四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)公開課教案(6篇)

四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)公開課教案（6篇）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這局部課文。

2、學(xué)會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠懇和信任比金錢更重要的道理。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠懇信任。

三、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

四、教學(xué)過程：

一、提醒課題

1、故事導(dǎo)入：

一個中國留學(xué)生在獲得德國某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，打算留在德國進(jìn)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么緣由嗎？

（學(xué)生猜想。）

真正緣由：該生逃過三次票。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、課文講了一件什么事呢？請大家仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學(xué)習(xí)狀況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己打算讀課文哪局部內(nèi)容，視狀況教師建議第一個學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對課文的初步感知狀況。

4、溝通含有課題的句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠懇和信任，這比金錢更重要。

課文中說，誠懇和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

三、精讀課文

過渡：的確，誠懇和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？

1、生默讀課文，便讀邊劃注。

2、溝通。

（1）爭論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，盼望車主與我聯(lián)系?！?/p>

A、學(xué)生說體會

B、出示句子，生有感情地朗讀，之后連續(xù)溝通。

C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

D、在“我”當(dāng)時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）

（2）小結(jié)：應(yīng)當(dāng)是雙方共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人鄙視，誰能讀好這句話？

（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假設(shè)你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

A、學(xué)生說紙條內(nèi)容。

B、現(xiàn)在你預(yù)備把這張紙條……

C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不行無，你能信任一個素不相識的人嗎？

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

（5）假如你是小紅車仆人，看到紙條會說什么？

四年級上冊語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄予”等詞語意思。

2、培育學(xué)生邊讀書、邊思索、邊想象的讀書習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達(dá)自己的感情

4、熟悉排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。

2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達(dá)自己的感情

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“在孩子身上，寄予著人類的理解和盼望”這句話的意思，感受借太陽的目光表達(dá)對孩子們的盼望。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜愛太陽嗎？為什么？

2、導(dǎo)入課題：

是呀，沒有太陽就沒有我們這個漂亮得意的世界，讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公正一聲——太陽，你好?。R讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，留意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。

2、生自由初讀。

3、檢查生字詞認(rèn)讀狀況。

①（多媒體出示生詞）指名認(rèn)讀生詞，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)認(rèn)清字形，同桌互讀檢查。

②齊讀生詞。

4、檢查整體感知課文內(nèi)容的狀況。

三、精讀課文：

學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采納了擬人的手法去寫）

2、觀看一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

3、指導(dǎo)朗讀

4、那么太陽畢竟觀察了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

其次課時：

一、品讀吟誦，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)2——6自然段

1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他觀察的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會觀察什么呢？（河流、大海、森林、人類、動物……）他又會聽到什么呢？（河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡樂……）

過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢？他又為小朋友們做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文，一起來學(xué)習(xí)第2自然段。

2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。

（1）指名讀。（板書：讀）

（2）孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？（板書：思）

（3）溝通感受。

（4）你能把你的感受批在這一段的旁邊呢？（板書：批）

（5）帶著自己的感受美美地讀一讀吧?。ò鍟鹤x）

3、總結(jié)學(xué)法。

4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。

根據(jù)剛剛第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的挨次自主學(xué)習(xí)，行嗎？開頭吧。

5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

6、溝通反應(yīng)。（留意：相機(jī)溝通指導(dǎo)）

（1）第4自然段

①學(xué)生溝通匯報(bào)。

②教師指導(dǎo)：仔細(xì)讀讀這段話，想想有什么問題嗎？

③學(xué)生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。”而是寫“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。”

課件出示：

叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果

叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。

④能讀出心中那甜如蜜的味道嗎？

⑤從“瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?！蹦氵€體會到什么？（孩子們的歡快、農(nóng)夫伯伯豐收的喜悅、那甜美的心情、那流露出的甜美的笑容等。）

⑥小結(jié)：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的甜，還感受到了孩子的歡快，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀！讓咱們讀出自己的感受吧。（齊讀這一段）

（2）第6自然段

①體會“滋潤”的意思。

A孩子們，當(dāng)你特別口渴時，喝一杯涼爽的水，感覺怎樣？

B水分充分，感到特別舒適，這就是“滋潤”的意思。

C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它歡樂地唱歌；滋潤了山川，讓山川布滿生氣；它還滋潤了什么？

②小結(jié)；

太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥制造了一個多美的家呀！讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛唱歌大自然，唱歌那滋潤了萬物的太陽公公吧?。R讀2——6段）

