2023年我的舞臺評課稿(3篇)

2023年我的舞臺評課稿(3篇)

書目

第1篇課文《我的舞臺》評課稿

第2篇《我的舞臺》評課稿

第3篇我的舞臺評課稿

課文《我的舞臺》評課稿

課文《我的舞臺》評課稿范文

課文《我的舞臺》，作者以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術和生活”舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，志氣和力氣讓人走向勝利的道理，同時，作者還含蓄地闡述了“醇厚做人，仔細演戲”的道理。

教學本課時，王老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的奇妙魅力，還讓學生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

這篇課文是略讀課文，篇幅比較長。假如通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經(jīng)過研讀課文，王老師采納直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂“文眼”。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好方法。

在檢查了學生課前自主預習課文的狀況后，然后，王老師讓學生找出中心句：“舞臺對我有著奇妙的吸引力?！比缓髧@這一句回顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句“我在舞臺上漸漸長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的志氣和毅力?！?/p>

這樣既引導學生感受了文章的.首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉醉在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預習的基礎上，讓學生自讀課文思索：作者圍繞“舞臺對我有著奇妙的吸引力。”主要寫了哪幾件事情？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是其次板塊。

研讀課文時，先讓學生自主學習，感悟，找出文中哪些詳細的描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著奇妙的吸引力?！?？通過圈點勾畫,抓關鍵詞、重點句，做批注，然后集體溝通，談體會，感受，深化感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且略微拔高了難度，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使他們獲得探求學問的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對舞臺的酷愛和對評劇的深厚愛好，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅決信念，以及她踏實做人的品行。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的漸漸深化理解。

最終以學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，相識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必需付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學思路，抓住情感因素，以自主學習法為主，以問題教學法和探討法為輔，交替運用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了學問的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、探討中深切感悟到語言的精髓，做到了老師教得輕松，學生學得開心，教學效果令人滿足。

《我的舞臺》評課稿

《我的舞臺》評課稿范文

其次次聽丁老師上《我的舞臺》，丁老師課堂上還是這樣的穩(wěn)重，步步踏實。比起上次的舞臺，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)同課異構。主要有以下幾個看法：

一、思路清楚，問題短而精

從課題入手，先緊扣“舞臺對我有著奇妙的吸引力”一句，設置懸念；再讓學生用比較快的速度讀讀課文，明白沒有誕生時，“我”的舞臺在母親的肚子里，剛會走路，“我”的舞臺在床上，六歲以后，“我”的舞臺從床上轉移到了院子里。從這些地方說明舞臺對“我”有著奇妙的吸引力；然后溝通、探討，引導學生感悟舞臺藝術的奇妙魅力，體會“我”學藝的艱辛和在舞臺上練就的.志氣和力氣。

二、板書緊扣主題

“舞臺”是本課學習的一個關鍵詞，教學過程中，抓住了舞臺，娘胎、床上、院子等都是我的舞臺，在板書中體現(xiàn)出來?？此瓢鍟诉@么多地方，其實都是在寫舞臺。很妙的板書設計。

三、把握單元主題

本單元的主題是感受“藝術的魅力”，因此教學時，丁老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的奇妙魅力，讓學生通過充分的朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。對課文的故事情節(jié)，老師沒有做過多的講解和分析。

我的舞臺評課稿

我的舞臺評課稿

王老師執(zhí)教的《我的舞臺》留下了特殊深刻的印象，讓我有幸見識了真實、平實、高效而又充溢濃濃語文味的閱讀教學；看到了有效練習成就了有效課堂；找到了如何改進“有效課堂作業(yè)和練習”的一個優(yōu)秀范本。課堂教學是一門科學，一門藝術，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習同樣是一門科學，一門藝術。

王老師的課看似無招，實則環(huán)環(huán)是高招，因為細心預設，才顯得那么的信手捏來。正如賴正清老先生所評：“層層剝筍聚一點，學生勞碌老師閑。”面對課堂中這般輕松、大氣，甚至有些“閑”的王彧釗老師，除了艷羨，自然也充溢了探究的欲望，也試圖來個“層層剝筍”，去發(fā)覺藏于王老師精彩課堂背后的，那更為豐富的內(nèi)涵和先進的教學理念。

發(fā)覺一：精選精練，有重點

閱讀教學中的每篇課文可圈可點之處許多，語言現(xiàn)象也往往不止一種，但課堂只有四非常鐘，要在有限的時間里提高效率，且減輕學生的學習負擔，唯有老師在文本解讀、學情分析的基礎上對教學內(nèi)容（學問點）的刪選、聚焦，才能使課堂練習有效、高效。

