學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)_心得體會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)篇1

訓(xùn)練的本質(zhì)是培育人、塑造人、進(jìn)展人。弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增加學(xué)生的主體意識(shí)、進(jìn)展學(xué)生的主體力量、塑造學(xué)生的主體人格，已成為現(xiàn)代訓(xùn)練追求的目標(biāo)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，人們漸漸熟悉到教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，“一切訓(xùn)練改革將最終發(fā)生在課堂”。因此，教師素養(yǎng)對(duì)訓(xùn)練而言至關(guān)重要。由于時(shí)代的變遷及根底訓(xùn)練課程改革的需要，我們不得不重新思索教師的教學(xué)根本功，從時(shí)代和進(jìn)展的高度來(lái)重新定義教師教學(xué)根本功，使教師在訓(xùn)練教學(xué)的實(shí)踐中磨練、升華出新時(shí)代教師所需要的教學(xué)根本功。

學(xué)校訓(xùn)練中實(shí)施學(xué)生主體訓(xùn)練的關(guān)鍵在教師，學(xué)生主體進(jìn)展的重點(diǎn)在課堂上。因此，在訓(xùn)練中，首要任務(wù)是建立一支有利于學(xué)生主體進(jìn)展的教師隊(duì)伍，以提高教師課堂教學(xué)力量，促進(jìn)學(xué)生主體的進(jìn)展。教師訓(xùn)練教學(xué)力量的提高，應(yīng)當(dāng)注意教師的培訓(xùn)，連續(xù)訓(xùn)練，校本培訓(xùn)，同時(shí)，還要求教師自身學(xué)習(xí)，關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)進(jìn)展提高。

教學(xué)力量是指教師在肯定的教學(xué)情境之中，依據(jù)肯定的教學(xué)學(xué)問(wèn)和教學(xué)技能，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生命進(jìn)展所表現(xiàn)出來(lái)的共性心理特征，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。作為一名教師，除了要具備把握教材的力量，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的力量，教學(xué)內(nèi)容的駕馭力量，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)力量，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)媒體的力量，了解學(xué)生的力量等之外，還應(yīng)具備一下力量：

一、對(duì)教師教學(xué)力量的熟悉

教師的教學(xué)力量是教師進(jìn)展高效教學(xué)的核心力量。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)力量構(gòu)造包括詳細(xì)學(xué)科教學(xué)力量、一般教學(xué)力量和教學(xué)認(rèn)知力量三種。詳細(xì)由下述幾種力量構(gòu)成：1.熟悉力量，主要表現(xiàn)為敏銳的觀看力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是規(guī)律思維力量和制造性力量等;2.設(shè)計(jì)力量，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)力量，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運(yùn)用教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的力量等;3.傳播力量，包括語(yǔ)言表達(dá)力量、非語(yǔ)言表達(dá)力量、運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)力量等;4.組織力量，主要包括組織教學(xué)力量、組織學(xué)生進(jìn)展各種課外活動(dòng)的力量、組織培育學(xué)生優(yōu)秀集體的力量、思想訓(xùn)練的力量、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面訓(xùn)練力氣的力量、組織治理自己的活動(dòng)的力量等;5.交往力量，主要包括在訓(xùn)練教學(xué)中的師生交往力量。

二、加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)

在職教師各種形式的連續(xù)訓(xùn)練應(yīng)成為教師成長(zhǎng)與進(jìn)展的關(guān)鍵因素。農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)進(jìn)展的過(guò)程，必需通過(guò)連續(xù)訓(xùn)練為他們的教師生涯可持續(xù)進(jìn)展打好根底。保持教師的學(xué)問(wèn)之源永不枯竭的在職培訓(xùn)，不應(yīng)當(dāng)是有意安排的時(shí)斷時(shí)續(xù)的活動(dòng)，而應(yīng)是持續(xù)不斷的常常性工作，只有這樣才能真正為教師的可持續(xù)進(jìn)展打好根底。

與傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式相比，校本培訓(xùn)更加關(guān)注教師所在的學(xué)校及課堂教學(xué)實(shí)踐力量的進(jìn)展，因而更能激發(fā)學(xué)校和教師參加的熱忱，使教師培訓(xùn)更具活力和更有效益。校本培訓(xùn)應(yīng)緊緊圍圍著學(xué)校和教師的實(shí)際狀況和進(jìn)展需要，重視教師已有的實(shí)際閱歷和現(xiàn)存缺陷，使教師培訓(xùn)在與本校教學(xué)工作嚴(yán)密結(jié)合的根底上，不斷向著多樣性和開(kāi)放性轉(zhuǎn)變，注意方式的敏捷性和多樣性。

