怎樣從物理骨干教師的成長(zhǎng)為物理名師1

怎樣從物理骨干教師的成長(zhǎng)為物理名師鄧德堅(jiān)中學(xué)高級(jí)教師廣東省特級(jí)教師廣東省名教師工作室主持人廣東省中小學(xué)新一輪百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程名教師培養(yǎng)對(duì)象2019.8.30《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先；更加注重全面發(fā)展；更加注重面向人人；更加注重終身學(xué)習(xí)；更加注重因材施教；更加注重知行合一；更加注重融合發(fā)展；更加注重共建共享。每一個(gè)理念都有具體的內(nèi)涵，是我們工作改進(jìn)的指南，需要結(jié)合具體教育教學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)。第一次發(fā)展一、教師成長(zhǎng)的規(guī)律第二次發(fā)展高原期新手高級(jí)新手勝任者精熟者教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段專(zhuān)家教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程專(zhuān)家教師(名師）合格教師骨干教師新任教師我的專(zhuān)業(yè)歷程：三級(jí)教師：3（年）二級(jí)教師：（1年）一級(jí)教師：（8年）高級(jí)教師（2008年）廣東省骨干教師（2011-2014年）清遠(yuǎn)市教師工作室主持人（2013-2016年）廣東省中小學(xué)名教師培養(yǎng)對(duì)象（2012-2016年）廣東省中小學(xué)教師工作室主持人（2015-2017年）廣東省名教師工作室主持人（2018-2020年）特級(jí)教師（2018年）●

教師人生發(fā)展的關(guān)鍵詞：3～5年5～10年10～15年15～20年20年以上教學(xué)技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)教育哲學(xué)教育信仰不斷追求卓越在鄉(xiāng)村學(xué)校工作12年，擔(dān)任班主任18年，教研組長(zhǎng)10年，在民族中學(xué)擔(dān)任教導(dǎo)處主任5年，永和中學(xué)校長(zhǎng)2年；市級(jí)名師工作室主持人3年，省級(jí)名師工作室4年。工作第一、第二、第三年連續(xù)三年評(píng)為縣級(jí)先進(jìn)教師，優(yōu)秀班主任。2012年被評(píng)為廣東省骨干教師和廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象；多次評(píng)為學(xué)校先進(jìn)教研組長(zhǎng)。2006年帶領(lǐng)的教研組獲清遠(yuǎn)市優(yōu)秀教研組；2016年帶領(lǐng)的教研組評(píng)為廣東省優(yōu)秀示范教研組。2018年9月評(píng)為廣東省特級(jí)教師。

我的意思，再簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)：教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛(ài)；教育者須能犧牲自己，任勞任怨。我斥責(zé)那班以教育為手段的人!我勸勉那班以教育為功利的人!我愿我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人！

——朱自清《教育的信仰》1924年10月16日，《春暉》第34期教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的。教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

——朱永新▲教師影響學(xué)生的主要因素外表（儀表）——膚淺的暫時(shí)吸引權(quán)力（職權(quán)）——短暫的表面順從學(xué)識(shí)（學(xué)術(shù)）——一時(shí)的愿望滿足道德（人格）——長(zhǎng)久的驅(qū)動(dòng)力量

四者相比，道德是最重要的。二、教師成長(zhǎng)的意義是教師個(gè)人格尊嚴(yán)和生命階值的要求；學(xué)生成長(zhǎng)的客觀需求；學(xué)校教育成功的保證；

“最受學(xué)生歡迎的十種老師”

