高中語文選修中國(guó)古代詩歌散文欣賞第五單元伶官傳序?qū)W案2

?伶官傳序?導(dǎo)學(xué)提綱〔其次課時(shí)〕〔同學(xué)用〕班級(jí):姓名:小組:評(píng)價(jià):【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今的寫法，學(xué)習(xí)正反論證的方法?！皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身〞的觀點(diǎn)，培育同學(xué)的憂患意識(shí)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)借鑒本文借古諷今的寫法，學(xué)習(xí)正反論證的方法?！皯n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身〞的觀點(diǎn)，培育同學(xué)的憂患意識(shí)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】誦讀法，合作探究法【學(xué)問鏈接】1.時(shí)代背景：五代(907960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)亂時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，沉迷優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事〞，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨(dú)騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命〞而主要在于“人事〞。2.寫作背景：100多年后，北宋王朝建立，隨著土地和財(cái)寶的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族沖突也日益鋒利。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。3.序，是一種文體，分兩種：第一種送別贈(zèng)言的文章，叫贈(zèng)序，專用于贈(zèng)別，內(nèi)容多是表惜別、祝福、勸勉、譽(yù)揚(yáng)之意，如?送東陽馬生序?；另一種是寫來評(píng)價(jià)著作的，叫書序。多見于著作或詩文前的字，即詩文序。【導(dǎo)】【思】在理解文章大意的根底上，思索以下問題。如有懷疑，組內(nèi)爭(zhēng)論解決；組內(nèi)存疑，那么在展現(xiàn)環(huán)節(jié)提出。第一段的論點(diǎn)是什么？歐陽修有沒有否認(rèn)天命的觀點(diǎn)？作者是依據(jù)什么提出這樣的觀點(diǎn)的？請(qǐng)仔細(xì)研讀其次、三段，為莊宗做一個(gè)簡(jiǎn)潔的履歷表。從表中可以看出什么？作者認(rèn)為莊宗“盛〞的緣由是什么，“衰〞的緣由又是什么？4“興國(guó)〞時(shí)莊宗是以怎樣的面貌消失的？等到莊宗即將要滅國(guó)時(shí)，作者是如何描寫那種場(chǎng)面的？作者描寫前后兩種不同的場(chǎng)面有何用意？5通過對(duì)莊宗得失天下的緣由的分析，作者得出怎樣的結(jié)論？請(qǐng)歸納這兩段運(yùn)用了哪些論證方法。行文到第三段,已得出結(jié)論，好像可以結(jié)束了，那么最終一段是否多余？為什么？本文是歐陽修為?伶官傳?作的序，可為什么仆人公不是伶官而是莊宗呢?我的懷疑：【議】【展】【評(píng)】【堂測(cè)堂練】解釋以下虛詞的意思其〔1〕其后用兵〔2〕爾其無忘乃父之志〔3〕其意氣之盛，可謂壯哉2、以〔1〕盛以錦囊