《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

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《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇1

教材依據(jù)：《番茄太陽》是九年義務(wù)訓(xùn)練蘇教版學(xué)校語文第八冊第12課的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1.能有感情地朗讀課文。

2.體會"番茄太陽'給"我'留下的深刻印象，以及"明明'美妙童心對"我'的感染。

3.體會文中文中三處"番茄太陽'的不同含義。

教學(xué)重點：

1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給"我'帶來的歡樂和感動。

2.理解文中"番茄太陽'的含義。

教學(xué)難點：理解文中三處"番茄太陽'的不同含義。

教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語肯定和同學(xué)們成為好伴侶了，誰能給大家洪亮地讀一讀？〔聲音悅耳、洪亮真不錯！〕誰來和這位同學(xué)比一比？

番茄盲童天使悅耳

蔬菜捐獻親戚勞碌

2.能借助這些詞語簡潔的介紹一下課文的仆人公明明嗎？

〔明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。她每天陪著爸爸媽媽勞碌，她特殊愛笑，笑起來就像天使?！?/p>

〔感謝你的介紹，誰能來補充一下；你的介紹很具體〕

由閱讀詞語到運用詞語說話，表達了力量要求的提升。通過第一課時的學(xué)習(xí)，同學(xué)對課文內(nèi)容有了初步的了解，對仆人公明明的印象也較深，設(shè)置這一環(huán)節(jié)，既是對同學(xué)說話力量的熬煉，又起到了復(fù)習(xí)的作用。

3.是?。∶髅魇且晃幻ね?，但她卻依舊像個天使。讓我們一起走進課文，走近這位愛笑的天使。請同學(xué)們齊讀課題?！仓缸x課題《番茄太陽》〕

4.同學(xué)齊讀，指出少了引號?！布僭O(shè)沒留意則問：發(fā)覺課題和書上有何不同？〕

5.這里為什么要加引號呢？〔出示：引號通常有這樣的作用：a.表示引用的話；b.表示特定稱呼；c.表示特別含義需要強調(diào)；d.表示否認和挖苦〕"番茄太陽'在這里為什么要加上引號呢？

6.那么"番茄太陽'在文中有什么特別含義呢？讓我們走進課文去揭開這個疑問。

在練習(xí)中偶有提及引號的作用，通常是就題敘述，在課文的學(xué)習(xí)中亦是對特指的引號加以分析。我在這兒列舉了引號的四個作用，是讓同學(xué)在頭腦中構(gòu)建關(guān)于引號的學(xué)問，然后讓同學(xué)們自己去分析課題中引號的作用，同學(xué)通過自己的推斷知道引號在課題中的作用，印象較深。"授之以魚'不如"授之以漁'，讓同學(xué)學(xué)會方法，以不變應(yīng)萬變。

接著順勢以"番茄太陽在文中有什么特別含義呢？'來引入課文的學(xué)習(xí)，也直接告知了同學(xué)，本課學(xué)習(xí)的重點就是了解"番茄太陽'在文中的特別含義。

二、感悟"番茄太陽'

1.課文中一共有幾次提到了"番茄太陽'呢？請同學(xué)們在課文中找一找，并把寫有"番茄太陽'的句子中用波浪線畫出來。

2.溝通：相機出示

明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'

看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

紅紅的"番茄太陽'始終掛在我的心中，暖和著我的心。

3.請同學(xué)們結(jié)合課文來體會體會這些句子中"番茄太陽'的含義，可以嘗試在自己的書上寫一寫。

直接找出文中三句含有"番茄太陽'的語句，難度不高，同學(xué)不會有畏難心情。接著讓同學(xué)來體會這些句子中"番茄太陽'的含義，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。我設(shè)置這個環(huán)節(jié)，不是想有意刁難同學(xué)，而是想給同學(xué)制造一個自己閱讀文本，自己理解文本的時機。三句中，相對簡單的第一、第二句中的"番茄太陽'的含義，同學(xué)假如能靜心閱讀文本是能夠體會到的，只是可能知其然，不知其所以然。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪同學(xué)思索的時機。同學(xué)的思索可能是正確的，那么他們收獲的就是思索的喜悅，假如有偏差，那么，就會在爭論中撥正自己的理解。

溝通：

〔一〕第一處"番茄太陽'

1.誰來給大家讀一讀第一句？

出示句子：明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'〔讀得真流利！〕

2.你們知道明明摸的是什么嗎？〔番茄〕

3.老師這里正好有一只番茄，誰來結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的這句話？〔你的笑容真是絢爛！你讀得真棒！把明明讀到了我們的面前?！?/p>

4.此刻，明明口中的"番茄太陽'是什么呢？〔是太陽〕

5.她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。同學(xué)們能想象出太陽在明明的心中是怎樣的呢？

〔圓圓的，軟綿綿的，特殊舒適，肯定是很美的！〕

第一處"番茄太陽'的含義是三句中最簡潔的一句，但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用。我的目的是想讓同學(xué)能更好的想象明明摩挲番茄后對太陽的感受，并能排斥掉明明所說的"番茄太陽'就是番茄的想法，但事與愿違，其中溝通的一位同學(xué)反而覺得"番茄太陽'就是番茄。我想：讓同學(xué)先在讀中品嘗這句話，知道"番茄太陽'的含義后，再讓同學(xué)結(jié)合動作和神態(tài)讀好明明的句話，體會明明心中對太陽的印象。

