教師資格之幼兒保教知識與能力自測題庫加答案

教師資格之幼兒保教知識與能力自測題庫加答案

單選題（共50題）1、現(xiàn)在的幼兒與幾十年前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有（）。A.可變性B.整體性C.階段性D.穩(wěn)定性【答案】D2、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動所采用的主要形式是（）。A.集體活動形式B.小組活動形式C.個人活動形式D.集體與小組活動結(jié)合的形式【答案】A3、為避免兒童因模仿影視作品的反面人物而形成不良品德，根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，下列最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免幼兒看此類影視作品B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.盡量選擇反面人物少的影視作品D.選擇有正面榜樣作用的影視作品【答案】D4、學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（）A.身心發(fā)展開始晚而迅速B.身心發(fā)展開始早而速度慢C.身心發(fā)展開始晚、速度慢且達到的水平D.身心發(fā)展開始早且達到的水平低【答案】C5、在我國多數(shù)幼兒園中，根據(jù)幼兒的（），可分為大、中、小三個班級。A.發(fā)展水平B.入園時間C.年紀或年齡D.綜合情況【答案】C6、()迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語言能力B.模仿能力C.認識能力D.特殊能力【答案】B7、某幼兒園最近一段時間把“汽車”作為課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)活動，該活動形式是屬于（）。A.社會活動B.領(lǐng)域活動C.主題活動D.生活活動【答案】C8、陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”，強調(diào)（）。A.“學(xué)”是中心B.“教”是中心C.“做”是中心D.“教”與“學(xué)”是中心【答案】C9、3歲的妞妞游戲時常常不顧及別人，只能自己單獨玩。這是因為()。A.她游戲過于投入B.她的注意分配能力差C.她喜歡自己一個人玩D.教師指導(dǎo)不當(dāng)【答案】B10、皮亞杰的前運算階段是指()A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】B11、下列屬于焦慮癥幼兒的表現(xiàn)特征的是（）A.過分擔(dān)心、緊張、害怕B.口干、出汗、心悸C.頭痛、輕微震顫、坐臥不安D.不安、焦急、憂慮【答案】D12、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A.直觀形象法B.語言法C.角色扮演法D.表揚鼓勵法【答案】B13、（）是指幼兒園班級中的保教人員通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育的目的。A.幼兒園班級管理B.幼兒園年級管理C.幼兒園教師管理D.幼兒園兒童管理【答案】A14、幼兒意識到自己和他人一樣都有感情、有動機、有想法，這反映幼兒()。A.個性的發(fā)展B.感情的發(fā)展C.社會認知的發(fā)展D.感覺的發(fā)展【答案】A15、被心理學(xué)家稱為“第二斷乳期”的是()A.幼兒期B.學(xué)齡初期C.青春期D.學(xué)齡晚期【答案】C16、在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()。A.知道自己的性別B.有明顯的自我中心C.認為男孩子穿裙子也很好D.認為男孩要膽大.女孩要文靜【答案】D17、在幼兒園班級管理過程中，教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法是（）。A.規(guī)則引導(dǎo)法B.互動指導(dǎo)法C.目標(biāo)指引法D.情感溝通法【答案】C18、實施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的()A.自主化B.社會化C.教育化D.虛構(gòu)化【答案】C19、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。A.無條件發(fā)射的出現(xiàn)B.條件反射的出現(xiàn)C.眨眼反射的出現(xiàn)D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)【答案】B20、幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)【答案】D21、（2022上半年真題）關(guān)于幼兒言語的發(fā)展順序，下列說法正確的是（）。A.言語理解先于言語表達B.言語表達先于言語理解C.言語理解與言語表達平行發(fā)展D.言語理解與言語表達獨立發(fā)展【答案】A22、幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是()。A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)B.不出聲的笑C.出聲的笑D.有差別的微笑的出現(xiàn)【答案】D23、幼兒園老師上音樂課時彈琴，孩子們可以按音樂節(jié)奏學(xué)唱歌。兒童的這種心理過程是（）。A.注意的集中性B.注意的范圍C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配【答案】A24、在“秋天的樹”美術(shù)活動中，教師不適宜的做法是（）。A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫B.組織幼兒觀察幼兒園的樹C.提供各種樹的照片,組織幼兒討論D.引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹的名畫【答案】A25、幼兒的科學(xué)教育是（），重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。A.科學(xué)啟蒙教育B.