7、當(dāng)當(dāng)小詩人。

太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么？誰來當(dāng)小詩人連續(xù)往下說。

課件出示：

太陽公公還知道小朋友喜愛（），就發(fā)出光來，放出暖和來，讓（）。

8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀！讓我們滿懷心中的感謝向太陽公公正一聲——太陽，你好?。ㄉ俅锡R讀課題）

（二）學(xué)習(xí)7——13段

1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，（師引讀第7段）他最愛小朋友了。他愛——（生接讀）也愛——（生接讀）愛—（生接讀）也愛——（生接讀）。

2、師：其實(shí)，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎？引導(dǎo)讀8—13自然段。

3、讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧！

師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽，你好！”

4、你還相對太陽說些什么？暢所欲言。

二、回憶全文，拓展延長

1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)斗、喜愛和平，憧憬和平，讓世界布滿和平，這是人類共同的抱負(fù)和盼望，而要實(shí)現(xiàn)一切美妙的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐圃?。所以，太陽公公在孩子們身上寄予著人類的抱?fù)和盼望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感謝，再向太陽公公正一聲：太陽，你好！（生再次齊讀課題）

2、太陽公公為我們做了這么多，你肯定有很多話要說，寫下來吧！

四年級上冊語文全冊教案篇三

教學(xué)要求

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

3、了解荷蘭漂亮的田園風(fēng)光。

教學(xué)過程

一、提醒課題

1、齊讀課題并質(zhì)疑。

2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文，初步感知

1、自讀課文并出示要求。

課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或美麗語句下畫線。不懂處做上記號。

2、小組爭論

3、溝通

a)指名學(xué)生讀課文，并隨時正音。

b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光。

c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂

4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？

5、抓住“這就是荷蘭”?！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了怎樣的感情？

6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種寵愛的感情呢？

a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。

聘請小導(dǎo)游，帶著大家去荷蘭一游。要求：

（1）任選一個景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的漂亮風(fēng)光。

（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。

學(xué)生在小小組自由介紹，并推舉一名上臺介紹。

指名學(xué)生介紹，評價。

b)總結(jié)：

荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作溝通。

三、板書

田園詩情

奶牛圖郁金香圖

駿馬圖動物世界贊美

擠奶圖夜晚圖憧憬

詩中有畫，畫中有詩

四、教學(xué)后記

四年級語文上冊教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)會錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)有挨次，抓特點(diǎn)的觀看方法，培育留心四周事物，留意積存材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)”潮來時”的描寫。

教學(xué)預(yù)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

（二）匯報(bào)溝通

1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解？

2．請同學(xué)們翻開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯美與雄奇。

1．過渡：錢塘江大潮氣概非凡，那奔騰咆哮的壯美圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯合了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，希望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？教師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

其次課時

（四）理解課文內(nèi)容

過渡：剛剛我們在錄像上看到的景象書上也有，同學(xué)們看看是哪一段？（學(xué)生通過看書找出是3、4自然段）

1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣概的語句，把不明白的問題用問號標(biāo)出，對特殊喜愛的句子就努力讀精彩些。

2．學(xué)生質(zhì)疑。（依據(jù)學(xué)生的提問隨即板書關(guān)鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學(xué)幫忙學(xué)生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。

a.什么時候在什么地方消失了“一條白線”？

b.怎么會消失“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

a．怎么會形成“白色城墻”呢？由于大潮由遠(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

3．溝通學(xué)生喜愛的句子。（依據(jù)學(xué)生的溝通隨即通過大屏幕展現(xiàn)寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇怪。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。

a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？

b.就這種聲音用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，快速向我們奔涌而來，那氣概越來越宏偉，你的心情也會隨之越來越感動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學(xué)競賽讀。

③浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，好象大地都被震得抖動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？假如這句話換成“浪潮越來越近，氣概越來越宏偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？

b．假如換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣概來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：把大潮到來時的氣概寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，宏偉壯麗，使人如臨其境。（板書：有聲有色、宏偉壯麗）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的宏偉氣概。

6．學(xué)生通過訪問教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“依據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)狀況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）按什么挨次寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）（板書：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的挨次寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣概。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟邀惖木跋蠖湴?、而傲慢?/p>

（3）讓學(xué)生帶著無限贊美之情大聲朗讀這段話

課件出示：依據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）

（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇狠，氣概非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

（六）學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，自己解疑。

（七）學(xué)生通過網(wǎng)上訪問教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，據(jù)自己狀況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個別輔導(dǎo)）。

（八）課堂總結(jié)。

（九）放錄像（讓學(xué)生整體領(lǐng)會“天下奇觀”的非凡氣概）

（十）布置作業(yè)。

附：板書設(shè)計(jì)：

四年級上冊語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇五

第一課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫宋朝、談?wù)摷娂姟⒑蜕小⒋?、漂浮、繩子等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今日，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵?！?，板書課題。

