兒童戶外益智玩具報告

------------------------------------------------------------------------兒童戶外益智玩具報告兒童戶外益智玩具報告學(xué)生陳智越指導(dǎo)教師朱云峰年級2011級專業(yè)工業(yè)設(shè)計系別藝術(shù)系學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年3月童年是人生的希望之窗，是建構(gòu)積極性格、開發(fā)智力的最佳時機，據(jù)心理學(xué)家研究證明，人類智慧的四分之三是開發(fā)于學(xué)前教育的。在這個人生最重要的時期，玩具、兒歌、童話故事等是伴隨孩子成長的最好教科書。而我國兒童玩具市場的發(fā)展?fàn)顩r卻是相當(dāng)滯后的，兒童玩具的開發(fā)與研究無論是在設(shè)計界還是企業(yè)界都沒有得到過重視，因此，市面上所見的玩具幾乎是“洋”品牌一統(tǒng)天下；國內(nèi)企業(yè)長期停留在為國外品牌加工生產(chǎn)或熱衷于翻版模仿階段，面對WTO，我們必須創(chuàng)造自己的品牌。兒童玩具有著巨大的市場潛力，它的研究、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)，無論是從經(jīng)濟效益還是從社會效益上來看，都有著美好的發(fā)展前景。兒童的特征1.智力的發(fā)展。（1）感、知覺特點:兒童能將光譜中的全部顏色與它的名稱鞏固地聯(lián)系起來；從6歲以后，兒童能有目的、有針對性地去觀察，可以按成人的要求，按照預(yù)定的任務(wù),有意識地進行感知和觀察活動。（2）注意的特點:無意注意在學(xué)前期已得到高度發(fā)展，在整個兒童期內(nèi)，仍以無意注意占優(yōu)勢，有意注意正開始發(fā)展，而且注意帶有情緒色彩，易受新異刺激影響，被外部明顯物征所吸引。注意的各種品質(zhì)在不斷改善，兒童平均能看到的客體為2-3個,6兒童可連續(xù)集中注意15分鐘左右。（3）記憶:整個兒童期，無意識記、機械識記、具體形象識記仍起著重要的作用，而有意識記、理解識記、抽象邏輯識記正迅速發(fā)展。從8歲到11歲這一期間記憶能力開始顯著增長。（4）思維:兒童期兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維3個從低級到高級的發(fā)展階段。學(xué)齡初期，兒童處于一個從具體形象思維為主要形式到以抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段，而且這種抽象邏輯思維在很大程度上仍具有很大的感性經(jīng)驗的成份，形象理解能力強于抽象理解能力。7-8歲已能默默思考問題。（5）想象:這個時期兒童以無意想象、再造想象為主，而且經(jīng)常將想象與現(xiàn)實相混淆；進入小學(xué)后，兒童想象有意性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實性在日益發(fā)展，幻想也從遠離現(xiàn)實的幻想逐步向現(xiàn)實主義的幻想發(fā)展，常可從小學(xué)生作文、日常談話中反映出來。語文老師在培養(yǎng)學(xué)生造句、寫話能力時應(yīng)當(dāng)注意這點，不能盲目限制批評孩子的無意想象。2.情感方式兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來看，仍然顯得比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，變得越來越豐富，出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；熱愛班集體，進而擴展到學(xué)校集體的榮譽感、友誼感、責(zé)任感、審美感；控制情感能力逐步增強。3.意志力較弱，自我意識加強兒童的意志還比較薄弱，主動性、獨立性和堅持性比較差，很容易受外界的干擾。小學(xué)階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，家長要重視孩子意志的培養(yǎng)。兒童的自我意識迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評價的水平較低，這表現(xiàn)在：①他們善于評價別人，但還不能正確評價自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點，但不大容易看到自己的缺點；③他們的評價標(biāo)準(zhǔn)是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉4.有意識記憶發(fā)展兒童記憶發(fā)展的特點是從無意識記向有意識記發(fā)展。從小學(xué)三年級開始，孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。5.