《擺一擺想一想》教學(xué)反思

《擺一擺想一想》教學(xué)反思

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇1

"擺一擺，想一想'一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。"擺一擺，想一想'就是要求同學(xué)先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺?；顒?dòng)課中只有放手讓同學(xué)通過(guò)充分的擺圓片活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦的主動(dòng)探究過(guò)程中，發(fā)覺(jué)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的樂(lè)趣。

在上這節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)中充分支配了擺的活動(dòng)，也不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥同學(xué)的想規(guī)律。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的熟悉；使同學(xué)的觀看力量、探究意識(shí)、形象思維、歸納力量、抽象思維等都不同程度地得到培育和提高。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、"玩'是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們?cè)谕?、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。

由于適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且有利于同學(xué)探究規(guī)律，查找事物規(guī)律的方法，培育同學(xué)的探究精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)擺一擺、記一記、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，在一種輕松歡樂(lè)的氛圍中找到了規(guī)律，我覺(jué)得更為勝利的是同學(xué)獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、讓同學(xué)用自己喜愛的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

如：第一次活動(dòng)：同學(xué)用1個(gè)圓片、2個(gè)圓片、3個(gè)圓片擺數(shù)。擺數(shù)時(shí)要?jiǎng)幽X筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為同學(xué)發(fā)覺(jué)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。其次次活動(dòng)：同學(xué)用4個(gè)圓片、5個(gè)圓片擺數(shù)，課上支配讓各小組介紹擺得快的閱歷，激發(fā)同學(xué)探究擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)同學(xué)用6個(gè)圓片、7個(gè)圓片8個(gè)圓片擺數(shù)時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個(gè)圓片7個(gè)擺出的數(shù)嗎？這時(shí)同學(xué)的愛好高漲，連續(xù)探究的欲望更加劇烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注意同學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦親密相連，而且同學(xué)的思維也特別活躍，幾乎都發(fā)覺(jué)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡(jiǎn)潔的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)嗎?

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇2

《擺一擺，想一想》是一班級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》最終一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，較欣慰的是，小伴侶們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平常比較簡(jiǎn)單消失亂子的"擺一擺'，也掌握在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn)：

1、讓同學(xué)在形象的動(dòng)畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

愛好是最好的老師，是推動(dòng)同學(xué)探究新學(xué)問(wèn)的動(dòng)力。在新課的開頭，我用可愛的卡通形象牛牛，和小伴侶們交伴侶。再利用牛牛變出的珠子，在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過(guò)動(dòng)畫的展現(xiàn)，新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲望和主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

2、讓同學(xué)在同桌的合作中體會(huì)集體的才智。

在再次熟識(shí)擺法的探究中，我讓同桌之間一生擺，一生記錄，集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小伴侶們?cè)谙嗷ヌ骄?、相互合作中糾錯(cuò)、提高。

3、讓同學(xué)在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

在鞏固練習(xí)中我支配了"我會(huì)填'、"我會(huì)判'、"我會(huì)猜'這3個(gè)環(huán)節(jié)，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，以多樣，層次性的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)小伴侶們的學(xué)習(xí)效果，更讓小伴侶們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外，我還設(shè)計(jì)了延長(zhǎng)的拓展練習(xí)：擺9顆以上的珠子，讓同學(xué)深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。

當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的：

1、放手不夠充分

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課，本意以同學(xué)的活動(dòng)為主，但在實(shí)際操作中，為防止同學(xué)脫離我的預(yù)設(shè)，我步步為營(yíng)。2顆珠子，先擺再講解；3顆珠子，先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓同學(xué)去自主探究。操作不多，活動(dòng)時(shí)間不夠，活動(dòng)性不強(qiáng)，化實(shí)踐課為常規(guī)課，這點(diǎn)需要反思。

2、引導(dǎo)不夠有效

特殊是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié)，由于我給小伴侶的是一個(gè)完整的大表格，豎豎橫橫斜斜的都對(duì)的特殊整齊。同學(xué)一下子就發(fā)覺(jué)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律，但他們沒(méi)有深化的找一找橫橫的，也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中，我可以對(duì)其他的進(jìn)行弱化，著重某一行的找規(guī)律。

