幼師行為規(guī)范心得體會

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教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)?？雌饋硪患∈禄蛞患爆嵉钠椒彩?、淘氣事、搗蛋事、熟悉糊涂的事、行為偏差的事，都可以關(guān)系到同學(xué)的成長，都是大事，都要悉心討論，高度重視。小事處理得當(dāng)，引導(dǎo)得好，就能構(gòu)成育人的大文章。

寒假中讀了于漪老師主編的《心靈的對話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對未成年人的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活綻開探討，很多老師覺得困難、困惑難以解決的問題；很多家長雖專心良苦，卻又往往感到束手無策的問題都可以在這里找到答案。

書中的每一位都用第一人稱寫出了自己教育或教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，內(nèi)容詳細(xì)，實(shí)在。通過一個個生動的故事闡發(fā)育人的道理。讀著讀著，你會覺得書中的很多人和事都似曾相識，有的就似乎發(fā)生在家里，發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生在教室。家庭里的、師生間的、同學(xué)間的、親友間的；學(xué)習(xí)的、考試的、生活的、思想的、性格的、習(xí)慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮；有的曾使您困惑；有的曾使您苦惱；有的曾使您“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會受到啟發(fā)，會發(fā)覺更佳更妙的方法來贏得同學(xué)的信任，贏得同學(xué)的心。

教育是人與人心靈上最微妙的互相接觸，這是其中一篇《成為孩子們的伴侶》的引言。在我們平常的工作中，怕于跟孩子接觸，懶于跟孩子溝通的現(xiàn)象也有，這樣就不能和同學(xué)打成一片，當(dāng)然也做不了他們的知心伴侶。而潘老師〔還是一位男老師〕為了縮短與孩子們的距離，主動和孩子們做嬉戲、邀請孩子們到他家作客，他的這些做法，正努力轉(zhuǎn)變著長期以來教育工認(rèn)為師生之間的關(guān)系只是教育者與被教育者之間的關(guān)系。孩子們覺得和老師在一起是件歡樂的事情，老師覺得和孩子們在一起更是件歡樂的事情。

教育的力氣在于同學(xué)對教育者的認(rèn)同，只有當(dāng)教育者被同學(xué)認(rèn)同時，教育的效果才是實(shí)在的。老師只要讓自己成為孩子們的伴侶，與孩子們公平的相處，依靠自己的人格魅力來感染同學(xué)，就肯定會體驗(yàn)到勝利的喜悅和工作的歡樂。

自然教育是由法國教育家盧梭提出來的，他所提倡的自然教育，歸根究竟，就是教育要聽從自然的永久法則，適應(yīng)兒童天性的進(jìn)展，促使兒童身心的自然進(jìn)展。這與當(dāng)前的教育改革思潮是全都的，而且，對于我們開展教育教學(xué)工作是很有借鑒意義的。

首先，我們要敬重兒童的意識和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個“人”，有自己的意識和情感的人。作為老師在肯定程度上要敬重兒童，按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學(xué)的基礎(chǔ)”，也不問問孩子，就要求他們參與各種各樣的學(xué)習(xí)班，讓兒童不停地學(xué)，學(xué)一些他們根本就不感愛好的東西，弄得孩子們沒有了自己的自由活動和愛好。如此的教育，在不情愿的狀態(tài)下，兒童是不行能專心去學(xué)，也不會專注于這一方面的學(xué)習(xí)，相反會給兒童造成厭學(xué)的心情，以及對父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應(yīng)當(dāng)敬重童權(quán)，讓兒童的天性真正釋放，依據(jù)兒童身心成長的自然規(guī)律來因材施教，而不要強(qiáng)迫兒童。作為老師，我們也要依據(jù)兒童的特點(diǎn)開展活動，要把每一個兒童都看成是優(yōu)秀的，特殊不能對一些力量差的兒童抱有任何偏見，培育兒童形成良好的學(xué)習(xí)力量，使兒童的身心健康進(jìn)展，形成良好的道德品質(zhì)，成為一個多方面進(jìn)展的人。