科學(xué)知識教育C.科學(xué)態(tài)度教育D.科學(xué)方法教育【答案】A26、疾病預(yù)防控制機構(gòu)應(yīng)當(dāng)建立購進、分發(fā)、供應(yīng)記錄，并保存至超過疫苗有效期幾年備查A.1年B.2年C.3年D.5年【答案】B27、幼兒德育的內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個性兩個方面。A.特長B.智力C.社會性D.能力【答案】C28、幼兒想象的典型形式是（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象【答案】A29、幼兒教育離不開家庭，幼兒園與家庭合作的方式有很多種，其中可讓家長直接參與到幼兒園教育過程中的活動不包括()。A.幼兒園開放日B.家訪C.親子游戲D.家長會【答案】B30、幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是()。A.掌握數(shù)的順序B.知道數(shù)的實際意義C.掌握數(shù)的組成D.能辨數(shù)【答案】C31、在幼兒園中，教師在選擇的活動內(nèi)容多是來源于兒童的生活，而且活動實施也要貫穿于幼兒的生活。這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）特點。A.活動性B.潛在性C.啟蒙性D.生活化【答案】D32、埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動對內(nèi)疚”階段所對應(yīng)的年齡段是（）A.0～1.5歲B.3～6歲C.6～12歲D.12～18歲【答案】B33、通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。A.實驗法B.測驗法C.觀察法D.作品分析法【答案】D34、()是指兒童早期與父母的情感關(guān)系。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展【答案】A35、實現(xiàn)保教合一的前提是（）。A.良好的工作伙伴與師生關(guān)系B.教師的保育意識C.保育員的工作態(tài)度D.幼兒的自理能力【答案】B36、三種睡眠障礙中醒后有異常表現(xiàn)的為()A.夜驚和夢魘B.夢游癥C.夜驚D.夢魘【答案】D37、幼兒有吮吸手指的不良習(xí)慣，教師應(yīng)（）。A.轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，沖淡幼兒吮吸手指的欲望B.批評幼兒，告訴他這是不良習(xí)慣要改正C.悄悄地涂些辣物在幼兒的手指上D.把幼兒的手指包裹起來【答案】A38、丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀：“丁丁又吃手了!”以下李老師采取的教育策略中，不適宜的是()。A.向丁丁說明吮吸手指的壞處B.引導(dǎo)丁丁定時、定量進食C.分散丁丁的注意力D.告訴丁丁，“你再吃手指.就不讓小朋友和你玩”【答案】D39、夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是（）。A.生理因素B.神經(jīng)因素C.社會因素D.心理因素【答案】D40、幼兒拿一根竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在這個游戲中屬于()。A.表演性符號B.工具性符號C.象征性符號D.規(guī)則性符號【答案】C41、在兒童教學(xué)活動中，讓孩子做手工泥娃娃是屬于()的教學(xué)活動方法。A.游戲法B.操作法C.直觀法D.發(fā)現(xiàn)法【答案】B42、幼兒園具有雙重任務(wù)，一方面促進幼兒的全面發(fā)展，另一方面，幼兒園為兒童家長生活、工作提供便利，體現(xiàn)了幼兒園的教育性和（）。A.社會福利性B.保教性C.道德性D.保育性【答案】A43、我國幼兒園中主要負責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為（）。A.教師B.保育員C.阿姨D.保姆【答案】B44、兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在()中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境C.社會情境D.家庭情境【答案】A45、在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查”的主題墻。這主要是為了()A.激發(fā)幼兒良好的入學(xué)動機B.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感C.提高幼兒的學(xué)習(xí)能力D.幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【答案】A46、學(xué)前教育對社會的期望功能不包括（）。A.經(jīng)濟功能B.社會功能C.文化功能D.家庭功能【答案】B47、杜威對教育的本質(zhì)的闡述，主要可以概括為三個方面，其中不包括（）。A.教育即生長B.教育即生活C.生活即教育D.教育即經(jīng)驗的不斷改造【答案】C48、標(biāo)志著兒童思維真正發(fā)生的是（）。A.詞語概括的出現(xiàn)B.直觀概括的出現(xiàn)C.動作概括的出現(xiàn)D.感知概括的出現(xiàn)【答案】A49、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A50、教師擬定教育活動目標(biāo)時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是()A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B.班社拉的觀察學(xué)習(xí)理論C.皮亞杰的認知發(fā)展理論D.布魯納的發(fā)展教學(xué)法【答案】A大題（共10題）一、日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視力看到關(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。[問題1][簡答題]根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對上述案例加以分析?！