嚴(yán)而有度；像媽媽?zhuān)黄降惹逍?；有寬容心；帥哥且熱?ài)學(xué)生；美女且溫柔；風(fēng)趣幽默；充滿愛(ài)心；以身作則；有真才實(shí)學(xué)。教師好了，學(xué)校才會(huì)好！三、優(yōu)秀教師的特征優(yōu)秀教師的認(rèn)知特征：好學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思。優(yōu)秀教師的人格特征：認(rèn)真、執(zhí)著，正確的自我認(rèn)識(shí)，不斷追求進(jìn)步。優(yōu)秀教師的六大基本特征：對(duì)工作飽滿熱情，知道教什么、如何教、如何提高自己，擅長(zhǎng)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，擅長(zhǎng)與學(xué)生交流，善于激勵(lì)學(xué)生去挖掘自身潛力，教學(xué)效果好。物理教師的教學(xué)能力歸類(lèi)物理教師的教學(xué)能力歸類(lèi)物理教師的教學(xué)能力歸類(lèi)物理教師的教學(xué)能力歸類(lèi)物理教師的教學(xué)能力歸類(lèi)三、優(yōu)秀教師的特征1、不注重學(xué)生實(shí)際，僅僅按照已寫(xiě)好的教案進(jìn)行教學(xué)2、不注重從學(xué)生處獲得有意義的教學(xué)信息，只力求講清教材內(nèi)容3、對(duì)學(xué)生的課堂行為要求含糊不清，對(duì)影響課堂教學(xué)秩序的突發(fā)事件不能很好處理，4、對(duì)知識(shí)的解釋較含糊、模棱兩可，5、不作必要的準(zhǔn)備就講難點(diǎn)，6、教師的知識(shí)分類(lèi)是基于表面上的相似，7、教師缺少“怎么辦”的程序性知識(shí)，8、不關(guān)注也不喜歡出現(xiàn)教師意料之外的意見(jiàn)9、對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)還難講清優(yōu)秀教師的教學(xué)行為特征1、教學(xué)計(jì)劃具有很大的靈活性，2、課堂教學(xué)靈活、順暢、和諧，3、以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，知道學(xué)生易錯(cuò)之處，4、講解難點(diǎn)時(shí)，會(huì)分成多步，層層深入，5、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提出更多的問(wèn)題，學(xué)生有更多反饋的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更加精細(xì)，6、教學(xué)方法靈活，7、能迅速解答學(xué)生提出的問(wèn)題，8、對(duì)學(xué)生的課堂行為具有清晰的、整體的、具體的了解，很易使學(xué)生獲得合乎要求的課堂行為規(guī)范，9、重視少數(shù)學(xué)生的不同意見(jiàn)。

四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑一個(gè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)步或?qū)I(yè)發(fā)展，主要不是靠靈氣或特質(zhì)，靠的是日積月累，不斷超越自己；勤于鉆研，逐漸形成自己特色。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，首要的是教師有自我專(zhuān)業(yè)追求。但僅有追求是不夠的，還要體現(xiàn)在行動(dòng)上擁有專(zhuān)業(yè)探索的精神。教師成長(zhǎng)固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。自身是關(guān)鍵，實(shí)踐是礪石，他人是吾師。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，主要靠自身長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)修煉。不斷追求卓越＋機(jī)遇◎機(jī)遇≠條件!●教師成功的三要素——潛質(zhì)＋勤奮◎善于抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵時(shí)期、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件……*我的工作經(jīng)歷與體會(huì)……

三駕馬車(chē)四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中，十分強(qiáng)調(diào)教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)，他指出，教師的教育素養(yǎng)主要取決于教師的讀書(shū)，他提倡教師“要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物?！毕驎?shū)本學(xué)習(xí)（閱讀）