其次，要把兒童看成“兒童”。究竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時不能很好的揣摩他們的心理，也不能了解他們的思想。因此，當(dāng)我們把自己認(rèn)為的真理告知他們的時候，在他們的頭腦中可能灌入的是很多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在很多狀況下，假如老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時，我們可以對其實(shí)行“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過切身體驗(yàn)來熟悉四周事物和現(xiàn)象，熟悉活動和活動結(jié)果的意義。我們沒有必要對兒童高談道德、法律、準(zhǔn)則，只有他們自己從自身的行為中接受了閱歷教訓(xùn)，才會有所熟悉和轉(zhuǎn)變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急著幫他撿回來，就讓那些積木在地上，趁他們不留意的時候藏起來。當(dāng)下次兒童提出玩積木時，就告知他們，積木沒有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結(jié)果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會意識到不對，下次才不會那么做。我想這比諄諄教導(dǎo)循循善誘要有效的多，但必需把握肯定的度。

再次，在對兒童進(jìn)行教育過程中，可以進(jìn)行肯定條件下的“直觀教育”。我們?nèi)缃竦暮⒆?，有很大一部分被長期關(guān)置在家里，不少長期嬌生慣養(yǎng)，生活在狹小的空間中，對書中所描述的大量學(xué)問很難轉(zhuǎn)換成自己的語言和想法，也不能夠真正了解書中的含義，因此適當(dāng)?shù)淖屗麄兊酱笞匀恢腥ゲ东@他們所缺乏的學(xué)問是特別必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，他們不愛勞動，我們依據(jù)以上狀況，開展“我是小能手”的活動，讓他們知道勞動的價值并喜愛勞動，同時更加了解父母賺錢的辛苦，更加愛他們的父母，收獲將收益非淺。

第四，人的天性進(jìn)展是有秩序的，教育必需適應(yīng)不同時期兒童天性的進(jìn)展水平。教育必需要遵循這個自然規(guī)律。盧梭強(qiáng)調(diào)說：“大自然盼望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。假如我們打亂了這個次序，我們酒會造成一些早熟的果實(shí)，他們長的既不飽滿也不甜蜜，而且很快就會腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的；假如想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！苯逃谶m應(yīng)兒童天性的同時，還要適應(yīng)兒童的獨(dú)特差異。我們只有很好地了解每個兒童之后，才能對他進(jìn)展賜予正確的指導(dǎo)，使他們身上的天性自由自由地進(jìn)展起來。

最終，遵守自然的教育必定是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進(jìn)行活動，并盡可能多地給兒童以自由活動的機(jī)會，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物。教育者的任務(wù)就是制造一個能夠促進(jìn)兒童自由進(jìn)展的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，通過認(rèn)真觀看，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，只是在兒童感到閱歷上或力氣上缺乏時賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，而不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫他們接受成年人所特有的方式方法。

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、公平和自然，敬重兒童進(jìn)展的規(guī)律，是有其實(shí)踐價值的，他對兒童的熟悉也是值得我們參考，在今后的教學(xué)中我們要更加關(guān)注兒童的天性，敬重他們，讓他們更加自由歡樂的進(jìn)展。由此可見，盧梭的自然教育思想對我們現(xiàn)如今的教育是有很大的啟示的。

幼師行為規(guī)范心得體會2

自畢業(yè)以來，我從事教育事業(yè)已經(jīng)有15年了，經(jīng)受了太多的酸甜苦辣，但是給予我更多的是那種收獲的喜悅。它讓我深深地感受到幼兒教育是根的事業(yè)，更體會到師愛對于孩子們來說是多么的重要。

