2023年教學(xué)大賽總結(jié)（優(yōu)選4篇）

2023年教學(xué)大賽總結(jié)（優(yōu)選4篇）

書目

第1篇語文老師關(guān)于基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)范文

第2篇2023年中學(xué)思想政治學(xué)科“兩型課堂”教學(xué)大賽賽況總結(jié)范文

第3篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)

第4篇語文老師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

語文老師關(guān)于基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)范文

2023年x月14日到x月19日，xx市選派四位語文老師參與第三屆初中語文老師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是xx中學(xué)的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學(xué)的楊xx老師。

獲獎(jiǎng)狀況：其中，參與課堂教學(xué)大賽的是莫xx老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語言獎(jiǎng)。其余三位老師參與說課大賽，金xx老師說課內(nèi)容為《我的幻想》，獲得一等獎(jiǎng);沙xx老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語言獎(jiǎng);楊xx老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。

本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更犯難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛吸取、深化反思，在初中語文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來并不清楚的問題，有了比較明確的相識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線老師們供應(yīng)有價(jià)值的借鑒。

心得之一：說課有什么留意事項(xiàng)?

相識(shí)到課文的獨(dú)特性。說課老師眼中要有篇的觀念，即通過這的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨(dú)立解讀文本。老師獨(dú)立解讀教材的實(shí)力至關(guān)重要。語文老師沒有獨(dú)立解讀教材的實(shí)力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)老師不能獨(dú)立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語文化。不要總想著老師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡潔有效。問題最多不超過五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳;學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有改變、一以貫之、富有實(shí)效。

心得之二：老師備課的自我定位是什么?

師生閱讀閱歷共享。老師是同等中的首席，作為讀者，老師這一身份是特別的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的狀況下，老師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生共享即可。文章，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。老師不要把結(jié)論先告知給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去找尋?，F(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：老師告知學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把依據(jù)找出來。那么，這究竟是誰為誰服務(wù)?

朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備肯定的文本感知實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，老師可以說：請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導(dǎo)不要過死，不要總是強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞要重讀、要停頓什么的。

留給學(xué)生空間。課堂上，提出一個(gè)問題，要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間;師生對(duì)話要真實(shí)發(fā)生，假如學(xué)生只能單個(gè)字、單個(gè)詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對(duì)話又從何談起呢?

注意語用。學(xué)生學(xué)了這么多年的語文，為什么課堂上語言表達(dá)和書面表達(dá)實(shí)力還不強(qiáng)?事實(shí)上，學(xué)生們課下的、生活中的語言是相當(dāng)豐富的。這就涉及到一個(gè)語用的問題。老師在分析文本的時(shí)候，過多地關(guān)注文本說了什么，而關(guān)注文本是怎么說的這一問題的老師太少了。

要有篇的概念。無論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，老師眼中都要有篇的概念。不要進(jìn)行泛泛的思想教化，要和詳細(xì)的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。思想教化，可以放在班會(huì)上或者思想品德課上進(jìn)行。

用語文手段支配學(xué)生活動(dòng)。有的課堂學(xué)生活動(dòng)看似豐富多彩，其實(shí)有多少活動(dòng)是屬于語文范疇的呢?聽聽音樂，看一段視頻，觀賞一些畫面這些，都是非語言手段。假如它們很好地協(xié)助了教學(xué)，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學(xué)習(xí)的是語言，采納更多的應(yīng)當(dāng)是語言手段，而不是非語言途徑。

心得之三：自己的語文教學(xué)該向哪里走?

獨(dú)立解讀文本。語文課，不應(yīng)當(dāng)再是一模一樣、千人一面的了。不同老師不能相互重復(fù)，同一位老師也不應(yīng)當(dāng)重復(fù)自己。文本解讀，應(yīng)當(dāng)是因人而異、常解常新的。語文老師，應(yīng)當(dāng)把絕大部分精力放在文本解讀上。老師獨(dú)立解讀文本，再把心得與學(xué)生共享。這也是我們語文老師接下來要盡全力做的事。

讓語文課堂更加素樸。不用嘩眾取寵的方式講語文，要用語文味道十足、非常質(zhì)樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂運(yùn)用更多語言手段而不是非語言手段。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在每一節(jié)課上都盡可能富有實(shí)效、富有創(chuàng)意地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。力爭做到教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)語文化。把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，每一節(jié)課后，老師都要進(jìn)行自我反思：在這一節(jié)課上，學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的。

