《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

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《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1．積存與本課有關(guān)的學(xué)問

2．理解王幾何，學(xué)習(xí)本文的寫法

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

同學(xué)們，我們從前所學(xué)蔡蕓芝先生溫順漂亮，深受學(xué)生愛戴，莎莉文教師用自己的愛心、急躁與才智為盲聾啞的孩子開啟學(xué)問的大門。今日我們要學(xué)的王幾何比擬另類，看看他是一個(gè)怎樣的教師，我們從他身上能學(xué)到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或談?wù)摰奈淖帧Ｕ页雒鑼懲鯉缀谓處煹膬?nèi)容，在此根底上理解散文的構(gòu)造與中心。

在閱讀過程中，校正讀音，理解詞語：

須臾yú斜翹qiào屏息bǐng外號(hào)chuò叛逆nì持之以恒héng

得意忘形：快樂得無法掌握自己。

持之以恒：長期堅(jiān)持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容特別靜。

其次步，整體感知

（一）快速閱讀課文，回答下列問題

文章共寫了教師的幾件事，同學(xué)們又有什么反響？

長時(shí)間啞笑——————哄堂大笑

反手作圖——————震動(dòng)發(fā)愣

介紹自己——————屏息靜聽

交代外號(hào)——————哄堂大笑

請(qǐng)同學(xué)們徒手作圖————笑的滿臉淚水

教育大家———————鴉雀無聲

（二）精讀課文，深入探究

1、閱讀第一局部（1—2）

第2自然段為何選用問句？

明確：設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文

閱讀其次局部（3—26）

2、“他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？

明確：夸大。表現(xiàn)了教師愛笑、幽默的性格特點(diǎn)

3、“他突然面對(duì)課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形?！?/p>

“他突然面對(duì)課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形?！?/p>

比擬這兩個(gè)句子，你覺得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？

明確：“反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王教師繪圖技術(shù)超群。

4、“那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人

通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。

5、第9段寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過比照、反問，表達(dá)了對(duì)教師的鄙視、贊美之情。

6、第12段屬于什么描寫？

明確：神態(tài)描寫

表現(xiàn)同學(xué)們震動(dòng)、奇怪的心情，既說明王教師的聲音有震懾力，又突出這位教師介紹方式的特別。

7、王教師為什么公布自己的外號(hào)并盼望學(xué)生以外號(hào)相稱？

明確：既表現(xiàn)王教師的幽默，又說明教師特別熟識(shí)學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

8、教師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？

明確：是為了讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)有一種喜愛學(xué)問和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

9、教師教育大家時(shí)，大家有什么反響？

明確：“鴉雀無聲”

說明學(xué)生深受教師的感染，對(duì)教師的話有所思索。

閱讀第三局部（27—29）

10、27段寫全班同學(xué)，為何要特殊說明“42”個(gè)？

明確：用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)教師的牢記和難以遺忘。

11、文章最終一段屬于什么表達(dá)方式？

補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王教師另一重身份。

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，共性解讀，讀寫結(jié)合。

一、共性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)受、學(xué)問等對(duì)作品作共性解讀。

課堂探究：

1．你對(duì)課文有哪些不同的見解？

2．學(xué)了本課有哪些收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，表達(dá)是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．通過一節(jié)課或某個(gè)教學(xué)場面表現(xiàn)某位教師。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.精確把握本文生字的讀音和意義。

2.默讀課文，感知王幾何教師的形象。

3.學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等不同角度描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

連續(xù)培育圈點(diǎn)勾畫的“閱讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王教師畫圓和三角形的用意。

課前預(yù)習(xí)：

1.解決字詞讀音和釋義。

2.查資料，了解其人。馬準(zhǔn)時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最終一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《*孩子》等。

3.默讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入

同學(xué)們，在第6課《我的教師》中，我們熟悉了溫順漂亮深受學(xué)生愛戴的蔡教師，今日我們來熟悉一位“另類”教師，他的風(fēng)格迥然于蔡教師，卻同樣贏得了學(xué)生的青睞和贊譽(yù)。他是誰？（板書“王幾何”）外號(hào)“王幾何”的王教師。

二．檢查預(yù)習(xí)

1.同桌之間互查注音

2.齊讀兩遍

3.檢查默讀效果：本文的仆人公是誰？他原來叫什么名字？他的“王幾何”的外號(hào)是怎么來的？他的另一個(gè)身份是什么？

三．默讀課文，整體感知

1.默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王教師是一位________的教師，從哪里看出來的？