一堂好課是上出來(lái)的，是磨出來(lái)的，更是鉆出來(lái)的。一次次的試教，讓我在不足中查找差距。再次感謝前輩們珍貴的意見，讓我反思中提升。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇3

本節(jié)課圍繞"轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式'這一理念，讓同學(xué)在"自主探究'中發(fā)覺(jué)一些規(guī)律。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、情景式的復(fù)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。'傳統(tǒng)的新授課，老師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)替同學(xué)"提取'出來(lái)，然后進(jìn)行課前鋪墊。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)同學(xué)的主動(dòng)權(quán)不夠，老師"抱著走、領(lǐng)著走'，結(jié)果只能是"同學(xué)遇到新的情景就束手無(wú)策'。因此筆者在活動(dòng)開頭前，設(shè)計(jì)了"關(guān)心藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器'的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出了一個(gè)極具開放性的問(wèn)題，"哪位小伴侶能幫藍(lán)貓熟悉一下計(jì)數(shù)器呢？'可以讓每個(gè)小伴侶都有話說(shuō)。這樣，同學(xué)自主復(fù)習(xí)的效果明顯比老師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個(gè)位。（2）數(shù)位位值：個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一，十位上擺一顆表示一個(gè)十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：假如個(gè)位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很便利。事實(shí)上這些"介紹'都為后面教學(xué)的綻開作了鋪墊，同學(xué)在向自己喜愛的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本事時(shí)，自信念得到了提升，獲得了樂(lè)觀的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究，經(jīng)受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界上，這種需要特殊劇烈。'針對(duì)同學(xué)的這種心理，我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知同學(xué)，而要讓他們通過(guò)操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，引起同學(xué)發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，喚起同學(xué)爭(zhēng)論的樂(lè)觀情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞。"天生其人必有才'，樂(lè)于探究是兒童的天性。同學(xué)身上隱藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，老師要大膽放手，敬重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，鑒于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜愛動(dòng)手操作的心理，筆者設(shè)計(jì)一些有層次的"玩法'：嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、仿照寫，通過(guò)一系列的活動(dòng)，使同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。在讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，筆者不僅注意了"基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的感悟'，而且又有意識(shí)地培育同學(xué)一些數(shù)學(xué)的意識(shí)，如猜想、驗(yàn)證等。同學(xué)在猜想用"10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)'后，老師質(zhì)疑："究竟對(duì)不對(duì)，我們可以怎么辦？'、"那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。'設(shè)計(jì)的意***并不在于讓同學(xué)把握這個(gè)學(xué)問(wèn)，而是有一種"驗(yàn)證'的體驗(yàn)，逐步培育同學(xué)檢驗(yàn)的意識(shí)。

3、開放式地評(píng)價(jià)，用喜愛的方式學(xué)。

"以同學(xué)為本'是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，老師在教學(xué)過(guò)程中，要敬重同學(xué)發(fā)揚(yáng)共性，鼓舞他們用自己喜愛的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展現(xiàn)"3'個(gè)圓片擺法的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問(wèn)題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜愛哪個(gè)小組的挨次，為什么？等問(wèn)題，引導(dǎo)"生生評(píng)價(jià)'，從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在"探究規(guī)律'和"仿照寫'這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn)，抓住"你有什么新發(fā)覺(jué)'和"這些數(shù)你是怎么想出來(lái)的'兩個(gè)問(wèn)題，留給了同學(xué)無(wú)限的思索空間。

短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長(zhǎng)時(shí)間的深思：在全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，探究性學(xué)習(xí)的理念已滲入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。如何使師生真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式？低段同學(xué)的探究欲望強(qiáng)與探究力量低的沖突如何突破？是我們每位實(shí)踐新課程的老師必需面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者僅以此課想與同行共同探討。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是加深同學(xué)對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是在活動(dòng)中感受有序思索的價(jià)值，培育初步的歸納力量，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意讓同學(xué)多說(shuō)，把更多的思索空間留給同學(xué)，先通過(guò)數(shù)字教材以動(dòng)畫的形式將一個(gè)珠子擺出的數(shù)表示出來(lái)，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，同學(xué)說(shuō)的也很好。2個(gè)珠子的活動(dòng)主要是讓同學(xué)學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述，并通過(guò)對(duì)比有序、無(wú)序優(yōu)化記錄方法。3個(gè)珠子的活動(dòng)主要是練習(xí)的作用，加深同學(xué)對(duì)數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思索。4個(gè)珠子主要是讓同學(xué)有序地思索并記錄的一種練習(xí)。觀看總結(jié)規(guī)律后，5個(gè)珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維進(jìn)展，之后再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程注意同學(xué)的思索，同學(xué)的參加度也很高，能夠有效地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

