教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月11日-2112)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月11日-2112)1：依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、微小性動(dòng)機(jī)

B、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)

C、幫助性動(dòng)機(jī)

D、直接性動(dòng)機(jī)

E、間接性動(dòng)機(jī)

2：下列哪種狀況下，不屬于心理學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)的定義?（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)解算術(shù)題

B、手遇到火后立刻縮回

C、學(xué)習(xí)游泳

D、小孩可怕打針

3：在老師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類(lèi)題型是主觀題（）

單項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、推斷題

C、填空題

D、論述題

4：學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。

多項(xiàng)選擇題

A、留意狀態(tài)

B、心情狀態(tài)

C、意志狀態(tài)

D、行為方式

E、努力程度

5：以長(zhǎng)久的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)迫癥

B、焦慮癥

C、恐驚癥

D、抑郁癥

6：在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，只得到某種充實(shí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：書(shū)面言語(yǔ)的消失比口頭言語(yǔ)要晚得多，其特點(diǎn)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、隨便性

B、詳細(xì)性

C、開(kāi)展性

D、方案性

E、抽象性

8：為了臨時(shí)記住伴侶的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最相宜的記憶策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

9：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別力量稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

10：老師在工作中具備的角色有（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

B、行為規(guī)范的示范者

C、心理輔導(dǎo)員

D、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

E、教育科研人員

11：心智技能形成過(guò)程中各階段挨次是（）

單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化

B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向

C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作

D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

12：老師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

13：第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、班杜拉

14：態(tài)度和品德的實(shí)質(zhì)是相同的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中，場(chǎng)獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是（）

單項(xiàng)選擇題

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、法律

D、歷史

16：教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)大事。（)

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：對(duì)事實(shí)信息的記憶，如姓名、人臉、單詞、日期和觀點(diǎn)等，這種記憶屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、語(yǔ)義記憶

D、情景記憶

18：新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)展、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)

19：最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班杜拉

B、奧蘇伯爾

C、布魯納

D、苛勒

20：在老師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、說(shuō)到做到

B、敬業(yè)精神

C、熱心和憐憫心

D、重義氣講交情

21：（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)整策略

22：看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，這種編碼策略叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、作關(guān)系圖

B、列提綱

C、運(yùn)用理論模式

D、利用表格

23：制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎．獨(dú)特的．有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（）

單項(xiàng)選擇題

A、智力技能

B、思維品質(zhì)

C、思維程序

D、力量或特性

24：抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

25：提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括

D、重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

26：現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項(xiàng)有關(guān)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、閱歷內(nèi)化

C、兩種活動(dòng)的相像性

D、對(duì)事物關(guān)系的熟悉

27：“一切以自我為中心”的思維特征，消失在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

28：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

29：經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、習(xí)慣

C、操作技能

D、心智技能

30：同一性是在青春期才消失的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為學(xué)問(wèn)、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、桑代克

C、布魯納

D、布盧姆

32：皮膚覺(jué)通常包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)

B、觸覺(jué)

C、痛覺(jué)

D、溫度覺(jué)

E、味覺(jué)

33：以下哪些是基本的測(cè)量方法?（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我報(bào)告

B、直接觀看

C、測(cè)驗(yàn)

D、老師或同伴的評(píng)判

34：心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。

單項(xiàng)選擇題

A、主體同學(xué)

B、正常同學(xué)

C、非正常同學(xué)

D、有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)

35：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

36：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有方法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴(lài)行為的最可能緣由是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)典條件反射

B、耍賴(lài)行為受到強(qiáng)化

C、該兒童天生脾氣壞

D、該兒童有多動(dòng)癥

37：人們?cè)趯W(xué)開(kāi)車(chē)之前會(huì)讀一些有關(guān)車(chē)的構(gòu)造的書(shū)籍，記住了某些基本設(shè)備，這種記憶是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序性記憶