今年我?guī)У氖切“?，他們是那么的幼小，像剛出土的嫩苗，需要我用似春雨般的愛去滋潤；孩子是那么的純真可愛，銅鈴般的笑聲，稚嫩的臉蛋讓你不由得去愛他們。記得我們學(xué)校有一個特殊杰出的孫紅梅老師在講座中說過：“假如我是孩子，假如是我的孩子”，這兩句話深深地刻在我的心里。是??！哪個母親不愛自己的孩子，哪個父母不盼望自己的孩子出類拔萃。已是兩個孩子母親的我，沒有理由不愛自己班里的孩子。一個微笑，一個擁抱，讓可愛的孩子們時時感受愛，熟悉愛。學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育“愛”是永久的主題

用語言來播種、用汗水來澆灌、專心血來滋潤。對孩子布滿愛的教育活動，都仿佛給孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到了顏色斑斕的新世界，并且讓孩子感受到老師的博大胸懷，和崇高精神的境界。我作為一名幼兒老師，我喜愛幼教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去喜愛孩子，熟識他們，了解他們，關(guān)懷他們，給他們真心實(shí)意的交伴侶，使他們感到師生之間的真誠和依靠，教育才會勝利。

小班下學(xué)期，他們有了自己的好伴侶，有一次戶外活動時，xx小伴侶跑來問我：“呂老師，你有沒有好伴侶呀？你的好伴侶是誰呀？”我笑著回答道：“我的好伴侶是你們呀！”突然瑞澤大聲說道：“老師是老師，老師不是伴侶，要是伴侶她怎么不和我們一起玩跳房子呢？”“對呀！為什么呢？”孩子們開頭談?wù)撈饋?，我一時不知道如何是好，這時彤彤跑來拉我的手說道：“老師，咱們一起去玩老狼老狼幾點(diǎn)了的嬉戲吧！”說完，不由分說的拉我到滑滑梯前，看著孩子期盼的目光，我當(dāng)起了老狼，孩子們來當(dāng)小羊?？吹胶⒆觽兣d奮的'樣子，我感到很美好，由于我在他們心中，不再是那么遙不行及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信任的伴侶、那次我和孩子們心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我經(jīng)常和他們以伴侶的身份和他們溝通，引導(dǎo)他們正確的和伴侶相處，在一次次的感情的溝通中，萌發(fā)他們的情感，熟悉伴侶間的友愛。

同時也讓我感受到愛的力氣是如此巨大。我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上消失了互幫互助的好氣象，孩子們相互關(guān)心，師生們談笑風(fēng)生，讓我驚異的是，在讓他們感受愛時，他們也回贈給我最真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴(yán)峻。我嘶啞著嗓子給小伴侶上課，那天恰巧我穿上件新衣。剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫的說：“老師好！”我剛張開嘴讓他們清靜下來，突然有個聲音大聲的說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！”立刻整個教室都清靜了下來，孩子們都在自己的座位上清靜的看著我，當(dāng)我張開嘴跟著我念兒歌時，又有小伴侶提議“老師我們今日學(xué)習(xí)唱歌吧！我們能自己跟著電視機(jī)唱，那樣你的嗓子會好的快些，媽媽說嗓子啞了要少說話！”聽了孩子們懂事的話語，我感動的流淚了。我愛那些可愛的孩子們，我要把自己無私的愛種在每一個孩子們的心中。

幼師行為規(guī)范心得體會3

我是新來的一名幼兒老師，開學(xué)的那天我懷著無比興奮的心情來到了新的學(xué)校；我被分到了大班，對這的一切我并不熟識，看著一張張生疏的面孔我有點(diǎn)不知所措，孩子們看到我也是很奇怪???，我先做了自我介紹，就這樣我開頭和孩子們漸漸溝通……

