學(xué)習(xí)幼兒游戲的心得體會(huì)

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假如你問我孩子們什么時(shí)候是最快樂的，作為一名幼兒老師，我會(huì)告知你孩子們?cè)谕骀覒驎r(shí)最快樂。每當(dāng)看到孩子們玩嬉戲時(shí)臉上露出的可愛笑臉，我也會(huì)被他們的歡樂所感染。活潑好動(dòng)、愛玩嬉戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩嬉戲的過程中一每天長(zhǎng)大的。

今日，在縣教育的支配下，我們有幸地又一次和吳老師一起學(xué)習(xí)了幼兒嬉戲的相關(guān)學(xué)問，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對(duì)我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔谩抢蠋煹恼n真的很吸引人，內(nèi)容層層梯進(jìn)，讓人不知不覺中就學(xué)習(xí)了。吳老師從下面這幾個(gè)方面給我們特殊強(qiáng)調(diào)了嬉戲在幼兒教育中的重要性：

一、敬重兒童，敬重兒童的學(xué)習(xí)方式

兒童最喜愛玩，而且是自由自由的玩。作為幼兒老師，我們要思索的是：在幼兒園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對(duì)幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?

二、兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者

假如你把他當(dāng)孩子―擔(dān)憂、責(zé)怪、溺愛就會(huì)消失，掌握阻擋、反對(duì)的行為就會(huì)消失；假如你把他當(dāng)成學(xué)習(xí)者―“哇”的時(shí)刻來了，這一刻有什么學(xué)習(xí)發(fā)生，支持、回應(yīng)、推動(dòng)才能產(chǎn)生；而且兒童的自我愛護(hù)力量是在嬉戲中進(jìn)展起來的；所以，請(qǐng)信任你的孩子，兒童從一誕生就是主動(dòng)的有力量和自信的學(xué)習(xí)者。

老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當(dāng)我們?cè)阪覒蛑胁恢廊绾胃M(jìn)材料時(shí)，請(qǐng)鏈接我們的童年，想想我們的童年時(shí)怎么玩的？

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)

〔閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學(xué)習(xí)方式，回應(yīng)兒童的需求〕

當(dāng)有人傾聽兒童的心聲時(shí)，力氣的天平稱就會(huì)向兒童傾斜。幼兒在嬉戲時(shí)，請(qǐng)?jiān)谝贿呎旧弦粫?huì)兒，給學(xué)習(xí)留出空間，認(rèn)真觀看兒童在做什么，然后，假如你能很好地理解他，可能你的教學(xué)就會(huì)和以前不一樣了。

通過本次的培訓(xùn)，讓我意識(shí)到了嬉戲?qū)τ變旱闹匾?，賜予我今后在工作上，如何支配幼兒的嬉戲供應(yīng)了關(guān)心，也轉(zhuǎn)變了自身的觀念。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)2

xxxx年5月9日在縣教育局的組織下，我們有幸參與了由省討論院吳海虹老師和瓊臺(tái)附屬幼兒園丁莉園長(zhǎng)主講的《幼兒嬉戲和幼兒閱讀技能》的專題培訓(xùn)。通過此次的培訓(xùn)，又一次的讓我們汲取了不同的新奇學(xué)問。同時(shí)，也讓我們發(fā)覺了在工作中存在的很多問題。

上午是由吳老師的講座《幼兒嬉戲》，開頭時(shí)，吳老師就指出：嬉戲是幼兒老師的基本功，假如一位幼兒老師不會(huì)組織嬉戲，那就不是一位合格的幼兒老師，由于嬉戲是幼兒最基本的活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中，大家都知道嬉戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，不要學(xué)?；墒钦嬲淖屛覀兘M織起嬉戲來，確是許多幼兒老師需要努力學(xué)習(xí)的。最基本的就是我們幼兒老師要提高《嬉戲》意識(shí)，吳老師說過貫徹《指南》首先得要從嬉戲做起。嬉戲分為兩大類：