這樣的教學理念，首先在王彧釗老師的教學設計中就有很好體現(xiàn)，他在“設計說明”中寫到：“《我的舞臺》，作者以樂觀的人生看法，輕松的筆調描寫了小時候在不同“舞臺”上的成長經(jīng)驗。這是文本的一大特點。抓住這一語言現(xiàn)象，通過速讀、填表、寫批注等有效的課堂練習，引領學生去發(fā)覺，觀賞，學習課文的語言，并以自主學習的方式呈現(xiàn)學習過程?！?/p>

其次，在課堂實踐中王老師更是將他的理念進行了很好地詮釋。

第一次練習重在梳理文本，學習概括。利用表格幫助學生提取課文的主干，整體感知文章內(nèi)容，理清文章的脈絡。

其次次練習重在觀賞語言，老師利用表格引領學生品嘗文本的語言特色，在王老師示范后引領孩子自主賞析文本語言。

第三次練習注意培育學生的'表達，評價實力。在溝通點評的基礎上，讓學生進行修改，提升言語表達的質量，充分體現(xiàn)了練習的過程。整節(jié)課的練習設計依據(jù)教材的語言特點，關注學生的學習語言的特點，關注老師的角色定位，學生學得輕松、有效。

有心將課堂上，王老師幾次讓學生動筆自學的時間加起來，發(fā)覺足足有非常鐘之多，保證有足夠的時間讓孩子們自讀自悟，充分訓練。無疑，學生在這節(jié)課的收獲當然是自不待言的。比照自己的課堂：有時讓學生找出動詞，然后讀一讀，結果可能就沒了下文，學生也不知找出動詞究竟有什么用；有時抓不住文章的讀寫結合點，讓學生去視察、體會和感悟；有時會因為沒有把握重點，四平八穩(wěn)，每一句話都去細細體會，結果模模糊糊一大片，學生學得云里霧里，不知所得。

而王老師通過細讀文本，充分感受文本的妙處，找到了語言訓練點、實力培育點。非常明確哪些是學生自己讀、思可以弄懂的，哪些是要合作探究的，哪些是須要老師重點指導、強化訓練的。正因為找準了教學的重點、難點；找準了教學的起點。才使練習設計能遵循“跳一跳”的原則，激發(fā)學生主動學習，主動探究實踐的良好學習狀態(tài)，使學生始終在課堂上勞碌著、歡樂著，收獲著，使練習在課堂實施中是有效的，使學習是愉悅的。

發(fā)覺二：下水指導，有策略

基于高段課堂的學習特點，王彧釗老師特殊注意孩子“不動筆墨不讀書”的習慣培育。特殊感動的是課堂上為了能有效的練習，王老師親自“下水”，在練習中為孩子們鋪臺階、搭支架，讓練習變得簡潔，讓學習變得輕松。在王老師引導孩子“學做摘錄”、“學寫批注”的教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得尤為淋漓盡致。平常，我在自己的課堂上也會讓學生試著邊讀邊寫批注。而王老師更為高人一招的是，他遵循“說給學生聽，不如做給學生看”的原則，在指導孩子學做摘錄、學寫批注時，自己首先“下水摘錄”、“下水批注”。

如，王老師在課堂中讓孩子品嘗吳霜“用輕松筆調描寫艱辛生活”這一語言表達特點時，說：“選擇自己喜愛的句子，讀一讀，圈一圈重點詞，把體會用批注的形式寫下來?！彪S后，王老師先巡察學生的練習，再適時的在課件上出示自己寫的感受與孩子們共享。在接下來的教學環(huán)節(jié)中就讓學生比照自己的旁注修改，并接著自己去找尋有特色的句子，反復品讀后干脆在書上進行批注。這樣的教學不僅讓孩子明白了怎樣批注，還讓學生知道批注的應當是自己的獨特理解和體驗。

由于王老師在課堂練習中的領先垂范，為學生鋪設了臺階，搭起了支架，得到了有效的學習支持，消退了危難心情，減負提質自然水到渠成。在聽課中，深深為王老師的“下水”所折服，在聽課筆記上順手寫下：“學法指導，實踐運用——學會學習比學會課文更有價值；“老師下水”夯實指導——輕負高質。”同時，也不禁問自己：“在多少