恒舒先生說：國(guó)家統(tǒng)編教材的自讀課以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能為目的，以自讀課文為主要材料，以學(xué)生自我閱讀理論為主線，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們自求自得，使教讀課所學(xué)知識(shí)、方法和才能有效遷移和拓展。這堂課，無法表達(dá)自讀課文的教學(xué)方法。關(guān)于此課的教學(xué)，筆者認(rèn)為自己沒有處理好以下兩組關(guān)系：第一，沒有處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。自讀課姓“自”，應(yīng)該以學(xué)生的自主閱讀、自主討論為主，而老師那么是讀書活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這節(jié)課中我沒有放手讓學(xué)生去讀、去考慮，沒有突出老師的組織和引導(dǎo)作用。第二，沒有處理好教材與教學(xué)的關(guān)系。此套教材的每個(gè)單元都有明確的才能訓(xùn)練重點(diǎn)，自讀課文的旁批和閱讀提示也分別提示了該篇課文部分和整體的要點(diǎn)，教學(xué)的施行應(yīng)該以上述內(nèi)容為根據(jù)。在此課教學(xué)中，對(duì)這兩塊的教學(xué)還凸顯不夠。反思這課教學(xué)，在課堂提問的角度、方式，語調(diào)語氣的使用，主問題的設(shè)計(jì)等方面，都有很大缺陷。課堂太方正、沉穩(wěn)，缺乏靈動(dòng)與創(chuàng)新，這是筆者今后要解決的最大問題。蘇格拉底說過，未經(jīng)反思的生活是不值得過的。借用大師的句式，我想說，未經(jīng)反思的課堂是不完美的。教學(xué)、反思、再教學(xué)，在反思中前行，一步一個(gè)腳印地前行。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇4《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目的有三個(gè)：1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語；2、分析^p海倫·凱勒與莎莉文老師的形象；3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語文根底不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識(shí)的挑選他答復(fù)下列問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍穩(wěn)固穩(wěn)固，一切都急不得。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫·凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好似要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開場(chǎng)讀，聲音里充滿了興奮?！八?，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國(guó)著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！美國(guó)著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫·凱勒?！彼麆傉f完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡。趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。第三步，考慮文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰干什么〔人+事+結(jié)果〕。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織才能還需進(jìn)一步進(jìn)步。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？2、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個(gè)問題感悟主旨。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克制自身殘疾刻畫出完美的人生的典范。如貝多芬、張海迪、富蘭克林·羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人假如有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)____，就會(huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深化的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深沉的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目的。本節(jié)課的缺乏在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇5她留給人們最大的啟示就是，英勇地承受生命的挑戰(zhàn)就可以贏得生命中的光明。本書是對(duì)海倫凱勒一生詳細(xì)記述，被認(rèn)為是文學(xué)史上最重要的兩大奉獻(xiàn)之一。應(yīng)該說在我小的時(shí)候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個(gè)時(shí)代年輕人所追的“星”之一。所以我在準(zhǔn)備這課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目的放在了第一位。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生理解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語句進(jìn)展分析^p。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)絡(luò)作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。這四個(gè)問題從宏觀到微觀，從抽象到詳細(xì)，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深化，由淺入深，便于學(xué)生的理解。