走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計

走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（一）：學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“侶、娛”等個生字，會寫“侶、娛”等個生字正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第自然段理解課文資料，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法教學(xué)過程課前準(zhǔn)備生字詞卡片抄有重點詞句的小黑板第一課時談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和完美的情感古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，能夠看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng)這天，我們學(xué)習(xí)第課“走遍天下書為侶”.齊讀課題釋題侶：伴侶用自己的話說說課題的意思朗讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號指名分自然段讀課文，正音提出不理解的字詞，大家?guī)兔獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解默讀課文，想想作者選取一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注再讀課文理清層次小組合作讀課文，交流：作者選取一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落齊讀課文第自然段，與大家交流讀懂了什課件出示關(guān)鍵句子:.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!”’.“你每一天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎樣沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎樣那么美!”‘把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解齊讀第自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么有感情地朗讀第?自然段，再次感受作者選取一本書陪伴自己旅行的理由第二課時激趣讀文，深入感悟朗讀課文第?自然段自由讀第自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么聯(lián)系實際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說一說默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會這樣比這樣比的好處是什么有感情地朗讀最后一個自然段積累運用，升華認(rèn)識畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺芩伎冀涣鳎鹤髡咦x一本書的方法對你有什么啟示說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀用上首先……然后……最后……)還有什么感興趣的問題提出來與大家交流拓展活動讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因布置作業(yè)背誦第自然段抄寫生字詞完成課后“小練筆”.走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（二）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。把握主要資料，體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點：把握主要資料，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。學(xué)習(xí)安排：課時。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要資料。學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識個生字，會寫個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要資料。學(xué)習(xí)難點:理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)過程:、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取什么呢為什么在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選取和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板書課題二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思伴侶、同伴課題是什么意思質(zhì)疑課題。為什么要選取書為自己的同伴三、初步感知，了解資料自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。交流自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。接讀課文，糾正字音。默讀課文，了解課文資料。解決作者選取以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選取它作為自己唯一的伙伴呢作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書能夠常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。止匕外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎尊重學(xué)生的獨特解讀作者認(rèn)為一本書能夠常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么她的讀書方法對你有什么啟示資料思考——品味欣賞——尋找新知——總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)和大家談一談。學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。此刻我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一齊來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲六、神奇島這天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，務(wù)必先要透過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。溫馨提示：想要寫好寫對每個字，必須要仔細(xì)觀察每個字的字形，還要個性留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選取你以前很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點：把握主要資料，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)難點：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。學(xué)習(xí)過程：一、回顧上節(jié)課資料有感情地朗讀全文。說一說上節(jié)課的資料：作者只帶一本書上路的原因和方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法了解了作者的選取，你有什么深刻的感受作者個性喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者透過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步證明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選取一本書”;然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，證明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。設(shè)問假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選取一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依靠，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每一天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你悲哀難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一齊呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足能夠看出作者對書的珍愛。朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書能夠常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到此刻的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。二、拓展練習(xí)：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，個性親密的伴侶。這個比喻就更能表達(dá)出作者對書的喜愛。補(bǔ)充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學(xué)生展示自己的積累和收集的資料。列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導(dǎo)，也期望有更多的人能反復(fù)讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達(dá)方式根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平相機(jī)教學(xué)，不必面面俱到。作者正是透過以上多種表達(dá)方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會作者的思想，還能夠結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補(bǔ)充詩歌《神奇的書》。畫一畫書神奇在哪里。說一說作者的表達(dá)方式。談一談自己讀后的感受。背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感

充滿感情的接讀課文。說說自己對書的感受。六、漂流谷此刻，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才能夠順利透過喲，準(zhǔn)備好了嗎拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。補(bǔ)充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。奮力向前：繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時記錄。板書設(shè)計:走遍天下書為侶資料思考品味欣賞尋找新知——總結(jié)收獲資料思考品味欣賞尋找新知——總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計（三）：教材簡析：《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。設(shè)計理念：崔巒老師強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運用的實踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資料的整個與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對讀書充滿興趣。教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識個生字，會寫個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。、把握主要資料，體會作者選取一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點：整體把握文章主要資料，體會作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法課前準(zhǔn)備：、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己以前讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，如果有這樣一個機(jī)會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選取什么？為什么？設(shè)計意圖：文本的開篇就是一個很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選取和理由，營造一種寬松的對話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，學(xué)生有了自己的選取后，再去領(lǐng)悟文中的選取時，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。二、釋題明意，質(zhì)疑問難。、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？、質(zhì)疑課題。（為什么要選取書為自己的同伴？）設(shè)計意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。三、初讀課文，識字讀句。、初讀課文。師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。、認(rèn)字讀詞。①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。③指導(dǎo)寫字。師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，能夠順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）④讀通課文。師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識字潛力，必須會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫忙對方把書讀得更通順，更好。設(shè)計意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的潛力，在語言環(huán)境中識字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進(jìn)入高年級后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，個性強(qiáng)調(diào)第二課時學(xué)習(xí)，以致第二課時，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實。四、整體感知，自讀自悟。、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？、自讀自悟。師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。能夠選取自己喜歡的方式讀課文。（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保ò鍟撼Ｗx常新）、感悟方法，拓展小練筆。①感悟方法。師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第自然段。）師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）（板書：思考、品味、小結(jié)……）師：你認(rèn)為作者讀書有必須順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）（這一過程，簡單理解，重點讀中感悟。）②關(guān)注練筆。師：讀了文中作者的讀書方法，必須對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。③展示練筆。選取幾篇學(xué)生習(xí)作，請學(xué)生上臺朗讀交流。④小結(jié)。透過學(xué)習(xí)課文，不僅僅明白了作者選取一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們必須有不少啟發(fā)，我們能夠用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文資料，理清課文脈落。同時，讓學(xué)生在讀中與作者對話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動腦、動口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)資料，又體現(xiàn)了扎實的語文實踐學(xué)習(xí)。第二課時一、回顧導(dǎo)入，感知情感。、了解上節(jié)課所學(xué)資料：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。（板書：以書為侶：原因方法）、了解了作者的選取，透過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對作者有什么印象？（作者個性愛書，而且很會閱讀。）、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們就應(yīng)怎樣讀課題？齊讀設(shè)計意圖：由資料的把握到情感的感知、體會，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師就應(yīng)讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”（情感），更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。二、體悟方法，品味情感。、師：請同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？能夠在一旁寫上批注。、檢查自讀狀況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎樣表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會以比喻的表達(dá)方式為主。）（）假設(shè)。（第一、四、七自然段）①學(xué)生談體會。（作者怎樣表達(dá)自己愛書的情感的？怎樣調(diào)動讀者的閱讀熱情的？）②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選取的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（）比喻。（重點研讀。）你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。這真像與另一個人同船而行。一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。①引導(dǎo)學(xué)生體會把書當(dāng)作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達(dá)愛