《大自然的語言》教案四篇

《大自然的語言》教案四篇

《大自然的語言》教案篇1

一、導入，揭題

1．（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——

2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解）

3．述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）

點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

4．指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文

1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。

2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3．同桌互讀正音。

4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）

三、指導朗讀，了解大意

1．配樂范讀，整體感知。

2．選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。

3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方

[點評：在學生讀通課文的根底上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的自主性，又可使教師在了解學生的根底上進展教學，使教學更具針對性。]

4．學讀第1節(jié)。

l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎

3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解）

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。

大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認真觀看）

（評：“認真觀看”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫忙學生理解這個詞語。）

4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢

5．學讀第2節(jié)。

1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經(jīng)來到）

4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。

[點評：在學生讀文的根底上，通過多媒體.課件幫忙學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美妙春天的氣息，喚起學生對已有生活閱歷的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告知人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]

5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎

指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）

[點評：這一小節(jié)寫的是有關大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進展擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]

6．學讀第3節(jié)。

l）指名讀第3節(jié)

1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解）

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）

你還知道哪些指名答。

[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有留意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展現(xiàn)出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇異，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比擬常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇異規(guī)律，激發(fā)學生觀看的興趣。]

7．小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課連續(xù)學習。現(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}

[點評：本課分兩課時進展教學，考慮到應合理安排低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)消失的生字。]

四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫

1．讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。

2．識記字形。

l）同桌相互溝通記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3．指導書寫

1）觀看字的間架構造，指名發(fā)言。

“語”要留意左窄右寬、上平下齊。

“這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。

“就”要留意左右相當。

“那”要留意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿態(tài)。

[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培育識字力量。在學生自己觀看田字格的根底上，教師適當范寫，幫忙學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿態(tài)放在很重要的位置，加以強調(diào)。]

4）評議訂正。

五、穩(wěn)固要求熟悉的字

開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。

[總評：這篇課文是小語人教版新教材其次冊中的一篇科學兒童詩。本設計是第一課時的教學。依據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進展朗讀訓練，積存語言。這節(jié)課的教學設計力求表達修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到喜愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫忙學生讀懂課文。教學設計中非常重視識字、寫字這一環(huán)，留意培育學生的識字力量，依據(jù)低年級兒童的特點，教師還注意范寫指導，并把培育學生良好的寫字姿態(tài)放在重要的位置。教學設計中還表達了讓學生自主學習，留意培育學生邊讀邊思索的習慣，引導學生相互爭論，鼓舞學生發(fā)表自己的見解，留意培育學生的創(chuàng)新意識。]

《大自然的語言》教案篇2

教學要求大自然的語言

1．學會9個生字和11個詞語，熟悉6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學生喜愛大自然的興趣。

教學重點難點

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語句較難理解。

課前預備

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關大自然的電視節(jié)目等。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文

1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進展生字“語”的教學。

2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實行開火車、指名讀、相互幫等多種形式進展，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

二、指導讀好一、二、三節(jié)

1．學讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組爭論：通過看插圖、結合課前的郊外觀看，你發(fā)覺了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機處理“說話、語言、認真觀看、發(fā)覺”等詞語。

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（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學生想像爭論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進展口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫忙突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）爭論：你還知道哪些類似的例子？

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時

一、指導讀好第四、五節(jié)

1．學讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。

（5）齊讀全文

二、思索小結

1．自由讀課文。

2．思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的學問分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀看字的間架構造，指名發(fā)言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右構造（不要漏寫最終一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．預備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案篇3

課題課型新授

授課時間總第課時

教學目標初步了解一些說明文的學問，把握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

了解什么是物候和物候學以及討論物候學的意義。

訓練生動形象進展口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學、鉆研科學的熱忱和興趣。

教材分析概述文章通俗生動地介紹了物候學討論的對象，物候學現(xiàn)象降臨的有關因素以及討論物候學的意義與學問，提倡進一步加強物候觀測和討論促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

重點

難點訓練生動形象進展口頭描繪景物的力量。

激發(fā)喜愛大自然、喜愛科學、鉆研科學的熱忱和興趣。

教具投影儀