設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性〔激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情〕，更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比擬活潑。遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒有完全講完。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇6真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個(gè)月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學(xué)會(huì)了讀書寫字，甚至還學(xué)會(huì)了說話。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會(huì)活動(dòng)家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師——莎莉文老師。在沒有任何經(jīng)歷的情況下，完全靠自己的理論探究，極大的開啟了海倫凱勒的'心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著?！对偎苌愤@篇課文寫莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。上課前，我利用三月的早晨充滿活力，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)展交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為典范，英勇地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫風(fēng)光的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。在這堂課上，老師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氣氛，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。唯一缺乏，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇7葉圣陶先生說，“打通了語言文字，這才可以接觸及作者的心?！睗撔臅?huì)文，在品讀、琢磨、把玩文字的過程中，帶著學(xué)生感受作者的情感，使學(xué)生和作者的心靈相通，引起學(xué)習(xí)的共鳴，這是語文教學(xué)的要點(diǎn)。所以如何讓安康的學(xué)生體會(huì)盲人海倫凱勒學(xué)習(xí)文字的的困難，感受到學(xué)習(xí)生字以后的快樂，這是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。為此，課上我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。我故作神秘，要求學(xué)生閉上眼睛。我說，老師今天帶了一個(gè)非常好吃的巧克力，它是剛剛由韓國(guó)買回，他沒有漢語名，只有韓語名，它在韓語中發(fā)音是“馬西大”〔讀音是瞎編的，課堂上最好準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的小禮物〕。希望同學(xué)們不許偷看，閉緊眼睛，然后伸出一只手，老師將會(huì)在大家手掌上拼寫這個(gè)韓語，假如你學(xué)會(huì)了書寫，那么這個(gè)巧克力將屬于你。學(xué)生們很興奮，個(gè)個(gè)精神抖擻。在這個(gè)情境中，學(xué)生多多少少會(huì)可以感受到一點(diǎn)海倫凱勒學(xué)習(xí)的困難和學(xué)后的喜悅。學(xué)生朗讀文中海倫凱勒這些心理描寫的句子，會(huì)引起學(xué)生更大的共鳴，學(xué)生更容易走進(jìn)海倫凱勒的心理，對(duì)文字的品味更能觸動(dòng)他們心靈。假如時(shí)間充裕，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段自己喜悅的心理描寫。為了防止學(xué)生書寫內(nèi)容的單調(diào)，告之學(xué)生寫快樂的心情最好不要出現(xiàn)“笑”這個(gè)詞，學(xué)會(huì)用人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的喜悅。這篇文章在書寫人物內(nèi)心活動(dòng)方面表現(xiàn)的比擬豐富，所以我認(rèn)為可以作為一個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展學(xué)習(xí)。七年級(jí)語文上冊(cè)《再塑生命的人》的教學(xué)反思篇8《再塑生命的人》是美國(guó)作家海倫.凱勒寫的一篇關(guān)于家庭老師莎莉文再塑海倫生命的是，文中莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給予“我”深沉的愛，讓我的生命再次充滿了光明、希望、快樂、自由，讓我變得自豪、喜悅和幸福。202_年10月20日下午，我和七〔6〕班的孩子共同學(xué)習(xí)了這一課，感慨頗多，反思如下：一、課前準(zhǔn)備，理解背景明確要求因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)于學(xué)情不太理解，所以在課前我利用自習(xí)時(shí)間去七〔6〕班帶著孩子們做了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，課文在七年級(jí)上冊(cè)第三單元，以學(xué)習(xí)生活為主題的一個(gè)單元，在這個(gè)單位學(xué)生將由前兩單元的朗讀課文轉(zhuǎn)變成默讀課文，所以預(yù)習(xí)時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一起讀完，保證閱讀的完好性和速度性。為學(xué)習(xí)課文做了方法指導(dǎo)。想要理解本課的作者的感情，首先需要理解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學(xué)生對(duì)于作者和寫作背景做了理解，為上課做鋪墊。