B、陳述性記憶

C、情景記憶

D、語(yǔ)義記憶

38：中學(xué)階段是抱負(fù)、動(dòng)機(jī)、愛(ài)好形成與進(jìn)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德進(jìn)展和行為選擇的重要階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：《紅樓夢(mèng)》一書(shū)，人物眾多，關(guān)系簡(jiǎn)單，散見(jiàn)于各章，魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、組織策略中的利用表格

B、復(fù)述策略中的表格化

C、精細(xì)加工策略中的利用表格

D、組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)

40：討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、流暢性

C、序列性

D、變通性

E、獨(dú)創(chuàng)性

41：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)期盼

D、成就動(dòng)機(jī)

42：自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要

B、審美的需要

C、制造的需要

D、平安的需要

E、敬重的需要

43：教育心理學(xué)雖然是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，但它必需具有自己獨(dú)立的體系和討論方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

44：一般而言，同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要，它們是（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知的需要?

B、交往的需要

C、自我提高的需要

D、附屬的需要

45：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評(píng)價(jià)階段

D、自動(dòng)化階段

46：剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異量的力量叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、肯定感覺(jué)閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺(jué)閾限

D、差別感受性

47：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。

多項(xiàng)選擇題

A、難度

B、效度

C、信度

D、標(biāo)準(zhǔn)化

E、知名度

48：片面強(qiáng)調(diào)同學(xué)天賦潛能的作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)中心地位的學(xué)習(xí)理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論

B、格式塔學(xué)習(xí)理論

C、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論

D、人本主義學(xué)習(xí)理論

49：造成同學(xué)心理個(gè)別差異的緣由是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

50：內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的內(nèi)化，可以使個(gè)體把握某種技能。一般來(lái)說(shuō)，隨著內(nèi)化的深化，動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B,C

解析依據(jù)動(dòng)機(jī)所起作用的大小，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)區(qū)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和幫助性動(dòng)機(jī)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案B

解析廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)長(zhǎng)久的變化。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由閱歷或?qū)嵺`引起的。B選項(xiàng)是人類(lèi)的本能活動(dòng)，所以選擇B。

3：答案D

解析

4：答案A,B,C

解析

5：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

6：答案正確

解析

7：答案A,C,D

解析

8：答案A

解析

9：答案D

解析

10：答案A,B,D,E

解析

11：答案D

解析

12：答案B

解析

13：答案A

解析

14：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

15：答案B

解析場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性這兩種認(rèn)知風(fēng)格，與學(xué)習(xí)有親密關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感愛(ài)好；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。

16：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

17：答案B

解析

18：答案A

解析見(jiàn)“派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)”定義。

19：答案A

解析班杜拉最早提出了自我效能感理論。

20：答案C

解析老師的熱心和憐憫心也對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。

21：答案A

解析

22：答案A

解析【系統(tǒng)解析】組織策略：列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）；利用表格（一覽表、雙向表）?？赐晡恼聲r(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，利用作關(guān)系圖。

23：答案D

解析

24：答案C

解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

25：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

26：答案A

解析

27：答案B

解析

28：答案B

解析加涅的學(xué)習(xí)八種階梯類(lèi)型由低到高分別是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、連鎖、言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)、多重識(shí)別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、原則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

29：答案D

解析

30：答案錯(cuò)誤

解析兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必需作出的種種選擇和決斷了。

31：答案D

解析

32：答案B,C,D

解析

33：答案A,B,C,D

解析測(cè)量的基本方法主要有：自我報(bào)告法、直接觀看法、測(cè)驗(yàn)法、老師或同伴評(píng)定法。

34：答案B

解析心理健康教育對(duì)象以正常同學(xué)為主，即有輕、中度心理健康問(wèn)題的正常同學(xué)。

35：答案D

解析略。

36：答案B

解析

37：答案B

解析

38：答案正確

解析略

39：答案A

解析A【解析】本題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的把握，要留意區(qū)分各種策略。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。

40：答案B,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

41：答案B

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期盼。學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿意的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期盼是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估量。

42：答案A,B,C

解析自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和制造的需要。

43：答案正確

解析【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)，它具有獨(dú)立的體系和討論方法。

44：答案A,C,D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

45：答案D

解析

46：答案D