1、兒童自由自發(fā)的嬉戲，常見于我們的區(qū)域活動(dòng)。

2、是老師設(shè)計(jì)的嬉戲，常見與集體嬉戲。吳老師對(duì)嬉戲的解讀，讓我們有種恍然大悟的感覺。

玩，就是兒童最喜愛的方式，在玩的過程中會(huì)獲得學(xué)問、技能、情感等。區(qū)域嬉戲的解讀時(shí)，吳老師提到了一個(gè)問題：“在平常兒童真的可以自由的玩嗎？”想著老師的問題，聯(lián)系自己的閱歷，雖然平常都說讓孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的時(shí)候，總會(huì)收到各種的阻礙，老師常常會(huì)說，這個(gè)東西要這樣玩，不是這樣玩的，而且孩子在玩的時(shí)候也總會(huì)由于平安問題，受到老師定的一些規(guī)章的限制，讓孩子們總是當(dāng)心翼翼的玩，花樣變少了，創(chuàng)意也沒顯出來。所以，我發(fā)覺我們自己現(xiàn)存的缺乏是，不能夠真正的讓孩子自由的玩，同時(shí)，還受到了其它方面的影響：

1、材料會(huì)限制孩子的玩法。

2、幼兒嬉戲時(shí)間的長(zhǎng)度不夠，至少要一個(gè)小時(shí)以上。

3、區(qū)域材料的投放也限制了孩子。

吳老師在整個(gè)嬉戲的講解中，讓我們幼兒老師印象最深刻的3句話。

一、兒童從一誕生開頭就是主動(dòng)的、有力量的學(xué)習(xí)者。老師要信任孩子。

二、我們眼中的兒童形象和我們的童年閱歷將深刻的影響我們的課程觀、兒童觀、教育觀。

三、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。這是幼兒老師在組織嬉戲時(shí)，要做到的三點(diǎn)。

下午，丁莉園長(zhǎng)的講座也很精彩，閱讀技能的培育始終是一個(gè)困擾我們的問題，由于每次閱讀活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺孩子們總是不喜愛進(jìn)閱讀區(qū)，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，閱讀區(qū)的孩子總是寥寥幾個(gè)。可是這次聽了丁園長(zhǎng)的講解，她給我們帶來了很多的新方法，很多組織幼兒閱讀的新技巧，她還把她們?cè)谧鲩喿x活動(dòng)的閱歷拿出來讓我們共享。閱讀活動(dòng)時(shí)，要集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合，集體閱讀時(shí)，老師要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，詳細(xì)做法：讓幼兒掃瞄-提出問題-啟迪思維-查找答案-回憶答案-復(fù)習(xí)穩(wěn)固。在講座中，丁園長(zhǎng)還對(duì)區(qū)角圖書的選擇、投放給我們提出了建議。讓我們對(duì)幼兒閱讀力量的培育有了一條思路，我想，我們也可以嘗試著去做一做。

通過這次培訓(xùn)，我感覺自己又收獲了不少，同時(shí)，自己在工作中一些快要忽視的詳情，聽了吳老師和丁園長(zhǎng)的講解，又能重新?lián)炱?。突然發(fā)覺自己要做的還有許多許多，要學(xué)習(xí)的方面也許多許多。我想為了我們自己，也為了孩子們，我們要不斷的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)3

作為一名老師，特殊是一名幼兒老師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對(duì)孩子一生的影響也是最深的，同時(shí)也是孩子長(zhǎng)大后最簡(jiǎn)單遺忘的。不過，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜愛這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生心血。

通過學(xué)習(xí)、觀看了王穎園長(zhǎng)組織的《嬉戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習(xí)后，結(jié)合平常自己組織的嬉戲活動(dòng)過程，我覺得最重要的是老師在嬉戲活動(dòng)中與幼兒的交往。嬉戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，在嬉戲中幼兒能依據(jù)自己的愛好和需要，自由選擇、自主開展、自由溝通。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒嬉戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，主動(dòng)有效地與幼兒交往。