外出參賽的經(jīng)驗(yàn)一波三折，過程中間有思索、有成長，這一份收獲和成長應(yīng)當(dāng)做到資源共享。

一線語文老師，應(yīng)當(dāng)在腳踏實(shí)地的同時(shí)，仰視星空。

專家的培訓(xùn)，語文高手們的說課、講課，就是我們仰視星空的支點(diǎn)。

過程中間，收獲多多。每一樣收獲，都應(yīng)當(dāng)是接下來語文實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)好好實(shí)踐和專心思索的問題。

深化實(shí)踐，才能讓培訓(xùn)和競賽的收獲價(jià)值最大化。

2023年中學(xué)思想政治學(xué)科“兩型課堂”教學(xué)大賽賽況總結(jié)范文

本次競賽的圓滿結(jié)束，離不開各參賽學(xué)校選手和教研團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)參加，尤其是在活動(dòng)中各校表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神更是讓人欣喜和感動(dòng)。所以，我們也期望各教研組能以本次競賽為契機(jī)，大力加強(qiáng)組內(nèi)研討、加強(qiáng)集體備課，借助團(tuán)隊(duì)的力氣促進(jìn)政治學(xué)科的長足發(fā)展。同時(shí)，本次競賽也要特殊感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學(xué)的大力支持、感謝各位參賽者的指導(dǎo)老師和幫助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠(yuǎn)。

一、關(guān)于競賽的幾點(diǎn)思索

本次競賽的課堂質(zhì)量整體是較好的，尤其是我們的中青年老師在競賽過程中體現(xiàn)出來的新的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)人的基本素養(yǎng)、修養(yǎng)、靈機(jī)應(yīng)變的實(shí)力等都得到了評(píng)委組的一樣確定。我們也關(guān)注到許多青年老師的成長和脫變，這使我們看到了我們學(xué)科發(fā)展的將來。

同時(shí)，我們也在思索，我們組織競賽的目的是什么？我想，一是推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，為課堂教學(xué)指明方向；二是發(fā)覺人才、培育人才，為老師搭建成長的平臺(tái)?；谶@兩點(diǎn)，我們可能的要反思我們競賽過程中存在的不足。

一、對(duì)教材的探討和學(xué)問的正確把握。

我想這是包括我在內(nèi)的全部老師要一起共勉的一個(gè)話題。在本次競賽中，有不少選手都出現(xiàn)了學(xué)問解讀錯(cuò)誤或解讀不精確的問題，這是年輕老師普遍存在的問題，也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中特殊要留意的問題。所以，我們建議青年老師要多問幾個(gè)為什么、要多向名師、向教參、向經(jīng)典文獻(xiàn)請(qǐng)教，對(duì)每一個(gè)問題都抱著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ㄈヌ骄亢蜕罹俊?/p>

二、教學(xué)素材的選擇和運(yùn)用。

本次競賽中，每一個(gè)選手都搜集和運(yùn)用了大量的素材，有些素材反映社會(huì)熱點(diǎn)、有些素材貼近學(xué)生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現(xiàn)的過程中，我們總感覺到老師們對(duì)素材的運(yùn)用沒有遵循優(yōu)化原則，沒有讓素材更好的為教學(xué)服務(wù)，而是呈現(xiàn)出素材積累、紊亂、甚至與教學(xué)目標(biāo)相剝離的狀態(tài)。基于這一狀況，我們建議老師平常要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時(shí)，要深化理解和鉆研教材，從思維實(shí)力形成的過程和思維的邏輯性、合理性動(dòng)身來組織和呈現(xiàn)素材，以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、形式如何為內(nèi)容服務(wù)。

在競賽中，許多選手采納了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對(duì)學(xué)生主體性的一種敬重，也體現(xiàn)了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內(nèi)容服務(wù)則是我們須要深化思索和探討的問題。以課堂探究活動(dòng)的開展為例，什么內(nèi)容須要探究？什么時(shí)候開展探究？如何組織學(xué)生探究？如何提出探究問題？等都是我們須要在課程設(shè)計(jì)的過程中要特殊深思的問題。

四、對(duì)兩型課堂的真正踐行。

“兩型課堂”是在沿用“兩型社會(huì)”新概念，秉承“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”新課程理念基礎(chǔ)下，衍生出“低耗高質(zhì)，和諧共長”的新型課堂。