撈：東西掉到哪里用撈這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）

二、自學(xué)生字新詞

1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（）拴（）陷（）論（）

送（）栓（）滔（）輪（）

繩（）綁（）鏟（）拖（）

蠅（）梆（）產(chǎn)（）施（）

3、理解詞義

宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

談?wù)摷娂姡汉芏嗳嗽谡務(wù)?，各說各的看法。談?wù)?，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

熟識：知道得清晰。

水性：水的性能，也指游泳的本事。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本事又很高。

潛水：隱蔽在水面以下活動。

水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的一般船員。

浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力氣。

工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的特地人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

1、小聲自讀課文。

2、爭論每個自然段寫什么內(nèi)容？

第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

其次自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

第三自然段：和尚做了預(yù)備工作。

第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

第七自然段：和尚名叫懷丙。

四、分自然段朗讀課文

思索：課文寫了什么內(nèi)容？按什么挨次寫的？

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

3、思索課后習(xí)題。

其次課時

教學(xué)目的：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰慧才智。

2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：

撈鐵牛經(jīng)過，包括預(yù)備工作，打撈過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰慧才智，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

思索：

1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

2、你能依據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個精確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書：精彩）

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

三、學(xué)習(xí)課文其次自然段

1、懷丙是在什么狀況下提出撈鐵牛的？（人們談?wù)摷娂姡梢钥闯鋈藗兪譄o策，毫無方法，是在大家感到撈鐵牛非常困難的狀況下提出來的。）

2、追問：從什么地方看出撈鐵牛非常困難？（從笨重一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事談?wù)摷娂娍梢钥闯龃蠹覍畦F牛沒什么好方法。）

3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比擬落后。

4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個精彩的”工程家呢？我們先來看預(yù)備工作局部，看看他那些地方做的精彩。

四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、指名讀第三自然段。

2、誰知道做了哪四項(xiàng)預(yù)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會精彩的預(yù)備。

五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得精彩呢？

1、自由讀課文。

2、指名答：分幾步做的？

3、哪些地方精彩？船靠什么向上?。繛槭裁词峭匣囟皇沁\(yùn)回？（板書：打撈）

4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

5、指名用自己的話說一說打撈其次只鐵牛的過程。

小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

六、小結(jié)

1、和尚想出這么精彩的方法，是由于他在哪個字上動了腦筋？（水）

2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么精彩的方法就是由于他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有許多。盼望同學(xué)們用科學(xué)學(xué)問充實(shí)自己的頭腦，作一個有用的、聰慧的人才。

七、總結(jié)全文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明白什么？從中受到了什么啟發(fā)？

（說明古代人們的聰慧才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的奉獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)當(dāng)愛科學(xué)，用科學(xué)。）

2、溝通其它利用水的浮力的事。

附：板書設(shè)計(jì)

17、撈鐵牛

撈鐵牛

被水沖走

叫水送回

預(yù)備懷丙打撈

四年級上冊語文教案篇六

教學(xué)要求：

1、學(xué)問與技能

（1）熟悉7個生字，會寫13個詞語，以及由生字組成的新詞。

（2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

（4）理解課文內(nèi)容，能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

2、過程與方法

（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等到達(dá)把握本課生字與新詞的目的。

（2）通過多讀、有感情朗讀，到達(dá)熟讀課文的目的。

（3）通過邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

（4）通過學(xué)習(xí)，學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的挨次給課文分段。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過本課教學(xué)，了解錢塘江大潮壯美奇怪的自然景象，感覺大自然之壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文中有關(guān)“潮來之時”的描寫。

2、學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積存材料。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀課文；能依據(jù)文章的內(nèi)容給課文分段，并能簡潔說說段落大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、自讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，教師提示學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、提出要求：輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學(xué)生自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識字。

3、學(xué)生溝通識字方法。教師針對學(xué)生簡單讀錯和認(rèn)錯的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

四、檢查溝通。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪局部是寫潮來前的景象？哪局部寫潮過后的景象？

3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

五、朗讀課文

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

六、小結(jié)

1、初讀課文，說說本課主要在寫什么？

2、教師指出需要留意的重點(diǎn)字詞及拼音。

七、布置作業(yè)

A類：抄寫本課生字詞，預(yù)習(xí)并劃出文中的比方句。

B類：抄寫本課生字詞，并從中選擇4個詞語進(jìn)展造句。

C類：抄寫本課生