經(jīng)過平常嬉戲活動(dòng)的閱歷，我發(fā)覺了嬉戲中師幼交往存在的一些問題，比方：嬉戲材料的缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過多的干預(yù)、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開朗、行為主動(dòng)的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在嬉戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哝覒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮嬉戲的材料，幼兒的嬉戲離不開材料，材料是引導(dǎo)幼兒綻開多種多樣探究活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒主動(dòng)參加預(yù)備；同時(shí)，依據(jù)嬉戲進(jìn)展的需要，得準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和更新嬉戲材料。隨著幼兒嬉戲的深化開展，需要有意識(shí)地供應(yīng)更多的嬉戲材料，引導(dǎo)幼兒通過與新材料的互動(dòng)，不斷深化開展嬉戲，探究新發(fā)覺、新玩法。下面我把平常組織的一個(gè)中班的嬉戲活動(dòng)和大家共享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改良。

中班“娃娃家”嬉戲開頭時(shí)，我供應(yīng)白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗，一小張白紙，鼓舞他們撕成“米粒”，做飯給娃娃吃。供應(yīng)的白紙不大，以免孩子活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)沒有耐煩連續(xù)下去。撕紙后，他們開頭把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡(jiǎn)潔的操作材料，能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行嬉戲。大家都有事情做，嬉戲中都能獲得愉悅感。可是一段時(shí)間后孩子們就沒愛好了，我的活動(dòng)預(yù)期效果沒到達(dá)。如今想來，假如當(dāng)時(shí)我給幼兒準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充和投放新材料的話，對(duì)幼兒來說確定是一種新的吸引力。比方給孩子們供應(yīng)一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們確定會(huì)沉醉在歡樂的“做飯”嬉戲中，無論從技能、情感上，都能獲得很大的滿意。假如我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來，放到碗中，“改善伙食”的話，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會(huì)更好，就能讓“娃娃家”嬉戲獲得更深層次的進(jìn)展。

當(dāng)然，除了上述部分，還要許多的感想，也有許多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我肯定把學(xué)到先進(jìn)學(xué)問理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也肯定會(huì)用我的愛心、耐煩、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康歡樂的成長(zhǎng)，成為德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的祖國(guó)的下一代接班人。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)4

xxxx年8月29日我很有幸參與了教育局組織的張娜蓮老師的講座，很榮幸能夠有一次這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短，但受益良多。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)很精彩，也讓我開闊視野，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)我日后教育之路開拓了一道精致的道路。下午是張娜蓮老師的講座，是關(guān)于區(qū)域嬉戲活動(dòng)的開展的`，是在培訓(xùn)中，讓我了解到貫徹落實(shí)《指南》從嬉戲開頭。使我對(duì)幼兒園嬉戲有了重新的熟悉，嬉戲?qū)τ變簛碚f就是一種學(xué)習(xí),在嬉戲中，幼兒主要是通過操作區(qū)域嬉戲材料來實(shí)現(xiàn)嬉戲的消遣功能和教育功能的。對(duì)于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西；對(duì)于老師來說，要擅長(zhǎng)把每一樣?xùn)|西都變成有助于幼兒進(jìn)展“玩具”。區(qū)域嬉戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，對(duì)兒童而言嬉戲室一種歡樂的體驗(yàn)，我們應(yīng)滿意兒童的嬉戲需求，主動(dòng)為兒童創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)逆覒颦h(huán)境，供應(yīng)充分的嬉戲材料，保證兒童嬉戲的時(shí)間和權(quán)力，一切以幼兒為主，敬重幼兒主體性，敬重幼兒的愛好、需要、想象和制造，敬重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)暖和的、互動(dòng)的、富有理解和激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師不單單只是供應(yīng)材料，還要去觀看孩子，讀懂孩子，了解孩子，回應(yīng)孩子，不要限制孩子的玩法，給與孩子自由發(fā)揮的空間，由于孩子在玩的過程中總是不斷地想出新花招來玩，比方我們班的大衛(wèi)小伴侶在玩葫蘆棋時(shí)，他的玩法總是別出心裁，拿起倒著轉(zhuǎn)，跟小伴侶競(jìng)賽看誰轉(zhuǎn)的久，所以孩子在玩的過程中想象力，制造力得到了進(jìn)展，假如我去制止他說不能這樣玩，要按格走，這樣就限制了孩子的玩法。等于扼殺了孩子的想象力。所以在孩子嬉戲時(shí)，要敬重幼兒的愛好、需要、想象和制造，敬重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的時(shí)間雖然短暫，但整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)下來，“區(qū)域嬉戲”這個(gè)理念已經(jīng)在我心中根深蒂固。在今后的工作中，我肯定會(huì)仔細(xì)領(lǐng)悟落實(shí)培訓(xùn)精神，珍視嬉戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，切實(shí)開展好各項(xiàng)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)幼兒嬉戲的心得體會(huì)5