“低耗高質(zhì)”的“兩型課堂”中，老師角色凸顯為首席引航者。老師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容、方向和教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生自主確定課堂學(xué)習(xí)中細(xì)微環(huán)節(jié)性的過程和方法。老師詳細(xì)教學(xué)行為的淡化和學(xué)生參加學(xué)習(xí)的自主，是“低耗高質(zhì)”的兩個(gè)重要條件?！皟尚驼n堂”中老師的引領(lǐng)作用還體現(xiàn)在舉薦學(xué)習(xí)上，指引學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)全面均衡，達(dá)成課堂教學(xué)中的“資源節(jié)約”。讓學(xué)生的智力資源盡可能地發(fā)揮到最佳狀態(tài)，形成一種終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。

“和諧共長”的“兩型課堂”中，師生之間進(jìn)行通暢的信息溝通，擁有交融互惠的情感看法、價(jià)值觀。彼此形成學(xué)習(xí)共同體，形成動(dòng)態(tài)、生成、發(fā)展、和諧民主而富有特性化的創(chuàng)建過程?！皟尚驼n堂”中的“和諧共長”能不斷引導(dǎo)師生自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因萌發(fā)、伸展、提升，幫助學(xué)生樹立具有可持續(xù)發(fā)展思想的人生觀、價(jià)值觀，形成健康向上的人生品行。

“兩型課堂”的總體目標(biāo)定位為相互作用的兩個(gè)層面，即低耗高質(zhì)，和諧共長。是老師精當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生在自然和諧、合作探究的氛圍中學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生和老師的可持續(xù)發(fā)展。

賽課過程中，老師們?cè)凇暗秃母哔|(zhì)”方面存在不足，主要表現(xiàn)為：1、素材的運(yùn)用積累；2、無效探究活動(dòng)偏多；3、老師語言啰嗦等現(xiàn)象。

“和諧共長”方面，我們的老師的關(guān)注自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，只想著怎么牽著學(xué)生完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過程中把學(xué)生當(dāng)做自己的一個(gè)教具，不注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，不關(guān)注學(xué)生的懷疑，不懂得如何把握課的生成與學(xué)生擦出才智的火花。

二、競賽結(jié)果：

結(jié)果或許是許多老師特殊關(guān)切的，但我始終認(rèn)為，去獲得結(jié)果的過程更為重要，尤其是在競賽的過程中收獲成長、增長見識(shí)、積累閱歷比結(jié)果本身更有意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)

7月中旬，依據(jù)運(yùn)教研函字[2023]42號(hào)文件精神，我們河津市教化局組織了“基礎(chǔ)教化課程改革十年回顧——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)狀況總結(jié)如下：

一、主要特點(diǎn)

1、組織嚴(yán)密，層層選拔。

4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，馬上以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案，并于4月—5月進(jìn)行了校級(jí)初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名老師打算參與市級(jí)復(fù)賽，共34名選手。

7月中旬，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節(jié)課。（低段一年級(jí)下冊(cè)《回收廢品》；中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長》；高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》），并對(duì)每名選手編號(hào)，面對(duì)評(píng)委講課，當(dāng)堂亮分，力求公正、公允賽出真水平。

最終，在34名講課老師中選拔出一等獎(jiǎng)3名（其中2名并列），二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)8名（其中3名并列）。

2、選手整體素養(yǎng)明顯提高。

34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節(jié)節(jié)顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)行教學(xué)；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問題的教學(xué)方法等等。

此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標(biāo)的結(jié)合、老師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采納了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中收集信息——提出問題——分析問題——解決問題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問題”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培育學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問題的實(shí)力，符合《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注意滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)行“自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思索愛好，能利用學(xué)生已有的生活閱歷講解“周長”這個(gè)抽象的概念。其次，全部參賽選手能在沒有多媒體的狀況下，將承載多種教化功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng)，很好地解決了僅靠老師描述情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問題。

無論我們舉薦的選手在運(yùn)城的競賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們老師的整體素養(yǎng)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂視察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線老師的探討學(xué)習(xí)。假如說培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。

二、不足之處

1、教材處理不恰當(dāng)。比如《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探究以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過多過難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問題，重點(diǎn)是探究理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問題的方法有前后依次，應(yīng)是通過擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計(jì)算，有些老師是先列式再通過擺來計(jì)算結(jié)果。

2、概念講解不透徹。比如《什么是周長》一節(jié)中，周長的概念是比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，如學(xué)生熟知的通俗的說法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長與不封閉圖形無周長。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長概念的理解。

3、學(xué)生探究活動(dòng)的操作作品不能充分展示溝通。比如《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生的方法許多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來展示。

三、幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研與教材配套的《老師教學(xué)用書》。精確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材。

