幼兒園中班家長(zhǎng)育兒心得

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一、持續(xù)孩子“本色”不等于放任自流

有些父母認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)是水到渠成的事，到時(shí)候自然會(huì)到達(dá)就應(yīng)到達(dá)的樣貌，所以萬(wàn)事不管，給老師一個(gè)“本色”的孩子，一張正宗的“白紙”。美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)1000名兒童追蹤討論的結(jié)果證明，1－4歲幼兒的智力進(jìn)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時(shí)腦重到達(dá)成人的70％，6歲已達(dá)成人的90％，智力到達(dá)80％。很多教育心理學(xué)家認(rèn)為：對(duì)兒童的教育就應(yīng)從零歲開(kāi)頭，兒童天資進(jìn)展的關(guān)鍵在于誕生后頭三年孩子的經(jīng)受，也就是在于腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期孩子的經(jīng)受。因此，沒(méi)有生就的天才，也沒(méi)有天生的笨蛋，關(guān)鍵在于腦細(xì)胞所受刺激的多少。假如對(duì)孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流，不管不教，沒(méi)有給他足夠的刺激，其結(jié)果和可能就猶如布盧姆所說(shuō)的那樣“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童，永久達(dá)不到他原先就應(yīng)到達(dá)的高水平”。

二、培育孩子自覺(jué)不能不聞不問(wèn)

大人有時(shí)還會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤，何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告知我們，要到達(dá)自律，務(wù)必經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的他律過(guò)程。有一本名為《千萬(wàn)別管孩子》的書(shū)，初看書(shū)名時(shí)會(huì)嚇人一跳，讀后才明白它是提倡一種新的理念――自主教育，那里的“不管”不是放任自流，而是在不管中“管”，給孩子一個(gè)自由自主的空間。它對(duì)父母的要求提高了，如在日常生活中要給孩子樹(shù)立好的典范，在敬重孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)教育，耐煩傾聽(tīng)孩子心聲，用贊美、鼓舞引導(dǎo)孩子，給孩子正確的愛(ài)，對(duì)孩子進(jìn)行必不行少的挫折教育等。據(jù)調(diào)查，成果好的同學(xué)90％以上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從良好的生活習(xí)慣遷移過(guò)來(lái)的，那么良好的生活習(xí)慣又是從哪里來(lái)的？答案無(wú)疑是家庭教育。所以說(shuō)，父母職責(zé)重大?。『玫牧?xí)慣，孩子將一輩子受益。在孩子沒(méi)養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí)，父母就應(yīng)起到檢查監(jiān)督的作用，而且要持之以恒，“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，只會(huì)造成前功盡棄。因此，假如父母真的愛(ài)孩子，就科學(xué)地管管他吧！

三、沒(méi)有肯定民主，賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)

家庭教育需要民主，民主氣氛下長(zhǎng)大的孩子自信念強(qiáng)、性格。然而世界上沒(méi)有肯定的民主，只有相對(duì)的自由。有些事情對(duì)錯(cuò)本來(lái)就有定論，怎能由于孩子一些荒謬的理由而動(dòng)搖。這種“民主”，只會(huì)助長(zhǎng)孩子的詭辯惡習(xí)。賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓舞。它在操作時(shí)分四個(gè)層面：賞識(shí)孩子正確的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子正確的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)；制造環(huán)境，以指明孩子的進(jìn)展方向；適當(dāng)提示，增添孩子的心理體驗(yàn)，訂正孩子的不良行為。對(duì)于孩子身上的缺點(diǎn)，肯定不能姑息遷就，而以何種方式幫助他改正，卻是因人而異的，不能把賞識(shí)教育當(dāng)成靈丹妙藥。在賞識(shí)自己孩子的同時(shí)，也要賞識(shí)其他孩子，你行別人也行，這樣孩子的自信就不是盲目的自信。

四、進(jìn)好學(xué)校把孩子“全托”選取一所好學(xué)校是父母的明智之舉，它會(huì)讓你安心、放心。

但這并不是說(shuō)，只要進(jìn)了好學(xué)校就一勞永逸了，就不用管孩子了。要明白，造就適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的有競(jìng)爭(zhēng)力、具有良好綜合素養(yǎng)的人，學(xué)問(wèn)的積累并不是最重要的，重要的是潛力的培育和人格的塑造，而這個(gè)重任就落在了父母身上。孩子的問(wèn)題父母就應(yīng)最清晰，透過(guò)準(zhǔn)時(shí)和老師溝通，能使老師最大限度的幫助孩子。打個(gè)比方，老師就似乎雕琢玉石的工匠，但假如把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們，結(jié)果只能是事倍功半。假如父母能夠準(zhǔn)時(shí)帶給正確的信息，老師才能挖掘出同學(xué)深藏的潛能。