有名教育家杜威說幼兒階段：“生活即教育，嬉戲即生活?！辨覒蚴菍?duì)幼兒進(jìn)行全面進(jìn)展教育的重要形式,嬉戲?qū)τ變旱闹橇M(jìn)展、情感進(jìn)展和社會(huì)性進(jìn)展具有不行替代的作用.但是嬉戲在教學(xué)過程中怎樣運(yùn)用呢?是不是全部活動(dòng)都濫用嬉戲呢?通過學(xué)習(xí)皮亞杰理論，我認(rèn)為嬉戲可敏捷運(yùn)用.有時(shí)適度而止,有時(shí)還可以用老嬉戲變換新玩法來到達(dá)活動(dòng)目的，還要遵循“我的嬉戲，我做主”的原則，讓孩子們充分體會(huì)到嬉戲的樂趣。

1、培育幼兒的自我愛護(hù)力量,提高警惕性,我們常常玩《丟手絹》和《小兔子乖乖》的嬉戲.嬉戲簡(jiǎn)潔明白,幼兒喜愛玩而不感覺膩，但是有時(shí)為了培育幼兒的跑、跳、爬、鉆以及平衡力量,我們常常要進(jìn)行一些體育嬉戲，這些嬉戲基本上都在戶外完成，在戶外活動(dòng)空間開闊,幼兒活動(dòng)起來有時(shí)掌握不住自己,幼兒運(yùn)動(dòng)量大,熱量大減導(dǎo)致體力下降.這時(shí)老師需掌握幼兒嬉戲,即適度而止。

2、培育幼兒團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，齊心協(xié)力是幼兒教育的重點(diǎn)。比方在一次美術(shù)嬉戲中，我讓孩子們分組合作，用已經(jīng)預(yù)備好的各色顏料、皺紋紙、彩筆、蠟光紙、2開繪畫紙做一幅畫，一組的孩子們每人在紙上做了一幅畫，畫得很粗糙而且沒裝飾完，而二組的孩子們有的用彩筆畫大樹，有的用皺紋紙搓成小果實(shí)粘上，有的用顏料涂色，有的用蠟光紙撕成葉子往上粘，最終通過評(píng)比得出二組的畫既完好美麗又清楚大方，而且速度又快，從而讓孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力的重要性。

3、在有些嬉戲中，剛開頭玩時(shí)，幼兒愛好深厚，但玩了幾遍下來，他們就感到厭倦了。這時(shí)老師可考慮把老嬉戲變換新玩法了。比方說玩《拔蘿卜》的嬉戲吧。剛開頭幼兒們跟著音樂邊唱邊拔蘿卜，孩子們玩得很快樂，但幾遍過后，孩子們就你推我拉地?fù)v亂。看到這個(gè)狀況老師就可以把嬉戲的難度加深，花樣變多。當(dāng)幼兒嬉戲時(shí)，幼兒的愛好來自于材料，這樣可以在嬉戲中多預(yù)備一些蘿卜、土豆、花生等材料，〔還可以讓孩子自己預(yù)備材料，在嬉戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，什么材料都行〕讓孩子自由選擇，然后分組進(jìn)行競(jìng)賽。讓孩子們更加懂得團(tuán)結(jié)合作的歡樂，從而在嬉戲中獲得更多的喜悅感和成就感。

4、遵循“我的嬉戲，我做主”的原則，讓孩子們自主選擇，歡樂的玩。我記得，有一次我組織我們班的孩子們玩區(qū)角嬉戲，許多個(gè)區(qū)角供孩子們選擇，但最終有一個(gè)孩子跟我說：“老師，我可以出去玩嬉戲了嗎？”當(dāng)時(shí)我一愣，怎么孩子們明明在玩區(qū)角嬉戲，為什么還想自己出去玩嬉戲呢？到最終