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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月10日-365)1:在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中,效度的重要性要大于信度。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:皮亞杰認(rèn)為2—5歲幼兒在嬉戲中只有個(gè)人獨(dú)立活動(dòng),沒有合作,也沒有規(guī)章,他們道德進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、公正階段
D、守恒階段
5:遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)()。
單項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)展了的心理官能
B、學(xué)習(xí)材料的相像性
C、已有閱歷的概括化
D、對(duì)情境關(guān)系的理解
6:群體進(jìn)展的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
7:同學(xué)對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí),很難發(fā)覺其中的錯(cuò)誤,但校對(duì)其他人的文章就很簡(jiǎn)單發(fā)覺,這是由于()
單項(xiàng)選擇題
A、留意分散
B、馬虎
C、知覺整體性
D、定勢(shì)
8:專家型老師和新老師在()方面都存在差異。
多項(xiàng)選擇題
A、課時(shí)方案
B、學(xué)問基礎(chǔ)
C、課堂教學(xué)過程
D、力量水平
E、課后評(píng)價(jià)
9:在智力技能形成的過程中,依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式,以綻開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作方向
B、原型操作
C、原型內(nèi)化
D、原型定向
10:觀看法是根據(jù)討論目的,有方案、有系統(tǒng)地直接觀看同學(xué)個(gè)體的行為表現(xiàn),對(duì)所觀看的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋,以了解同學(xué)心理和行為特征的一種方法。以下哪種方式不屬于觀看法的記錄方式()
單項(xiàng)選擇題
A、項(xiàng)目檢查表
B、評(píng)定量表
C、軼事記錄
D、日記
11:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:概括說認(rèn)為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或把握了多少原則,而在于能否突然發(fā)覺兩種學(xué)習(xí)情境中的關(guān)系,這才是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:共性具有如下特征()
多項(xiàng)選擇題
A、先天性與后天性
B、共同性與差異性
C、穩(wěn)定性與可變性
D、獨(dú)立性與統(tǒng)一性
E、客觀性與能動(dòng)性
14:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
15:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()
單項(xiàng)選擇題
A、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、專業(yè)學(xué)問
16:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按外形歸類,還可以按大小歸類,說明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
17:特別兒童的教育必需要留意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
18:學(xué)習(xí)的主體因素指()。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教學(xué)手段
D、教學(xué)環(huán)境
19:自動(dòng)化的操作如穿衣,也可稱得上是問題解決?!保ǎ?/p>
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:依據(jù)遷移的影響效果不同,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:依據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同,學(xué)問可分為兩種:一是陳述性學(xué)問,二是()。
單項(xiàng)選擇題
A、程序性學(xué)問
B、操作性學(xué)問
C、理性學(xué)問
D、元認(rèn)知學(xué)問
22:教育者要在兒童進(jìn)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育,這是由于人的進(jìn)展具有()。
單項(xiàng)選擇題
A、挨次性和階段性
B、不均衡性
C、穩(wěn)定性和可變性
D、個(gè)別差異性
23:基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、正式評(píng)價(jià)
C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D、非正式評(píng)價(jià)
24:定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
26:品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
27:學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實(shí)現(xiàn)的。
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、講解
C、啟發(fā)
D、遷移
28:同學(xué)通過查閱文獻(xiàn),像歷史學(xué)家討論分析史料那樣,在求知過程中組織屬于自己的學(xué)問這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、授受學(xué)習(xí)
B、發(fā)覺學(xué)習(xí)
C、機(jī)械學(xué)習(xí)
D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
29:依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、盲目性
B、被動(dòng)性
C、不穩(wěn)定
D、隨情境的變化而變化
30:場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、卡特爾
B、威特金
C、吉爾福特
D、列維托夫
查看答案
1:答案正確
解析
2:答案正確
解析
3:答案錯(cuò)誤
解析實(shí)踐證明,模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。
4:答案A
解析
5:答案D
解析略。
6:答案D
解析
7:答案D
解析
8:答案A,C,E
解析專家型老師和新老師在課時(shí)方案、課堂教學(xué)過程和課后評(píng)價(jià)方面存在著差異。
9:答案B
解析
10:答案D
解析觀看法的記錄方式通常有以下三種:項(xiàng)目檢查表、評(píng)定量表和軼事記錄。
11:答案正確
解析
12:答案錯(cuò)誤
解析
13:答案A,B,C,D,E
解析
14:答案C
解析奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
15:答案D
解析老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的專業(yè)學(xué)問。
16:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。
17:答案正確
解析略。
18:答案A
解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必需通過同學(xué)而起作用。
19:答案錯(cuò)誤
解析問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的,因此,題干的說法錯(cuò)誤。
20:答案錯(cuò)誤
解析依據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平,可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。
21:答案A
解析安德森從信息加工的角度,把學(xué)問分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。陳述性學(xué)問是關(guān)于“是什么”的學(xué)問,程序性學(xué)問是關(guān)于“怎么做”的學(xué)問。
22:答案B
解析兒童的身心進(jìn)展具有不平衡性,它存在著關(guān)鍵期和最佳期,進(jìn)展也有不平衡的方面,所以教育者應(yīng)當(dāng)因材施教,對(duì)不同的個(gè)體依據(jù)其不同的身心進(jìn)展的特點(diǎn)實(shí)行不同的教育方式,培育孩子的多元智力。
23:答案C
解析標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密聯(lián)系的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式。
24:答案錯(cuò)誤
解析當(dāng)新情境與定勢(shì)全都時(shí),定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用,反之,則起阻礙作用。
25:答
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