三、課堂教學(xué)的組織治理與調(diào)控力量

課堂教學(xué)的組織治理與調(diào)控力量是每位教師必備的力量，也是教師的核心力量。其目的是為課堂教學(xué)制造良好的秩序和氣氛，以保證課堂教學(xué)盡然有序的進(jìn)展。教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)，合理選擇教學(xué)手段，還要維持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，隨時(shí)預(yù)備有效的處理課堂上消失的突發(fā)大事，營(yíng)造樂(lè)觀活潑的教學(xué)氣氛，以取得最正確教學(xué)效果的力量，資質(zhì)治理好課堂教學(xué)要貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。

四、把握新理念與新要求

21世紀(jì)的教師必需具備創(chuàng)新，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，敏捷地運(yùn)用和處理教材，處理好分科與綜合、持續(xù)與均衡，增加課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。轉(zhuǎn)變課程過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的力量，分析和解決問(wèn)題的力量，以及溝通與合作的力量。教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，利用課件、設(shè)計(jì)精致的板書(shū)、進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新等。

教師的創(chuàng)新力量是指“教師綜合已有學(xué)問(wèn)、信息和閱歷，產(chǎn)生有別于他人的、獨(dú)特的、新奇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、訓(xùn)練技能和新成果的力量?！币嘤咚仞B(yǎng)、有創(chuàng)新力量的學(xué)生，教師必需具備高素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新力量。因此教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創(chuàng)新，到達(dá)培育創(chuàng)新人才的目的。

總之，在職教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)進(jìn)展觀和科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體會(huì)和探究提高教學(xué)力量及教學(xué)水平的途徑，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步摸索，循序漸進(jìn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，吸取豐富的學(xué)問(wèn)，并將這些學(xué)問(wèn)在教學(xué)中逐步完善起來(lái)，為提升自身的教學(xué)力量打下根底。

學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)篇2

通過(guò)對(duì)小學(xué)教學(xué)綜合技能的學(xué)習(xí)使我知道了板書(shū)的作用有:

(一)突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，板書(shū)的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí)，比方用不同顏色的筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)。是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書(shū)，以書(shū)面語(yǔ)言的形式簡(jiǎn)明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，有助于學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

(二)有助于集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

板書(shū)、板畫(huà)在文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú)特吸引力，能夠吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。同時(shí)，板書(shū)、板畫(huà)使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)刺激奇妙結(jié)合，避開(kāi)由于單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)刺激導(dǎo)致的疲乏和分心，兼顧學(xué)生的有意留意和無(wú)意留意，從而引導(dǎo)和掌握學(xué)生的思路。

(三)有助于啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以詳細(xì)形象思維為主要形式，因而教學(xué)必需遵循直觀性原則。富有直觀性的板書(shū)，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)學(xué)生思維.

(四)概括要點(diǎn)，便于記憶

教師的板書(shū)反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解根本概念、定義、定理，當(dāng)堂穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

(五)有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)造和層次

(六)標(biāo)準(zhǔn)、正確的板書(shū)能為學(xué)生做出示范

因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容奇妙的設(shè)計(jì)板書(shū),以提高教學(xué)效率.

學(xué)習(xí)教學(xué)技能心得體會(huì)篇3

新課改、素養(yǎng)訓(xùn)練都在講提高課堂效率，而且課堂教學(xué)又是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的主要途徑。所以,要實(shí)施好素養(yǎng)訓(xùn)練,必需抓好課堂教學(xué)。素養(yǎng)訓(xùn)練能夠真正進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是教學(xué)飛躍的一個(gè)臺(tái)階。

隨著大家的努力，課堂教學(xué)正開(kāi)頭靜靜地朝著素養(yǎng)訓(xùn)練的方向進(jìn)展。學(xué)生的主體性也正在漸漸表達(dá)在課堂上,由于課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的根本要求是,一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)觀思維，通過(guò)自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。素養(yǎng)訓(xùn)練同時(shí)又要求教師要滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意訓(xùn)練好每一個(gè)學(xué)生。這其實(shí)正是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的訓(xùn)練情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯?是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱?這一切必需為教師所關(guān)注，并為之有所反響和對(duì)策。這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教.那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)?將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂上,才可能得到相應(yīng)的表達(dá)。

教師不僅傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用啟發(fā)式翻開(kāi)學(xué)生思維。一個(gè)人獲得學(xué)問(wèn)不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一反三”，其關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法,教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留