《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》是人教版二班級上冊第四單元的一篇閱讀課。它既生動好玩又寓意深刻。吃不著葡萄說葡萄酸，平常做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)的過程，談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計與反思。

一、導(dǎo)入課文，玩"你演我猜'的嬉戲。接著又依據(jù)幾幅圖片熟悉了"猴子'"狐貍'"葡萄'等詞語。出示課文中的幾幅插圖，讓同學(xué)理解課文大意。

二、在自主、合作探究中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

新課標(biāo)樂觀提倡自主、合作的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中：

1．自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓舞同學(xué)自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，溝通記字的方法。講解一下比較難寫的字"狐、貍、猴'等字。通過循序漸進(jìn)的識字過程，同學(xué)在自主、合作、嬉戲中，識字力量有所提高。

2．在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間放給同學(xué)，鼓舞進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展現(xiàn)讀，評讀，賽讀。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。同學(xué)在分角色讀課文的時候，有很大的樂觀性。

3.理解文章中的小動物特點。狐貍：狡猾。小松鼠、小兔子：狡猾、輕信別人。小猴子：聰慧，敢嘗試。

反思這節(jié)課，我總結(jié)出以下幾點今后應(yīng)當(dāng)留意的：

（1）激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)問點，關(guān)心同學(xué)樹立信念。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在同學(xué)最需要鼓舞的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強。

（2）注意對同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，看到同學(xué)對朗讀有那么大的愛好，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有機會可以多朗讀，分角色表演。

其次篇：《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡潔，不需要老師過多的講解，更多的應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)自己通過不斷的品讀來理解課文。老師要做到的是一步步引導(dǎo)同學(xué)得出本課的中心思想"在生活中，遇見自己不了解的事情，要自己親自嘗試的道理。'。

教學(xué)過程中，我是以猜字謎的方式導(dǎo)入的，通過這個環(huán)節(jié)，不僅使同學(xué)熟識了本課的四個小主角：狐貍，小猴子，松鼠和小白兔，而且調(diào)動起了同學(xué)學(xué)習(xí)的奇怪???心以及活躍了課堂氣氛。進(jìn)一步的課文學(xué)習(xí)則是借助課文連環(huán)畫以講故事的形式串講課文，老師不需要過多的講解而是作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)來一層層的深化故事情節(jié)。在這當(dāng)中，讓同學(xué)以集體讀，小組競賽讀，指名讀的形式達(dá)到讓同學(xué)熟讀成背的的目的。不死有一句古話說得好嘛！"書讀百遍，其義自現(xiàn)'，這句話但對于學(xué)校語文訓(xùn)練再適用不過了。課文中需要重點品讀的句子"小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架'與"小猴子大口大口地吃起葡萄來對小猴子吃起葡萄來'則單列出來讓同學(xué)不斷地對比，朗讀以及老師的啟發(fā)，說出這里運用"迫不及待'與"大口大口'的好處。最終，通過表演童話劇的形式對本課做以總結(jié)，這樣不但熬煉了同學(xué)是否能自述故事與說話的力量，還對本課的學(xué)問與情感目標(biāo)是否達(dá)到做了一個檢驗。

在上課的過程中，我發(fā)覺孩子們在重點品讀句子以及表達(dá)自身想法上還是欠缺的，這也有老師引導(dǎo)，啟發(fā)不到位的緣由，其中，給我印象最深的便是在同學(xué)品讀"小猴子大口大口地吃起葡萄來'時，孩子們只能體會出"小猴子吃得很香'，但不能體會出"葡萄也很甜'，所以，就這一問題，我經(jīng)過思索，我覺得在以后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)多將課本學(xué)問與實際生活相聯(lián)系，就這一句"大口大口地吃'來說，就可以這樣引導(dǎo)同學(xué)："假如，你大口大口地吃一種食物的時候，說明這個東西很怎么樣？'。