敬鸢浮窟@一現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學(xué)前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，廣告主體都符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的是有意記憶，其依賴于對記憶任務(wù)的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。二、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了?！备鶕?jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(10分)(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說明了想象的發(fā)生，把對周嗣世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。三、今天的角色游戲開始了!孩子們紛紛找到了自己的角色，開始忙碌起來，可是沒過一會兒，不知怎么的，娃娃家的爸爸、媽媽、客人們都不見了：家門打開著，廚房用品放了一桌，一個娃娃在家里，另一個娃娃不知去向，他們?nèi)ツ睦锪?難道他們都出門了?這到底是怎么回事呢?在角色游戲中由于有許多新開設(shè)或比較有趣的游戲都會吸引孩子們的注意。比如我們的美味自助餐廳，各種點心做得惟妙惟肖，都是孩子們非常喜歡吃的東西，因此自助餐廳經(jīng)常出現(xiàn)擁堵排隊購買的情況，導(dǎo)致其他場地“人煙稀少”。我們又充分利用了場地條件，在活動室里開展了幼兒園游戲，幼兒園里孩子扮演的老師正在認真地教其他孩子做操，一會兒又排好隊去參觀，還要搭積木，這都是他們每天在幼兒園做的事情，而這種種情景正是吸引孩子們注意的原因。然而娃娃家的游戲材料對孩子們來說是再熟悉不過了，雖然我們添設(shè)了不少東西，但是還是沒能吸引孩子們的注意力。孩子對娃娃家的興趣不能持久，這需要從哪幾方面入手來改變這種狀況?【答案】初步考慮的改進措施有：(1)作為教師，可以扮演其中的一個角色參與到孩子們的游戲當(dāng)中，或者作為一個觀眾安靜地看孩子們的“表演”并細心地觀察孩子們的表現(xiàn)，及時指導(dǎo)幼兒發(fā)展；(2)為娃娃家制作、添置一些更貼近生活的道具(如電視、沙發(fā)、洗碗機等)，提高孩子們對游戲的感興趣程度；(3)教師可以組織幼兒討論在娃娃家可以進行哪些游戲，啟發(fā)幼兒進行思考，豐富游戲情節(jié)。四、新入園的小班幼兒在洗手時出現(xiàn)許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液，有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄得很濕……請針對上述問題，設(shè)計一份改進洗手環(huán)節(jié)的活動方案?！敬鸢浮炕顒用Q：洗洗小手講衛(wèi)生(小班健康教育活動)設(shè)計思路：依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的理念，傳播健康知識要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培養(yǎng)幼兒的健康態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗，形成健康行為要著眼于幼兒的自覺自動。任何時候，健康教育都要調(diào)動幼兒參與的積極性，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。此活動的設(shè)計，遵循以幼兒的興趣為出發(fā)點，充分調(diào)動幼兒參與的積極性，從我們身邊的生活入手，利用形象生動的手偶表演，來調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒通過“感知自己的小手”來了解身邊的“故事”，懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生、勤洗手的重要性。由此引發(fā)的問題“手臟了我們應(yīng)該怎樣做”來培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，樹立正確的健康意識，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣：通過觀察畫面、討論畫面，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，同時也鍛煉了幼兒的語言表達力；通過模仿洗手動作、親身體驗洗手的過程來感受活動帶來的樂趣，從而激發(fā)幼兒參與的積極性，初步培養(yǎng)幼兒良好的健康行為意識。活動目標(biāo)：1．知道洗手的重要性。2．掌握洗手的正確方法。3．養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣?；顒又仉y點：活動重點：學(xué)習(xí)正確的洗手方法?；顒与y點：養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：洗手的課件、兩個小熊手偶?；顒舆^程：1．游戲：“手指歌”導(dǎo)入活動五、一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個玩具讓他玩，張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒有空”。張某給他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強行把孩子按入浴池?？墒浅弥鴱埬衬梅试淼臅r候，孩子跑走了，張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強行給他洗澡，孩子大哭大鬧。問題：結(jié)合案例，分析此階段幼兒的心理特點。【答案】兒童長到3歲可以說是完成了人生第一個發(fā)展時期了，這時的幼兒有以下幾個主要的心理特點：(1)強烈的好奇心3歲兒童對新鮮的物體情景和新的問題有濃厚的興趣，能以認真的態(tài)度對待成人教他做的事，并且還有試著做的愿望，比如，拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去插，同時也愿看著大人怎么插，然后他也跟著學(xué)插。