本節(jié)課存在的不足有時(shí)間的把控不是特殊好，同學(xué)爭(zhēng)論部分給的時(shí)間太多，同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律還是很快的，給的時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致有些同學(xué)想問(wèn)題想偏了的狀況。在今后的教學(xué)中應(yīng)再充分地了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，思維力量，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)，精確?????把握時(shí)間。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇5

聽課不停學(xué)第四單元，我們網(wǎng)絡(luò)上課一個(gè)多月了，省廳有電視直播課，但是第四單元已經(jīng)結(jié)束，最終一節(jié)活動(dòng)課沒(méi)有直播課，我覺(jué)得這節(jié)課很有上的必要。1.培育孩子動(dòng)手力量；2.在活動(dòng)中更好鞏固數(shù)位和位值的概念；3.培育孩子有序思索。4.了解圓片個(gè)數(shù)與擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。于是我見縫插針，今日下午直播了這節(jié)課。由于是網(wǎng)絡(luò)直播，不能很好地和孩子們面對(duì)面直接溝通，又不能留太多時(shí)間的操作時(shí)間，但是這節(jié)課就是讓孩子這操作中找規(guī)律，面對(duì)困難，我實(shí)行了以下措施：提前一天讓孩子預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)內(nèi)容方法具體發(fā)給孩子，把老師做的課件也提前發(fā)給孩子。

預(yù)習(xí)預(yù)備

（1）20個(gè)小圓片（也可以十其他小物體）；

（2）兩張大一點(diǎn)的卡片，分別寫上"十位'和"個(gè)位'，孩子擺的時(shí)候在這下面擺；

（3）提前在練習(xí)本上預(yù)備好記錄表格，便于課堂上我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理。

例如用1個(gè)圓片擺出來(lái)一個(gè)數(shù)就把這個(gè)數(shù)寫在"組成的數(shù)'一欄，最終看擺出幾個(gè)，再填"組成的個(gè)數(shù)'。

預(yù)習(xí)時(shí)：

1.讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，分別用1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，5個(gè)圓片擺出來(lái)的結(jié)果，并做記錄，（假如孩子不擺，畫的話需要的記錄表會(huì)許多，所以動(dòng)手?jǐn)[）擺一個(gè)記錄一個(gè)，可以按老師的要求也可以自己依據(jù)課件里面的自己整理。可以把自己擺的`過(guò)程錄成小視頻發(fā)打卡組里。（打卡一組錄3個(gè)圓片擺的過(guò)程，2組錄用4個(gè)圓片擺的，依次類推）

2.后面用6個(gè)，7個(gè)，8個(gè)，9個(gè)圓片擺的誰(shuí)理解了可以把擺的過(guò)程錄成小視頻.

上課時(shí)盡量和孩子互動(dòng)，1.整理好孩子提前發(fā)的視頻，依據(jù)上課狀況播放；2.讓孩子這互動(dòng)版面上直接扣出答案并準(zhǔn)時(shí)反饋；

雖然網(wǎng)課條件有限，但是孩子們學(xué)習(xí)熱忱不減，反饋不錯(cuò)。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇6

擺一擺，想一想'是一個(gè)純數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)課，就是讓同學(xué)先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺。在擺和想的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)的數(shù)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的熟悉。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡(jiǎn)潔，規(guī)律性明顯，能比較好的使同學(xué)形成良好的思維習(xí)慣：加強(qiáng)條理性，擅長(zhǎng)觀看，思索問(wèn)題。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)喜愛玩的天性，把"玩'引入課堂，讓同學(xué)用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字嬉戲，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在擺和想的過(guò)程中，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉；加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的熟悉；使同學(xué)的觀看力量，探究意識(shí)，形象思維，歸納力量、抽象思維都不同程度的得到培育和提高。在用三個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)的時(shí)候，同學(xué)擺出了3、12、21、30。沒(méi)有肯定的挨次，只是擺了一個(gè)寫一個(gè)。找了3個(gè)同學(xué)上來(lái)都沒(méi)有肯定的規(guī)律，這個(gè)時(shí)候我就引導(dǎo)同學(xué)去擺，可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來(lái)挪，這樣，孩子們基本上就把握了規(guī)律。所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)用四個(gè)，五個(gè)圓片來(lái)擺的時(shí)候，大部分同學(xué)會(huì)用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓同學(xué)脫離用圓片擺來(lái)直接寫出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數(shù)，可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許同學(xué)體會(huì)的不充分，缺少規(guī)律的總結(jié)，同學(xué)在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來(lái)擺。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，孩子們大部分都會(huì)依據(jù)規(guī)律來(lái)寫數(shù)了，教學(xué)目標(biāo)算是達(dá)成了，就不知道課后作業(yè)會(huì)如何。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇7