通過這堂課，我的收獲有這兩大點：（1）在課堂上，應(yīng)多引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)自己去挖掘?qū)W問，這樣不僅同學(xué)學(xué)到的學(xué)問更加堅固，他們探究學(xué)問的這個過程也是一種樂趣。俗話說的好："授人以魚，不如授人以漁'。（2）將學(xué)問與同學(xué)的實際生活相融合，對于同學(xué)理解，把握以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問是特別重要的，這一點在我短短的兩個多月的教同學(xué)涯中深有體會。盼望自己在以后的教學(xué)中能不斷加強這兩點。

在以后還很長的教同學(xué)涯，我會嚴(yán)格要求自己，為做一名合格，稱職的人民老師而努力，時刻謹(jǐn)記自己的身份，持以虛心的態(tài)度向身邊的各位老師學(xué)習(xí)。

第三篇：《酸的和甜的》教學(xué)反思

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的理念和本冊教材、同學(xué)的特點，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)理解語言、積累語言、運用語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣

"愛好是最好的老師'。同學(xué)對自己感愛好的事物特別關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)要讓同學(xué)喜愛閱讀的樂趣。'因此，我在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)情感融入其中。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松同學(xué)緊急的心情，繼而通過好玩的嬉戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

二、以讀為本，培育語感

朗讀是培育和提高同學(xué)語感的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求學(xué)校生要學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。依據(jù)這一要求，我在課堂教學(xué)中通過各種讀的途徑，進(jìn)行朗讀實踐。如用自己喜愛的方式讀、男女生分讀、在讀中體會、師生（生生）演讀、引讀、評讀等形式貫徹教學(xué)始終，使同學(xué)主動樂觀地讀書，收到以讀促思、以讀悟情、培育語感的效果。

三、合作溝通，拓展延長

首先，"以人為本'的課改理念樂觀提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓同學(xué)在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。教學(xué)時為關(guān)心同學(xué)更好地理解課文，我讓同學(xué)通過演讀感悟詞語，從而促進(jìn)同學(xué)有感情地朗讀課文。如在自編自演課本劇的環(huán)節(jié)，為了培育同學(xué)的合作意識，讓同學(xué)先在小組中分角色表演，又讓同學(xué)對表演進(jìn)行評議，把讀、演、評融為一體，調(diào)動了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。同學(xué)在歡快的課堂氛圍中喚起學(xué)習(xí)的情感，這樣既進(jìn)展了語言，形成了合作的意識，又嘗到了勝利的喜悅。既關(guān)注了同學(xué)的進(jìn)展，又真正提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。不足之處在于低班級的合作溝通面不夠廣，有部分同學(xué)只能當(dāng)聽眾，有待于在今后的學(xué)習(xí)中逐步培育。

其次，語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，我們應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個例子引導(dǎo)同學(xué)從課外獵取資料拓展自己的視野。因此，我在本課設(shè)計了幾個拓展延長的環(huán)節(jié)，這樣培育同學(xué)在小組合作溝通中，仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推動綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

四、整理課文，變序教學(xué)

老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們肯定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會神地聽，以便在瞬間做出判定，確定如何評價，用什么語言；確定要不要引導(dǎo)、講解，以及如何引導(dǎo)、講解。依據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相像的教材特點，在學(xué)習(xí)二至四自然段時，我重新整理課文，變序教學(xué)。繼而通過自瀆、匯報讀、分組賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會并讀出焦急的心情。這樣以讀代講，穿插評價、點撥、講解，還有必要的參加，引導(dǎo)同學(xué)分別讀好動物的話。

第四篇：《酸的和甜的》教學(xué)反思

新課標(biāo)指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。'在教學(xué)《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生樂觀互動，共同進(jìn)展的過程。執(zhí)教后，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了同學(xué)這一主體，彰顯了同學(xué)的共性。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

愛好是勝利的秘訣。當(dāng)同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我通過多種渠道樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件把同學(xué)帶進(jìn)了好玩的童話世界。用自己親切生動的語言引領(lǐng)同學(xué)與小動物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述迷人的葡萄，同學(xué)們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系比較和諧，同學(xué)學(xué)得比較輕松。