幼兒園中班家長(zhǎng)育兒心得2

孩子上幼兒園中班了，如何教育好孩子，對(duì)我們這些年輕的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)好比是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)和摸索的課程。以前覺(jué)得孩子還小，吃好睡好少生病就行，再說(shuō)咱小時(shí)候不就是摸爬滾打長(zhǎng)大的，可此刻想想遠(yuǎn)沒(méi)這么簡(jiǎn)潔。下面就談?wù)勎覀冊(cè)诮逃⒆臃矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1．注意發(fā)揮家庭的教育功能。教育子女的'職責(zé)，要由父母共同承當(dāng)，哪一位都不能放下自己的職責(zé)；同時(shí)，父親和母親要為對(duì)方承當(dāng)教育職責(zé)制造條件，在教育孩子上有分工有合作，不要單方獨(dú)攬大權(quán)；只有在父母共同承當(dāng)教育職責(zé)、對(duì)子女的教育影響力和諧互補(bǔ)的狀況下，才有可能全方位發(fā)揮家庭的教育功能。

2．表?yè)P(yáng)和鼓舞是孩子成長(zhǎng)的膏方。平常多給孩子以觀賞的目光，就會(huì)看到孩子別出心裁的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，并能增添親子間的互相信任，有利于培育孩子良好的道德行為習(xí)慣和品質(zhì)。所以只要看到他的稍許進(jìn)步，就要毫不吝嗇地確定他，鼓舞他，同時(shí)不要讓孩子做力所不及的事，以避開(kāi)不必要的批判，這樣孩子就會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，而且還能很好地愛(ài)護(hù)其自信念。當(dāng)然也不能一味強(qiáng)調(diào)表?yè)P(yáng)，若遇到原則性錯(cuò)誤也要毫不遲疑地給以指正，俗話說(shuō)言教不如身教，父母更要以典范的力氣去引導(dǎo)他，這樣就會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)明辨是非。此外給他營(yíng)造一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境也是必要的，一次孩子把兩種不同的拼插玩具混在一齊，一時(shí)半會(huì)沒(méi)法分開(kāi)，因之前已提示過(guò)，媽媽就數(shù)落他了，可兒子硬說(shuō)不是我混的，之后越批判越不愿承認(rèn)，其實(shí)混在一齊也不是什么大不了的事，但他總以為這次又要挨批了，就是不承認(rèn)，直到之后向他保證不會(huì)批判他，他才說(shuō)是他干的。反過(guò)來(lái)就說(shuō)明在一些小事上，我們做家長(zhǎng)的就有可能對(duì)他太嚴(yán)峻了，事事較真他心里總有點(diǎn)怕，其實(shí)想想孩子許多時(shí)候不是有意犯錯(cuò)的，有時(shí)更是奇怪???心所驅(qū)，所以是老實(shí)重要還是讓孩子必需要按你的想法做更重要呢？

3．加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，主動(dòng)向老師介紹孩子的狀況。其實(shí)我們做家長(zhǎng)的，并沒(méi)有透過(guò)幼兒教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，對(duì)孩子的了解往往帶有感情顏色，而老師的評(píng)價(jià)就更為客觀，而且老師在發(fā)覺(jué)孩子潛能方面確定比我們家長(zhǎng)來(lái)得敏感，所以和老師多溝通就非常有必要。

4．注意與孩子日常溝通，幫助孩子克服缺點(diǎn)。我們覺(jué)得與孩子較好的談天時(shí)間是在每一天晚上睡覺(jué)前，多聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)生活的熟悉和理解，并透過(guò)講故事，讓他明白一些做人處事的道理。說(shuō)到克服缺點(diǎn)如我家孩子有亂扔玩具的壞習(xí)慣，我們會(huì)在玩前提示他玩后要自己整理，一開(kāi)頭他很不情愿，還會(huì)鬧心情，但我們并沒(méi)有妥協(xié)，而是許諾在必需時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)賜予嘉獎(jiǎng)如零食，然后再給他講道理，慢慢地他這個(gè)壞毛病已經(jīng)改了許多。平常遇事努力做到多蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，能夠讓他自己想方法解決問(wèn)題甚至爭(zhēng)吵，