綠色植物參與生物圈水循環(huán)教學(xué)方案

—綠色植物參與生物圈水循環(huán)教學(xué)方案1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的根本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1.解釋氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、葉片的根本結(jié)構(gòu)1.訓(xùn)練徒手切片2.葉片的根本結(jié)構(gòu)。二人小組訓(xùn)練徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時(shí)切片。制作勝利的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。留意：不同的切割方向、不同的角度觀看的效果一樣嗎方案一：運(yùn)用顯微鏡先觀看葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀看葉片的永遠(yuǎn)橫切片。依據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)表示圖》比照歸納葉片根本結(jié)構(gòu)。方案二：觀看圖《葉片結(jié)構(gòu)表示圖》或模型自學(xué)葉片的根本結(jié)構(gòu)。商量問(wèn)題：“菠菜葉片的正面與反面的綠色一樣深嗎為什么”歸納葉片的根本結(jié)構(gòu)。方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次訓(xùn)練徒手切片，用顯微鏡觀看、比照，商量：“觀看到的葉片結(jié)構(gòu)與課本表示圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣為什么”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并按時(shí)地對(duì)做得好的同學(xué)賜予肯定。組織商量，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激勵(lì)同學(xué)共同合作。組織試驗(yàn)，參與同學(xué)商量，對(duì)于發(fā)表獨(dú)持見(jiàn)解的同學(xué)按時(shí)賜予激勵(lì)。二、氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制1.探究葉片氣孔情況。方案一：二人小組試驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀看現(xiàn)象并商量問(wèn)題：“葉片外表是否產(chǎn)氣憤泡假如有，比擬葉片正面和反面，那一面氣泡數(shù)目較多為什么”，互相溝通，得出結(jié)論：一般葉片的.上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。方案二：二人小組制作新奇的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)裝片；顯微鏡觀看；比擬歸納結(jié)論。組織試驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)商量得出結(jié)論。指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)同學(xué)。2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制。方案一：1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡比照觀看新奇的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“氣孔是怎樣構(gòu)成的為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合是誰(shuí)來(lái)調(diào)整的是否與葉片所含水分的多少有關(guān)”。通過(guò)觀看和商量試驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。2.顯微鏡觀看蠶豆葉下表皮的永遠(yuǎn)裝片。首先，自己猜想“氣孔開(kāi)閉的機(jī)制”。然后在問(wèn)題“保衛(wèi)細(xì)胞的外形是怎樣的細(xì)胞壁的厚度是否勻稱受到拉力時(shí)舒展情況是否一樣”的引導(dǎo)下，理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，商量“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣改變保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)”理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案三：二人小組制作新奇的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡觀看，滴加5%的甘油溶液（質(zhì)壁別離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁別離復(fù)原），氣孔張開(kāi)。通過(guò)觀看試驗(yàn)結(jié)果，商量推理氣孔開(kāi)閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最終一段，進(jìn)一步理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。按課本要求畫圖。指導(dǎo)試驗(yàn)探究，激勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，通過(guò)合作，商量解決問(wèn)題。播放氣孔開(kāi)閉機(jī)制的動(dòng)畫課件；激勵(lì)同學(xué)溝通合作、加深理解。老師解釋甘油的作用，激勵(lì)同學(xué)大膽的推理氣孔的開(kāi)閉機(jī)制。3.訓(xùn)練繪圖三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1.蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。方案一：四人小組依據(jù)問(wèn)題“俗話說(shuō)：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的動(dòng)力是什么為什么在酷熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼快潮濕，而操場(chǎng)或公路上的空氣就顯得燥熱呢”商量、溝通、歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案二：觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“甲、乙兩根枝條染況不同，為什么”思索商量“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義想一想，對(duì)植物體來(lái)說(shuō)，蒸騰作用還有沒(méi)有其他意義”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。方案一：觀看圖3X25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過(guò)程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)依據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的比照資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀看圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。商量總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。組織商量，激勵(lì)溝通，引導(dǎo)同學(xué)作出解釋。演示試驗(yàn)（附后）激勵(lì)同學(xué)提出問(wèn)題并作出假設(shè)，商量歸納。引導(dǎo)觀看、構(gòu)建水循環(huán)圖表。激勵(lì)各組同學(xué)展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)商量《觀看與思索》的商量題。1.培育熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)惜綠色植物的重要意義、形成“愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校內(nèi)風(fēng)氣。方案二：閱讀課文（Pll6最終兩段）；談一談綠色植物假如被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)怎樣做。播放錄像、展現(xiàn)資料，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的看法，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。引導(dǎo)商量，激勵(lì)發(fā)言，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)森林的情感意識(shí)。附：（演示試驗(yàn)）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條