老師可能關(guān)注更多的是進(jìn)度，而不是同學(xué)的探究，所以本節(jié)課很失敗，用了兩節(jié)課來(lái)完成，盡管如此，仍有同學(xué)沒(méi)有把握。當(dāng)有同學(xué)很快完成3個(gè)圓片的拼擺時(shí)，有些同學(xué)的拼擺數(shù)量超過(guò)了3個(gè)卻渾然不知。在操作中，老師沒(méi)有讓同學(xué)合作完成，也沒(méi)有讓同桌之間相互看一看、說(shuō)一說(shuō)。老師有些焦急，在未完全把握兩個(gè)圓片的拼擺的時(shí)候急于推動(dòng)3個(gè)圓片的拼擺，效果不好。有同學(xué)不知道老師在說(shuō)什么，那么來(lái)自同伴的提示和關(guān)心就特別的重要，同伴之間的溝通可能更有效，同伴之間相互關(guān)心也是一種督促。老師的進(jìn)度太快反而欲速則不達(dá)。

讓同學(xué)借助實(shí)際圓片拼擺之后再去完成***的操作，效果可能會(huì)更好。

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇8

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一班級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？這些都是我課前課后不停思考的問(wèn)題?；仡櫛竟?jié)課，我認(rèn)為在基本活動(dòng)閱歷的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)，前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，先是師生合作，明確操作任務(wù)，再是兩次小組合作，從無(wú)序到有序，從無(wú)效合作到有效合作，也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)閱歷，展現(xiàn)思索過(guò)程，溝通收獲體會(huì)，最終發(fā)覺(jué)規(guī)律，解決問(wèn)題，雖然在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)有點(diǎn)慢，但我并不急求成，在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡察中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我在觀看比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來(lái)看這種擺法，提示同學(xué)如何才能讓這種擺法也變得有序呢？同學(xué)有了前面的對(duì)比分析，很快進(jìn)行了改正，在這個(gè)訂正過(guò)程中，同學(xué)感受到了無(wú)序和有序的區(qū)分，從而更易體會(huì)有序思想的便利之處。同學(xué)的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，同學(xué)的錯(cuò)誤是課堂中珍貴資源，用好這美妙的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的光榮。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，前不久聽了一位專家的講座，談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié)，其中就有低班級(jí)孩子自我調(diào)控力量不夠，更適合兩人合作，為將來(lái)四人或更多人數(shù)的小組合作供應(yīng)基礎(chǔ)，特別有道理，本節(jié)課我就是讓同學(xué)一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些同學(xué)或是不愿參加、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓同學(xué)合作前，可能沒(méi)有更為清楚的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)當(dāng)沒(méi)有問(wèn)題，但我忽視了有些孩子留意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的留意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)黾诱J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)憂時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

時(shí)間的安排不是很合理，前松后緊，同學(xué)在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢，小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠，評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，在不同時(shí)段想方法吸引孩子們的留意力，提高課堂效率！

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開教學(xué)，我感受到了同學(xué)其實(shí)很喜愛數(shù)學(xué)，低班級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到歡樂(lè)！

《擺一擺想一想》教學(xué)反思篇9

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界上，這種需要特殊劇烈。'"擺一擺，想一想'是一班級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，目的就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過(guò)程中想，在想的過(guò)程中擺，在擺和想的過(guò)程中，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉；加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的熟悉；使同學(xué)的觀看力量，形象思維，歸納力量、抽象思維得到培育和提高。

《數(shù)學(xué)新課