——教師學(xué)習(xí)的主渠道四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑向書(shū)本學(xué)習(xí)——教材、教師教學(xué)用書(shū)、教輔書(shū)、教育教學(xué)期刊、理論書(shū)籍；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——上網(wǎng)收集資料；扎實(shí)的（專(zhuān)業(yè)）功底：為順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)該掌握深刻的知識(shí)。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，看穿、看透教材，挖掘教材精髓內(nèi)涵。是教學(xué)能力必備條件。○廣博的知識(shí)：教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。推薦——《教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與案例》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《教材完全學(xué)案》、《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，《教育心理學(xué)》等；推薦書(shū)目——《問(wèn)題化學(xué)習(xí)教師行動(dòng)手冊(cè)》《有效學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——問(wèn)題化、圖式化、信息化》《有效教學(xué)方法》《物理案例教學(xué)論》《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》——余文森《有效教學(xué)十講》拒絕理論，就是拒絕進(jìn)步，實(shí)踐就只能在低層次上重復(fù)。實(shí)際上理論的價(jià)值不單在“操作”，理論更重要的價(jià)值在于給人：精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學(xué)習(xí)理論的根本目的。教師一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，讀一本好書(shū)、一篇好文章，實(shí)際上就是與一位大師對(duì)話，所以，教師自學(xué)理論實(shí)際上是一種隱性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)外在變化的一種適應(yīng)，學(xué)習(xí)更應(yīng)是內(nèi)在生命的一種自覺(jué)。作為一個(gè)“職業(yè)人”的角色，教師要學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)讓我們做教學(xué)上的有心人！四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑課堂提問(wèn)要“到位”，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)：一、要控制難度——考慮學(xué)生的基礎(chǔ)；二、要把握深度——目標(biāo)性明確；三、要巧設(shè)坡度——循序漸進(jìn)；四、要激發(fā)思考——有效的；五、要巧選角度——新穎能吸引人；四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑行為學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)遵循的過(guò)程1、首先選擇終點(diǎn)行為（教學(xué)目標(biāo)，越具體越好）2、了解學(xué)生的起點(diǎn)行為（目前能做什么？已經(jīng)知道什么？）3、步調(diào)劃分（就是把知識(shí)分成若干小步，步子的大小因?qū)W生的能力而異）4、呈現(xiàn)小步任務(wù)給學(xué)生（對(duì)學(xué)生在每一步上的反應(yīng)給予反饋和強(qiáng)化，直到學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為止）有效提問(wèn)的九條建議：1、設(shè)計(jì)提示課文結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)的關(guān)鍵問(wèn)題；2、問(wèn)題的措詞必須清晰、明確；3、提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的能力水平；4、要有邏輯地、連續(xù)地提問(wèn)題；5、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有水平區(qū)分度；6、問(wèn)題要緊跟學(xué)生的反饋；7、回答問(wèn)題時(shí)，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間；8、采用能調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與積極性的問(wèn)題；9、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。教材內(nèi)容分析①教材中涉及的基本概念、定律、定理及其來(lái)龍去脈、推導(dǎo)過(guò)程，適用范圍是否清楚？還有哪些不理解或疑難之處？②為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)該準(zhǔn)備向?qū)W生提出哪些問(wèn)題。估計(jì)學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙是什么？③教材對(duì)科學(xué)探究是如何安排和設(shè)計(jì)的？有沒(méi)有不妥之處和需要改進(jìn)的地方？學(xué)生在探究過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？④教學(xué)中教師需要做哪些演示實(shí)驗(yàn)，何時(shí)做實(shí)驗(yàn)？要求學(xué)生觀察什么？如何觀察？如何啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)等？【案例】⑤怎樣利用好教材中的插圖、圖表?⑥如何處理例題、習(xí)題和實(shí)踐性作業(yè)？⑦如何掌握前后有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做到相互對(duì)照，前呼后應(yīng)？⑧教材中有哪些聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)和其他學(xué)科的內(nèi)容？⑨認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)實(shí)驗(yàn)；演算每一道習(xí)題；廣泛閱讀一些參考資料或其他一些教材；了解一些動(dòng)態(tài)。教材內(nèi)容分析【案例】

便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高能力教材內(nèi)容的組織要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、提高能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些新的物理內(nèi)容時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可能已經(jīng)有一定了解，教材對(duì)于這些內(nèi)容的組織注意以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)內(nèi)容，以便于學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。教材內(nèi)容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑向同行同事學(xué)習(xí)——積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，不斷修煉教學(xué)基本功；觀摩課——學(xué)習(xí)模仿，查找差距；研討課——勇于發(fā)言，平等對(duì)話；公開(kāi)課——敢于承擔(dān)，請(qǐng)教學(xué)習(xí)；優(yōu)質(zhì)課——反復(fù)磨練，形成特色；四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑聽(tīng)課的“門(mén)道”①是如何組織教學(xué)，如何引入新課的？②是怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)，制訂的目標(biāo)、認(rèn)定的方式是否恰當(dāng)？③設(shè)置了哪些前置補(bǔ)償內(nèi)容？為什么要這樣設(shè)計(jì)？④精講點(diǎn)撥中，運(yùn)用了些什么方法，講了哪些“新知識(shí)或新環(huán)節(jié)”？⑤圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了哪些關(guān)鍵性的訓(xùn)練題？這些題目起到了什么作用？

首先由備課組長(zhǎng)制定出一周內(nèi)本備課組的教研及備課計(jì)劃，然后按照以下四個(gè)環(huán)節(jié)依次組織實(shí)施。

集體備課的程序：

備“初案”組織“說(shuō)課”組織“研討”備“詳案”漸進(jìn)四、教師成長(zhǎng)的有效途徑定教材，教師可獨(dú)立選也可聽(tīng)取其他老師意見(jiàn)后再選。對(duì)教材進(jìn)行分析：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)；翻閱這堂課相關(guān)的資料，總結(jié)各種教法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師自我備課。在備課組內(nèi)說(shuō)課。要講清楚課的意圖是什么，教學(xué)過(guò)程如何。組內(nèi)教師對(duì)此進(jìn)行討論，為青年教師把脈。教師自己修改并再備課。第一次試教。集體評(píng)課。教師根據(jù)評(píng)課的意見(jiàn)再作修改然后再試教。寫(xiě)教學(xué)總結(jié)與反思等。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑

研究學(xué)生：

全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際————包括知能基礎(chǔ)、接受能力、思維特征、心理品質(zhì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤和思維上的一些普遍性障礙。（1）了解學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能。把學(xué)生的知識(shí)、技能可以分為已知的、半知的、未知的。（2）了解學(xué)生的生活概念或前科學(xué)概念。（3）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度。哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)。（4）了解學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的自我監(jiān)控能力。即了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”教師不再是簡(jiǎn)單地教書(shū)育人，教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，用科學(xué)方法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。教師要做學(xué)生信仰和價(jià)值的引領(lǐng)者，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)只是一種手段和工具，要通過(guò)學(xué)習(xí)提升精神、健全人格、陶冶情感、樹(shù)立價(jià)值。教師還應(yīng)成為學(xué)生心理和情感的呵護(hù)者，在人工智能輔助下的學(xué)生學(xué)習(xí)、心理情感會(huì)發(fā)生什么變化，學(xué)生如何舒解焦慮和困惑，如何調(diào)整心態(tài)，需要老師通過(guò)情感投入、思想引領(lǐng)和人格影響，保證學(xué)生的身心健康。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑認(rèn)真思考并記錄下學(xué)生的反饋意見(jiàn)；讓科代表收集學(xué)生的意見(jiàn)；開(kāi)學(xué)生座談會(huì)；作業(yè)后或考后與學(xué)生個(gè)別交流；主動(dòng)向班主任了解學(xué)生要求的建議；四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑勤于思考——教學(xué)反思教學(xué)反思有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提升；通過(guò)教學(xué)反思，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提高自己教學(xué)方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學(xué)效果。好的習(xí)慣往往是反思的結(jié)果；1.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際有什么差距？3.如何處理課堂生成的教學(xué)資源及“突發(fā)事件”？4.教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？今后該如何解決這些問(wèn)題？5.有什么新的體會(huì)和感受？關(guān)注的重點(diǎn)：課堂的實(shí)際狀況及學(xué)生的反映教學(xué)反思四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑1．記成功做法

即將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的，取得良好教學(xué)效果的做法（如將形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)等）記錄下來(lái)。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。

2．記失敗之處即，將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑3．記教學(xué)機(jī)智即，把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后參考。課堂教學(xué)中常會(huì)有這樣的情況，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。

4．記學(xué)生問(wèn)題即，記教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。對(duì)于一些錯(cuò)誤見(jiàn)解，只要它存在有普遍性，當(dāng)堂剖析也會(huì)收到良好的教學(xué)效果。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑5．記學(xué)生見(jiàn)解即，把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見(jiàn)解，好的思路）記下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑6．記學(xué)習(xí)心得即，把教參、資料、相關(guān)書(shū)籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑■校本教研案例：

校本教研做到“六個(gè)一”

?每學(xué)期上一次公開(kāi)課

?每學(xué)期寫(xiě)一篇最佳教案

?每學(xué)年確定一個(gè)教研專(zhuān)題

?每學(xué)年訂一本業(yè)務(wù)資料

?每學(xué)年寫(xiě)一篇專(zhuān)題總結(jié)或論文

?每學(xué)年做一次有特色的專(zhuān)題報(bào)告四、骨干教師成長(zhǎng)為名師的有效途徑五、優(yōu)秀教師課堂管理的細(xì)節(jié)1.用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字-教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)更好。2.課前要“胸有成竹”-教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。3.提前三分鐘進(jìn)教室-老師提前進(jìn)教室，便于提前作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。4.巧用課前三分鐘-有效的用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。5.第一印象很重要-教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些，圓滿些。6.上課時(shí)要充滿激情-富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。7.做一個(gè)真實(shí)的人-從教學(xué)的角度而言，真實(shí)是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛(ài)聽(tīng)他們的課。8.要了解你的學(xué)生-你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善意的對(duì)待學(xué)生，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。9.給學(xué)生自由的空間-每位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