案例中的兒童深深地被玩具吸引而不理會爸爸讓他去洗澡，正是因為玩具引起了兒童的好奇心,而且好玩也是此階段的一個心理特點。(2)行為受情緒支配3歲兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，還不能用理智支配行動，行為受情緒支配，更多是無意性的。案例中爸爸搶過玩具給他洗澡引起兒童的大哭大鬧這是情緒波動的體現(xiàn)。由于3歲兒童行為多受情緒支配．我們要在教育行為上適應(yīng)這一特點，總離開活動向兒童講一般的道理或批評都是無法讓3歲兒童理解和接受的。六、明明是小學(xué)一年級的學(xué)生，第一學(xué)期剛開始不久，他的新鮮感就少了，不像剛?cè)雽W(xué)時那樣興奮。回到家，媽媽問他上小學(xué)好不好，他的回答是上小學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常玩，不能畫畫，還要寫作業(yè)，中午不能午睡，上課都在犯困。明明覺得還是幼兒園好……結(jié)合實際，談?wù)勅绾巫龊糜仔°暯庸ぷ??！敬鸢浮坑仔°暯邮侵笧榱舜龠M兒童的健康成長。幼兒園和小學(xué)通過創(chuàng)造良好的條件，做好一系列的工作幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園教育階段到小學(xué)教育階段的順利過渡，并取得良好教育效果的過程。學(xué)前兒童入學(xué)前準(zhǔn)備主要包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備，目的是使兒童進入小學(xué)后在身體、情感、社會適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。(1)幼兒園全面的入學(xué)準(zhǔn)備工作：①增強體質(zhì)；②培養(yǎng)獨立性；③培養(yǎng)人際交往的能力；④培養(yǎng)規(guī)則意識和任務(wù)意識；⑤培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(2)幼兒園專門的幼小銜接工作：①入學(xué)情感的激發(fā)。如組織幼兒參觀附近小學(xué)：調(diào)整幼兒園的作息制度，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣：進行畢業(yè)離園教育等。②學(xué)習(xí)能力的提高。如培養(yǎng)幼兒的傾聽能力、書寫能力、語言表達能力、閱讀能力。③安全意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)利用各種教學(xué)活動提高幼兒的自我保護能力，增強安全意識。如游戲安全、飲食安全等。七、《誰的種子先發(fā)芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我，“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了。”聽她這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗。這時，周楷文說：“老師，上面還有小白點呢!”徐虎仔問：“那個小白點是什么呀?是小芽芽嗎?”黃一一說：“不像，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱?”“我也不知道。呀，你看，我的菜種子有一點綠點了，老師，是不是發(fā)芽了?”那邊董鈿浩在叫；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再厲，下午放學(xué)時特意吩咐其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。請結(jié)合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育兒童取得了哪些方面的發(fā)展?(2)請對教師的教育行為及結(jié)合《綱要》進行分析與說明?！敬鸢浮?1)通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實例，使我們認識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。使幼兒在實驗活動中，不斷地進行觀察記錄，同時讓家長也參與到觀察中來，進一步提高幼兒的觀察興趣，進行連續(xù)性的觀察。幼兒通過自身的實踐活動會產(chǎn)生對自己能力的一種認識和評價，如果幼兒在自己的活動中，能經(jīng)常取得成功，體驗到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對學(xué)習(xí)的主動性。區(qū)域活動屬于個別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得成功的機會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自已的機會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動的機會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識問題和解決問題。(2)在活動中，教師充分認識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子來說也是一種鼓勵方式，為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，使孩子們擁有成功感、增強自信心。同時，成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性的循環(huán)。這將對他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。蒙臺梭利強調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要?！敝挥薪o兒童準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個教育的新紀元。在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。①讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，給幼兒以參與權(quán)。長期以來，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)教師的主觀意志，孩子們只是在教師精心布置的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，完成教師設(shè)定的任務(wù)。然而案例中教師改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長與孩子一起來關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級自然界的建設(shè)，從而樂在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。②在觀察中教師給予適宜的指導(dǎo)和幫助。在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認知發(fā)生沖突的時候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗的時候，進行必要的幫助和知道，使孩子不斷擴展對事物的認識，使連續(xù)性觀察有興趣進行著。首先，《綱要》指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成。”新《綱要》和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方式。我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動結(jié)合起來．以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽地去嘗試，也能更好地促進孩子的全面發(fā)展。其次，“以人為本”，作為新《綱要》的一個鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個符合終身教育理念的定位，又是一個符合社會發(fā)展需求的定位，更是一個符合幼兒長遠的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。在新《綱要》的各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價中，強調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向”，就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展所需的基本的也是重要的素質(zhì)。八、我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動、好奇心強、想象力豐富、知識面較廣，這和他父母的工作有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時接觸的知識面較廣，他平時在家里遇到不懂的地方就問父母，有了“豐富”的知識，他就覺得自己很了不起，在家里都是以自己為中心。隨著自我意識的發(fā)展，主觀能動性增強，徐溫友小朋友對家里人的要求和安排不會一味服從，喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長束手無策。請從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。【答案】(1)材料中徐溫友小朋友喜歡鬧“獨立”，父母叫他干什么事情的時候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上成為逆反心理，有了一定的自我意識，獨立性開始發(fā)展。(2)教育建議：①尊重孩子，以正確的態(tài)度來對待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹立自主意識。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他確定自己獨立性的一種方式。②改變教養(yǎng)方式。第一，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對孩子的逆反行為要進行耐心指導(dǎo)。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手段來減少孩子的逆反行為。九、中班的三個小朋友在玩開汽車的游戲。聰聰開著“汽車”把樂樂的“汽車”撞翻了，樂樂立刻大聲對聰聰說：“不準(zhǔn)撞我的汽車！”聰聰沒有反應(yīng)，他再次發(fā)動“襲擊”。這時，樂樂對聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車！我要生氣了！”聰聰還是不說話，他笑眛瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會，接受了聰聰?shù)摹把垺薄Ｓ谑?，聰聰和壯壯一起去撞樂樂的汽車。樂樂看到心愛的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時老師恰巧過來，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂樂，你在干什么？”樂樂聽見后就松開壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂樂：“你看看，你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說：“你怎么能咬人呢？”此時壯壯一言不發(fā)。老師又問：“怎么回事？你們說說，到底是怎么回事？”樂樂和壯壯都低著頭，一聲不吭。過了一會兒，老師又指著壯壯的傷痕對樂樂說：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見了多心疼?。∧阆胂?，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”樂樂低著頭囁嚅著說：“是?！崩蠋熣f：“這就對了?？旄鷫褖颜f‘對不起’。”樂樂絞著手，不說話。老師又要求說：“快向壯壯道歉，說‘對不起樂樂停頓了幾分鐘后才抬起頭對壯壯說：“對不起。”壯壯