注意力弱，為新事物吸引兒童的注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。兒童父母對玩具的要求1、給孩子買的玩具，要有利于孩子的全面發(fā)展孩子各方面的素質(zhì)是在活動中得以發(fā)展的，而游戲是幼兒期的孩子最喜歡的活動，玩具則是孩子游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，它對孩子的游戲具有導(dǎo)向功能——從這種意義上講，孩子有什么樣的玩具，他就有什么樣的游戲（活動），然后就有什么樣的發(fā)展。而每種玩具都有它特定的“發(fā)展功能”，比如，有的智力玩具主要是用于發(fā)展孩子智力的，體育玩具主要是用于發(fā)展孩子體能，增強其體質(zhì)的等等。因此，為了促進孩子全面健康地發(fā)展，我們一定要注意根據(jù)“全面發(fā)展性原則”，為孩子購買具有各種各樣“發(fā)展功能”的玩具，以便能更好地促進孩子身心的全面發(fā)展。正是基于上述認識，我們主張，為孩子購買的玩具不應(yīng)過于拘泥于玩具的“性別”分類（如一般我們會為男孩購買槍、車、炮、劍之類，為女孩購買的往往是布娃娃、小動物等），而應(yīng)讓孩子適當(dāng)玩一些“異性玩具”，如男孩也可以玩小動物、布娃娃，女孩也可以玩槍、車之類。因為同情心、細心也是男孩今后發(fā)展必需的一種品質(zhì)，勇敢、好動更是現(xiàn)代女性必需的一種品質(zhì)，而且創(chuàng)造心理學(xué)研究表明，“中性度”的人更具有創(chuàng)造性。2、根據(jù)孩子不同的性格特點選擇不同的玩具有人認為，玩具是孩子的良師，是孩子的益友。其實，這一觀點并不完全正確。對于某個孩子來說某種玩具可能是良師，是益友；而對另一個不同性格的孩子來說，則可能是庸師，是損友。比如，積木、積塑、棋類、串珠等需要“靜心”的玩具，對于坐不住，注意力不易集中的孩子來說，多玩它們，有利于培養(yǎng)孩子毅力和注意的堅持性；而這些玩具，對于那些性格孤僻不愛動、沉默寡語、不合群的孩子來說，更容易令他們沉迷于此，而失去許多與人交往的機會，孩子越是沉迷于此，他們就越發(fā)變得孤僻不愛動、沉默寡語、不合群。所以說，我們在為孩子選擇玩具時，除了要注意它們的一般發(fā)展功能外，還要注意根據(jù)孩子的性格特點，選擇適合于他們心理健康發(fā)展的玩具。比如，給內(nèi)向的孩子買特別好的玩具，讓其有資本吸引其他幼兒，并從中獲得與人交往、分享的快樂。又如給性格孤僻不愛動、沉默寡語、不合群的的孩子，提供動態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們在輕松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車、飛機、坦克，踏著童車四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。游戲的樂趣有效地調(diào)動著這些孩子活動的積極性、主動性，使他們產(chǎn)生愉快和自信的體驗，逐漸形成活潑開朗的性格。3、不要為孩子購買過多的玩具許多家長認為，玩具越多，對孩子的發(fā)展越好。所以在購買玩具方面很舍得投資--只要孩子喜歡，再貴重的玩具都可以為他買下--即使手頭很緊，省吃儉用也要為孩子買下他心愛的玩具……但研究表明，孩子同時擁有過多的玩具，不但對其心理發(fā)展沒有多少益處，相反還有害處——過多的玩具會使孩子容易養(yǎng)成散漫，注意力不集中、不穩(wěn)定，做事不認真、不細致的習(xí)慣以及喜新厭舊、見異思遷等不良性格；同時，過多的玩具，還會使孩子養(yǎng)成浪費的習(xí)性，不知愛惜玩具，隨意把玩具弄壞再要新的，嚴(yán)重者還會使孩子養(yǎng)成玩具“破壞癖”。相反，玩具適當(dāng)?shù)厣?，可在一定程度上使孩子學(xué)會專心，同時也有利于孩子研究舊玩具的新玩法，有利于充分挖掘玩具的潛在教育功能；另外，玩具稍嫌不足時，孩子就會努力創(chuàng)造出自己所需要的玩具，這將有利于孩子能力，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展。4、不要為孩子購買過于容易損壞的玩具玩具在孩子手中主要是操作使用，而不是觀賞。因此，給予孩子玩的玩具必須是結(jié)實耐用的，易損壞的玩具往往會給孩子帶來失望和不快，甚至還會給孩子帶來不必要的緊張，進而降低玩具的娛樂性。因為孩子在使用這些易損壞的玩具時，為了不損壞玩具，孩子玩的時候總是小心翼翼的。長期如此，當(dāng)然不利于孩子心理的健康發(fā)展，有可能還會導(dǎo)致孩子變得有點神經(jīng)質(zhì)。從另一個角度來說，如果成人和孩子都不在乎玩具是否被損壞，玩具容易損壞也不利于培養(yǎng)孩子愛惜玩具、愛惜物品的品質(zhì)。另外，對破損的玩具應(yīng)及時整修。因為擺放破損的玩具，將會造成孩子不愛惜玩具的后果。5、不應(yīng)買動物給孩子做玩具現(xiàn)實生活中，有許多家長買回一些動物給孩子做玩具——讓孩子從任意使喚或者殘忍虐待動物中獲得樂趣。