（二）朗讀想象，加深同學(xué)情感體驗

朗讀是低班級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是其次課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在同學(xué)讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、溝通讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)同學(xué)讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使同學(xué)充分地在讀中感悟，培育語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了同學(xué)的情感體驗，為同學(xué)的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分敬重同學(xué)個體的感受和獨特的體驗，鼓舞同學(xué)讀書有不同的感受。如指導(dǎo)同學(xué)讀狐貍的話時，我引導(dǎo)同學(xué)體會當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而依據(jù)自己不同的理解讀好"這葡萄是酸的，不能吃！'在引導(dǎo)同學(xué)解決"為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理睬怎么想？'這一問題時，允許同學(xué)有不同的理解等。

（三）品詞析句，關(guān)心同學(xué)積累語言

學(xué)校階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在學(xué)校階段，必需注意語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二班級屬于低年段，應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)初步理解詞句的力量。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)同學(xué)反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)同學(xué)體會句中加了"迫不及待'、"大口大口'等詞后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式關(guān)心同學(xué)多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和爭論，會使同學(xué)潛移默化地理解譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫詳細(xì)、寫生動的妙處。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：

（一）激勵評價的語言應(yīng)更豐富。

好的評價能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)問點，關(guān)心同學(xué)樹立信念。本節(jié)課，我很注意體現(xiàn)評價的多元性，采納了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在同學(xué)最需要鼓舞的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強。

（二）加強合作學(xué)習(xí)的有效性。

在同學(xué)合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于同學(xué)年齡小，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參加者參與到小組的學(xué)習(xí)中，以公平的身份引導(dǎo)孩子真正地參加到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

第五篇：《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》是課標(biāo)試驗教材二班級的一篇閱讀課。它既生動好玩又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍舊布滿了激情和自信?；叵肫鹞液屯瑢W(xué)一起走過的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心溝通，品嘗學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡樂，同時也感動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

一、把握生字學(xué)習(xí)的時機，分散識字

"蒙養(yǎng)之時，識字為先'。低班級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已靜靜退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)覺并把握識字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的力量。課前溝通時，我讓同學(xué)猜猜我最喜愛的水果是什么？接著出示"葡萄'圖片及詞卡。"葡萄'是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識記。告知同學(xué)上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，同學(xué)對生字有了大致的輪廓和印象。"串'是象形字，我引導(dǎo)同學(xué)從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。在識記"猴'、"狐'、"貍'三個生字時，我先讓同學(xué)觀看這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中"犭'的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，同學(xué)自主習(xí)得"犭'愛和動物交伴侶。

二、在自主、合作探究中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人

新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去'一詞時，我告知同學(xué)"轉(zhuǎn)'是一個會變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時候讀"zhun'，由此讓同學(xué)在自主、探究的學(xué)習(xí)中，推斷出"轉(zhuǎn)'在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出"電風(fēng)扇會轉(zhuǎn)'、"大風(fēng)車會轉(zhuǎn)'

在閱讀教學(xué)中，我大膽把時間留給同學(xué)，讓同學(xué)把難讀的句子劃下來，并鼓舞多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，敬重獨特感受。整個讀書過程為弘揚同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。在教學(xué)第一自然段時，我讓同學(xué)體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓同學(xué)演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋想方法的樣子。同學(xué)在詳細(xì)的情境中，感悟了詞語的感彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。

第六篇：《酸的和甜的》教學(xué)反思

《酸的和甜的》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文二班級上冊第四組中的第四篇課文。它既生動好玩又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍舊布滿了激情和自信。回想起我和同學(xué)一起走過的這難忘的四非常鐘，悄悄回味我們的真心溝通，品嘗學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了歡樂，同時也感動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：

（一）在愉悅中識字，寫字

假如同學(xué)感到了歡樂，那么他們就會樂觀思索，主動參加。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓同學(xué)樂學(xué)，樂觀投入其中。我用實物嘗試，讓同學(xué)猜一猜是什么味道，引入課題，從課題中就開頭識字，再用兒童喜愛的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點，有利于激發(fā)