二、導(dǎo)入解題，設(shè)置懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入課文，我采用了海倫.凱勒《假設(shè)給我三天光明》中：假設(shè)給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久的凝望我的老師——莎莉文。莎莉文和海倫之間到底發(fā)生了什么？由此引出課題。齊讀課題，找到重音“再塑”，解題，同時(shí)設(shè)置懸念：誰再塑了誰的生命，怎么塑造的？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。三、明確目的，條理明晰重點(diǎn)突出心中有目的，行動(dòng)有方向，出示學(xué)習(xí)目的，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向：理脈絡(luò)、品人物、悟感情、學(xué)精神。四個(gè)目的串聯(lián)本節(jié)課的內(nèi)容，條理明晰，重點(diǎn)突出。四、走進(jìn)文本，比照“再塑”前后差異上課伊始，利用四分鐘的時(shí)間，速讀課文，重溫預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后個(gè)人展示風(fēng)采，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了生字，指出本文的重點(diǎn)字詞，然后學(xué)生個(gè)人展示了兩個(gè)問題：莎莉文老師來之前“我”的狀態(tài)和莎莉文老師來之后“我”的狀態(tài)，讓學(xué)生從書中標(biāo)出相關(guān)句子，圈出【關(guān)鍵詞】：^p。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)過，所以這兩個(gè)問題直接由個(gè)人展示，通過兩種狀態(tài)的比照，在改變中讓學(xué)生體會(huì)莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。五、解讀文本，分析^p過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點(diǎn)，所以我采用了小組合作交流的方式進(jìn)展，學(xué)生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時(shí)間，進(jìn)入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學(xué)生并不純熟，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，從書上找【關(guān)鍵詞】：^p概括。故事情節(jié)概括出來，人物形象就很好分析^p了，所以第二個(gè)問題大家結(jié)合事例不僅分析^p了莎莉文老師的形象也分析^p了海倫.凱勒的形象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我還分析^p了題目的含義，從本義，深層含義和情感三方面引導(dǎo)學(xué)生理解了題目。借勢(shì)我總結(jié)了本課的內(nèi)容，和學(xué)生一起回憶了本節(jié)課的內(nèi)容。六、拓展文本，見賢思齊擇善而從海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的宏大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫.凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”，像她一樣身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了史鐵生。我給學(xué)生補(bǔ)充了雙耳失聰?shù)牡聡?guó)音樂家貝多芬；全身癱瘓，雙目失明，卻以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基；高位截癱的當(dāng)代知名作家、翻譯家張海迪；《千手觀音》中的聾啞女孩邰麗華。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強(qiáng)不息，來勉勵(lì)學(xué)生，學(xué)習(xí)典范，用這種堅(jiān)韌不拔，自強(qiáng)不息的品質(zhì)來演繹人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！七、當(dāng)堂檢測(cè)，訓(xùn)練思維學(xué)以致用在當(dāng)堂檢測(cè)中我根據(jù)本課的重難點(diǎn)設(shè)置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學(xué)生概括故事情節(jié)，分析^p魏老師的人物形象，訓(xùn)練學(xué)生思維，學(xué)以致用。反思這節(jié)課，六步教學(xué)法環(huán)節(jié)雖然完好，但是缺乏之處還有很多：1.最大的問題，最嚴(yán)重的問題和本人性格有關(guān)，我性格急躁，再加上使用六步教學(xué)法不熟悉，害怕講不完內(nèi)容，所以上課總有一種“趕”的感覺，給學(xué)生一種很不舒適的感覺，沒有做到有條不紊。2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有不合理的地方，應(yīng)該在學(xué)生們展示完“再塑”前后比照后，就借機(jī)講“再塑生命的人”的含義。3.備課不充分，品析人物形象環(huán)節(jié)，備課時(shí)沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情，所以設(shè)置了讓學(xué)生從文中找詳細(xì)需要分析^p人物形象，在本課，結(jié)合事例分析^p會(huì)更好，既簡(jiǎn)單又附和本課特點(diǎn)。4.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多時(shí)候，自己為了趕時(shí)間，都替學(xué)生答復(fù)了問題，沒有讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點(diǎn)，詞語根本上是我告訴學(xué)生的。5.導(dǎo)學(xué)案沒有讓學(xué)生充分利用，很多重要知識(shí)點(diǎn)沒有給學(xué)生時(shí)間沉淀歸納。6.拓展延伸環(huán)節(jié)應(yīng)該結(jié)合我們的生活實(shí)際，再舉一些身邊的人和事，幫助學(xué)生更好的理解自強(qiáng)不