估量我是新老師的緣由，孩子們并不是很聽我，的有的小伴侶甚至無視我的存在，我第一次到幼兒園上班并不了解小孩子的心思，有時候不知道該怎么和孩子更好的溝通，我甚至想過退縮，然后和我一個班的楊老師細(xì)心地關(guān)心我、教育我，告知我每個孩子的性格、習(xí)性，我也就漸漸了解了，一開頭帶著孩子們戶外活動我不怎么和孩子們互動，也是出于我比較內(nèi)向不好意思，怕互動不好他們會笑話我，可是這樣孩子們并不喜愛和我在一起，也不會聽我的，后來我漸漸學(xué)會放得開了，帶著孩子戶外活動的時候應(yīng)當(dāng)和孩子們?nèi)跒橐惑w，和他們一起做嬉戲。一起玩這樣不僅能增進(jìn)我們的師幼感情而且還能讓孩子自然而然的接受我。

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教育是一門藝術(shù)，學(xué)前教育更是一門藝術(shù)，由于它所面對的是還不能正確表達(dá)意愿、不能很好掌握自己心情的孩子，以及深愛著孩子的家長。從事這門藝術(shù)的自然是我們老師。教育是為了促進(jìn)每個幼兒在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體也是老師，老師的專業(yè)進(jìn)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒進(jìn)展為本、以老師專業(yè)進(jìn)展為本成為這本手冊貫穿始終的主線。

細(xì)細(xì)品嘗了《幼兒園老師成長論》帶給我的樂趣，與其說它是一本關(guān)心幼兒園老師成長的書，還不如說它是一本真實(shí)寫照幼兒園老師一天工作的手冊，以下就讓我來談?wù)剛€人的一些想法吧。

一、名目獨(dú)特，清楚明白

這本手冊不同與其他的書籍，它采納的是“樹形”名目，從樹根到樹干最終到樹枝，分層清楚，一目了然。樹形名目試圖用一棵大樹形象地示意老師的不斷成長，新手老師從最基本的根基動身，漸漸成長為枝繁葉茂的、內(nèi)涵豐富的專業(yè)老師，同時根基也在不斷地加深。因此，兩個自評體系，即新手老師專業(yè)進(jìn)展自我評價體系和成熟型老師專業(yè)進(jìn)展自我評價體系，分別取代樹干和樹枝組成一個整體，它們的位置并不意味著有些領(lǐng)域是主干，有些領(lǐng)域是枝節(jié)，相反，各領(lǐng)域有同等的重要性，而且互相之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

二、格式全都，通俗易懂

閱讀中發(fā)覺兩個自評體系都有自己的格式，給閱讀者更清楚的思路，其中，新手老師專業(yè)進(jìn)展自我評價體系包括：關(guān)注的幼兒進(jìn)展目標(biāo)〔關(guān)注的目標(biāo)〕、試試這樣做、小貼士和案例四部分。每一部分都讓我確定了自己的方向，知道下一步該做些什么，通過小貼士和案例進(jìn)一步在“試試這樣做”中嘗試更多的做法，以至積累自己的閱歷。

全都的格式也是一種學(xué)習(xí)的模式，可以說是一個框架，平日的生活學(xué)習(xí)就需要一個簡易的框架，就像寫作文時先列一個提綱，跟著提綱的步驟內(nèi)容自然豐富了起來。

三、聯(lián)系實(shí)際，易于學(xué)習(xí)

教育布滿了創(chuàng)新，在教育的過程中，每個孩子的獨(dú)特都是不同的，對他們的要求自然是因人而異，人們常說：教無法定，就是對這個布滿挑戰(zhàn)事業(yè)的概括吧。在自己平日的教學(xué)與生活的中，時常會遇到一些無法確定的事情，或是讓自己找不到頭緒的事情，會變得焦慮、急躁，給自己肯定的壓力。但通過這本手冊，讓我一下子豁然開朗了，一點(diǎn)點(diǎn)小提示、一個個小案例在不知不覺中讓我想到了許多以前發(fā)生的事情，有的是親身體驗(yàn)的，有的是看到的，有的是在談天中大家提到的，每一