2、留意細(xì)微環(huán)節(jié)處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過平移的方法拼成一個(gè)長方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比如《什么是周長》的教學(xué)中，老師演示沿邊線摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手?jǐn)r住了。有什么好方法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避開尷尬。

3、絕不能出現(xiàn)學(xué)問錯(cuò)誤。比如，《什么是周長》的教學(xué)中，有位老師板書：“物體表面或一周的長度叫做圖形的周長”。雖然老師疏忽了，可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯(cuò)誤的印象。

以上看法，目的只有一個(gè)，供大家參考。假如當(dāng)中有合理的成分能讓大家汲取，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素，那就是我的最大期盼。

應(yīng)當(dāng)說，這次活動(dòng)有收獲，也有缺憾。課堂教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)。沒有完備的課堂，但是我們不能放棄追求完備。因?yàn)檫@種追求代表著一種看法，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的看法，是努力促進(jìn)我們自己專業(yè)成長的看法，所以我們沒理由不堅(jiān)持！

總之，提高數(shù)學(xué)老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數(shù)學(xué)老師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī)，在課程改革試驗(yàn)中大膽探究，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

語文老師基本功教學(xué)大賽活動(dòng)總結(jié)

xx年5月14日到5月19日，xx市選派四位語文老師參與第三屆初中語文老師基本功暨課堂教學(xué)觀摩大賽。

參賽選手：四位選手分別是xx中學(xué)的莫xx老師、x中的xx老師、x中的沙xx老師和xx中學(xué)的楊xx老師。

獲獎(jiǎng)狀況：其中，參與課堂教學(xué)大賽的是莫xx老師，講課內(nèi)容為《王冕讀書》，她最終獲得一等獎(jiǎng)，并獲得最佳教學(xué)語言獎(jiǎng)。其余三位老師參與說課大賽，金xx老師說課內(nèi)容為《我的幻想》，獲得一等獎(jiǎng);沙xx老師說課內(nèi)容為《桃花源記》，獲得二等獎(jiǎng)及最佳語言獎(jiǎng);楊xx老師說課內(nèi)容為《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎(jiǎng)，兩篇論文《“板塊式”與“主問題”》《隨筆化作文實(shí)踐，讓語文教學(xué)富有特色和針對(duì)性》獲得一等獎(jiǎng)。

本次參賽，可以說是載譽(yù)而歸。更犯難得的是，在幾天的學(xué)習(xí)過程中，選手們廣泛吸取、深化反思，在初中語文教學(xué)的理論和實(shí)踐上都有豐盈的收獲。對(duì)于原來并不清楚的問題，有了比較明確的相識(shí)。在這里加以梳理，希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線老師們供應(yīng)有價(jià)值的借鑒。

心得之一：說課有什么留意事項(xiàng)?

相識(shí)到課文的獨(dú)特性。說課老師眼中要有篇的觀念，即通過“這”的教學(xué)，讓學(xué)生有怎樣的收獲。

要獨(dú)立解讀文本。老師獨(dú)立解讀教材的實(shí)力至關(guān)重要。語文老師沒有獨(dú)立解讀教材的實(shí)力，就相當(dāng)于數(shù)學(xué)老師不能獨(dú)立解題一樣。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的宗旨。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要努力做到“教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)語文化”。不要總想著老師怎樣去教，要想著如何讓學(xué)生學(xué)，設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則。課堂設(shè)計(jì)要做到簡潔有效。問題最多不超過五個(gè)，三個(gè)或以內(nèi)為最佳;學(xué)生活動(dòng)要板塊式，要富有改變、一以貫之、富有實(shí)效。

心得之二：老師備課的自我定位是什么?

師生閱讀閱歷共享。老師是同等中的首席，作為讀者，老師這一身份是特別的。在遵循閱讀規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的狀況下，老師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生共享即可。文章，只要生字生詞不是過多，學(xué)生們基本上都會(huì)讀得懂。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟。一些結(jié)論性的東西，要讓學(xué)生在閱讀的過程中，自己得出來。老師不要把結(jié)論先告知給學(xué)生，然后在讓學(xué)生到文本中去找尋。現(xiàn)在教學(xué)中，有一個(gè)很怪異的現(xiàn)象是：老師告知學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的，學(xué)生負(fù)責(zé)到文章中把依據(jù)找出來。那么，這究竟是誰為誰服務(wù)?

朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬。學(xué)生已經(jīng)具備肯定的文本感知實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。在他們對(duì)文本有感受的時(shí)候，老師可以說：“請(qǐng)你用某一種感情把這段文字讀一讀?！崩首x指導(dǎo)不要過死，不要總是