學(xué)生結(jié)合課文詳細(xì)內(nèi)容溝通王教師的幾大“特殊”。提示學(xué)生留意傾聽、動(dòng)筆。

學(xué)生答案預(yù)設(shè)：

長相特殊：方頭大耳、矮胖牢固

出場特殊：夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，刺眼間就站在了講臺(tái)上。（敏捷的胖子）

行為特殊：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學(xué)生奇怪心，呈現(xiàn)絕活）

自我介紹特殊：自曝外號(hào)。（*易近人，不擺架子，幽默）

教的內(nèi)容特殊：讓學(xué)生畫圓和三角形。（欲擒故縱）

教學(xué)方法特殊：抓住學(xué)生的奇怪心，用欲擒故眾的方法告知學(xué)生簡潔樸實(shí)的道理。（引導(dǎo)：王教師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜愛嗎？）（善教學(xué)，有方法）

教師總結(jié)并板書：出場特殊、行為特殊、自我介紹特殊、教的內(nèi)容特殊、教學(xué)方法特殊……這是對(duì)王幾何教師的正面刻畫。

2.面對(duì)這位特殊“特殊”的教師，學(xué)生的反響如何?畫出來讀一讀。

學(xué)生反響：大吃一驚，更寧靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚異——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲

3.這是一篇寫教師的文章，為什么要具體地寫學(xué)生的反響呢？

預(yù)設(shè)答案：襯托教師教學(xué)有方，深得學(xué)生寵愛。寫學(xué)生也是在寫教師。側(cè)面描寫。

4.一句話總結(jié)：學(xué)生驚訝，歡樂，笑后是思索，這是一堂__________的幾何課。（勝利、好玩、布滿歡樂、有教育意義）

四．寫作借鑒

這是一篇寫人記事的文章。是如何描寫王教師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?

預(yù)設(shè)：⑴從不同角度描寫王教師，抓住王教師的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)展正面描寫，寫學(xué)生反響進(jìn)展側(cè)面描寫。

⑵夸大手法。

五．我手寫我?guī)?/p>

讀了《王幾何》，我們不由得想起我們的教師，從幼兒園到初中，給你留下深刻印象的是哪位教師？請(qǐng)說說他的特點(diǎn)或他最常說的一句話、最常做的一個(gè)動(dòng)作或給你留下深刻印象的一幕。

提示：抓住教師的特點(diǎn)、說出教師的與眾不同

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，概括文章根本內(nèi)容。

2、勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】1、2、3

【教學(xué)方法】朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法

【學(xué)習(xí)過程】

課前預(yù)習(xí)

1、默讀課文，勾畫出不熟悉的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。

2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反應(yīng)

3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。

4、溝通課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。

二、默讀課文，了解內(nèi)容

5、快速掃瞄全文，說說本文主要寫的是誰?

明確：王幾何。

6、王幾何原來叫什么名字?“王幾何”這個(gè)外號(hào)是怎么來的?

明確：王幾何原來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的外號(hào)。

7、本文主要寫了王幾何的一件什么事?請(qǐng)用一句話簡要答復(fù)。

明確：本文主要寫了王幾何教師上第一堂課的情形，刻畫了一位幽默幽默、教學(xué)水*高、業(yè)務(wù)力量強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的教師形像。

8、本文描寫的是一節(jié)布滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

明確：(1)王教師啞笑。(2)王教師公布自己的外號(hào)。(3)王教師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9、王教師在課堂上展現(xiàn)的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句答復(fù))文章中的這段描寫，在構(gòu)造和內(nèi)容上有什么作用?

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡潔樸實(shí)的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種喜愛學(xué)問和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在構(gòu)造上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明白主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，刺眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話主要采納了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“刺眼功夫”有何表達(dá)作用?

明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了教師的胖;“刺眼功夫”寫出了教師雖然胖而動(dòng)作卻非常靈敏的特點(diǎn)。

11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采納了什么修辭手法，有什么作用?

明確：夸大。突出了教師“笑”的姿勢之特殊，讀后讓人忍俊不禁。

12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王教師有什么作用?

明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面襯托王教師的與眾不同，突出了教師的幽默與幽默。

13、“矮胖教師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達(dá)作用?

明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了教師得意洋洋的神態(tài)。

14、“這就是那些老同學(xué)給我取的外號(hào)。天啦，本人太喜愛這奇妙的外號(hào)了!惋惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王教師怎樣的特點(diǎn)?

明確：語言描寫。突出了王教師語言幽默、幽默的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王教師的思想的民主與開放。

15、“同學(xué)們對(duì)王教師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“