其實，我們不應(yīng)該讓孩子把動物視為玩具。我們應(yīng)該教育孩子把動物視為人類的伙伴。孩子不應(yīng)該懼怕動物，也不應(yīng)對其任意使喚或者殘忍虐待。虐待動物的孩子，可能懷有控制或者欺負弱小者的欲望。如果家里有鳥、狗、貓等動物，我們則應(yīng)該教育孩子：這些動物能夠象人一樣地感受苦痛。學(xué)會與動物相處是孩子的一個準(zhǔn)備階段，這有利于他們學(xué)會與人進行合作。玩具作為一種手段，一種載體，它對孩子的心理發(fā)展有積極作用，也有消極作用。因此，我們要根據(jù)各種玩具所具有功能，并結(jié)合我們孩子的特點，為我們自己的孩子選擇有利于其心理健康發(fā)展的玩具。三、兒童玩具的開發(fā)設(shè)計1、兒童玩具的開發(fā)設(shè)計首先要明確兒童玩具的性質(zhì)與特點。玩具是兒童成長過程中最好的伙伴，通過玩具直觀化、形象化的教育以及兒童身體力行的參與，可使兒童開闊眼界、增進智力、加快體質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的社會交往能力，促使良好性格的完善。同時兒童因年齡、性別、性格、環(huán)境、喜好的不同，玩具也應(yīng)有著不同的區(qū)別。因此，兒童玩具應(yīng)具有安全性、適齡性、啟發(fā)性、娛樂性、生動性、激勵性、藝術(shù)性等特點，讓兒童在潛移默化中“寓教于樂、健康成長”。

2、兒童玩具的開發(fā)設(shè)計要深入了解兒童的心理特征和行為特征。從出生開始，隨著兒童的成長，其心智與行為的變化非常大，可以說是一天一個樣。同時，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高和時代的發(fā)展變化，兒童的心理特征與行為特征也在不斷變化。作為成人的設(shè)計師，如只憑經(jīng)驗、想當(dāng)然地閉門造車，是很難開發(fā)適應(yīng)兒童需求、滿足時代要求的玩具的。兒童玩具應(yīng)根據(jù)不同的年齡層次的心理特征及行為特征來設(shè)計。一般兒童的年齡層次可分為三個階段，第一是2歲左右的兒童，他們正處在學(xué)習(xí)各種動作階段，宜使用較為平穩(wěn)、具有反復(fù)*作練習(xí)功能的玩具；第二是4歲左右的兒童，他們可以在手的幫助下，進行一些比較驚險的動作，大型的滑梯類對他們來說很合適；第三是5歲左右的兒童，他們的想象力已日益豐富，非常愿意進行摹仿性的游樂活動，對玩具車和有較大回轉(zhuǎn)的滑梯十分喜愛。

3、兒童玩具的開發(fā)設(shè)計要與市場需求相吻合。兒童時期是個體消費的依賴期，他們的消費在很大成分上是由成人決定的。由于家長的期望、性格、受教育程度、經(jīng)濟狀況、審美修養(yǎng)等不同，造成需求的多元化。設(shè)計師及企業(yè)家應(yīng)認真進行市場調(diào)查，分析、研究不同的消費群需求，不斷調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)以滿足不同層面的消費需求。利用價廉物美的材料、簡單易行的生產(chǎn)工藝和獨具匠心的設(shè)計，生產(chǎn)出有趣、益智的兒童玩具；利用各種材料組合和較為復(fù)雜的加工手段及專題設(shè)計，生產(chǎn)出功能多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的中檔玩具；以及利用高檔材料、高科技手段（聲、光、電）精心設(shè)計的高檔玩具。讓父母的“舔犢之情”所傾注的“愛”和“望子成龍”所凝聚的“情”，通過不同的玩具展現(xiàn)出來。因而兒童玩具的開發(fā)要從功能、質(zhì)量、品種、包裝及銷售等方面進行全方位設(shè)計，以引導(dǎo)家長們的消費取向。只要本著“為兒童需求設(shè)計產(chǎn)品，為家長需求設(shè)計包裝”的方針，兒童玩具的設(shè)計就一定能取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

4、兼收并蓄，不斷創(chuàng)新，努力打造中國兒童玩具品牌。兒童玩具表面上是兒童生活游戲的一個商品，但從消費角度上看，它其實是一種教育投資，它必須能夠充分展現(xiàn)其教科書的功能。因而它的開發(fā)設(shè)計一定要廣泛地吸收各學(xué)科的先進的成果，同時還要及時掌握世界先進的生產(chǎn)加工工藝和了解最新的材料動態(tài)。認真吸取和學(xué)習(xí)發(fā)達國家的設(shè)計方法、管理模式、生產(chǎn)技術(shù)，尤其是在設(shè)計上要積極借鑒別人的成功的經(jīng)驗，并結(jié)合我國傳統(tǒng)文化和審美情趣，創(chuàng)造有民族特色、符合時代潮流的兒童玩具。目前國內(nèi)玩具市場，品種繁多，功能各異，為便于研究、分析，可依據(jù)功能、材料、游戲方式及使用環(huán)境等對其進行一定的分類。依功能可分為：實用功能玩具、教育功能玩具