〔二〕第二處"番茄太陽'

過渡：是啊！在明明心中"番茄太陽'是那么美！而在眼中的"番茄太陽'是什么呢？請同學(xué)們讀一讀?！渤鍪荆嚎粗男δ?，覺得那就是最美的"番茄太陽'?！持该f：〔明明的笑臉〕

1.為什么明明的笑臉會是眼中最美的"番茄太陽'呢？讓我們透過課文去感受明明的笑臉。請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。

〔生自由快速閱讀后溝通所劃句子〕

課件出示4個重點句子：

〔1〕每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆勞碌；女孩寧靜地坐著，說話聲音柔柔的，特殊愛笑。

〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

〔3〕假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

〔4〕明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

2.讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細細地體會體會明明的笑?！餐瑢W(xué)齊讀〕

3.挑一句你最喜愛的，讀給大家聽聽。

評語參考：柔柔的聲音，多么舒適的女孩?。?/p>

看著你讀書的樣子，也美得像個天使；

特殊愛笑，仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢??；

聽你們的朗讀，能感受到你們心里流露出來的情感是那么美妙！

重點指導(dǎo)第四句：

〔1〕銀鈴般悅耳的笑聲，你們喜愛聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。指名讀、齊讀。

〔2〕明明銀鈴般的笑聲為什么能"追'著人走呢？〔明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很悅耳，總在人們耳邊盤旋。〕

4.你覺得明明的笑是一種怎樣的笑??？〔生：天真，像天使般的笑；純凈的笑；歡快的笑〕

齊讀："看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

5.假如在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點不驚奇，因為我們很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？

6.能用書上的句子來答復(fù)嗎？同學(xué)快速讀文。

〔生結(jié)合課文答復(fù)：生："那女孩是個盲童。'；"女孩奇怪地問都是什么樣的？'"小女孩生下來就看不見。'〕

〔1〕生下來就看不見這意味著什么？〔從來就沒有看到這個世界?！?/p>

〔2〕能想象出她可能會遇的困難嗎？〔她倒開水喝，可能會燙著；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同學(xué)們一樣去上課

〔3〕這樣一個女孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界綻開了天使般的笑臉，這是多么特殊的女孩?。∵@樣的笑聲誰能忘得了呢？此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？〔樂觀、自強、自信、英勇〕

7.沐浴著明明天使般的微笑，感覺到那就是最美的"番茄太陽'。

齊讀："看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

讓同學(xué)體會"明明的笑臉'就是心中最美的"番茄太陽'是一個難點，我讓同學(xué)走進了文本，捕獲對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓同學(xué)在讀中感悟明明的笑是一種活潑、開朗、天真、像天使一般的笑之后，以問題"但是，明明和我們一樣嗎？'來感悟明明的笑更是一種頑強、樂觀、自信、英勇的笑，從而更好的理解所述"看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。這是對"番茄太陽'的含義由淺而深理解。

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1、熟悉"戚'等生字，會寫"獻'"戚'2個生字，能正確讀寫"番茄'等8個詞語。

2、正確、流利、感情朗讀課文。

3、在讀中感悟明明天使般的笑容，品位真正的"番茄太陽'。

教學(xué)重點及難點：如何讓同學(xué)感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、今日,我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《"番茄太陽'》，同學(xué)們在課前都預(yù)習(xí)過了，下面就讓我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)狀況。

二、初讀課文，提出問題

1、〔課件出示〕番茄盲童天使悅耳顏色捐獻親戚勞碌

個別讀，齊讀。

2、指導(dǎo)字形：戚、獻，并進行書寫練習(xí)。生寫。

3、"捐獻'是什么意思？誰把什么捐獻給誰？

〔"捐獻'指把東西獻給別人，課文中指〕

4、一起再讀詞語，把課題也讀一遍。

5、師：讀了這個題目，你有什么疑問？

過渡：課文中的番茄太陽指什么呢？特殊是加了引號的番茄太陽指什么？我們再來讀讀課文。請你選擇幾段預(yù)習(xí)當中還沒有讀透的段落讀讀，思索自己提出的問題。

三、初讀感悟"番茄太陽'的含義。

自由讀文，帶著問題邊讀邊思，爭論上面提出的問題，說說從哪些話中讀懂的？依據(jù)同學(xué)的答復(fù)老師板畫簡易臉譜。

1、用快速閱讀的方法讀讀課文，把明明笑的語句劃下來。

2、剛剛你們找的這么多的話都是在寫明明的笑，主要是這4句。讓我們把目光鎖定在這4句上，好好讀，去感受、去品嘗明明的笑。

四、品讀課文，體會明明的笑

1、同學(xué)自由放聲讀。

2、同學(xué)展現(xiàn)讀。

a、讀第1句("特殊愛笑'說明什么？)

b、讀第2句〔你笑起來也像個天使，這種笑可愛嗎？誰再來讀讀？〕

c、讀第4句〔"一串一串地追著人走'，是不是人走遠了，他還跑上去追？〕

3、有的寫笑聲悅耳，有的寫笑聲爽朗這是一種什么笑？

4、齊讀這4句。

過渡：同學(xué)們，假如你們發(fā)出咯咯地笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來答復(fù)。

5、生下來就是個盲童。這意味著什么？

6、你們剛剛找的這么多的信息，向我們傳遞了一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生是個盲童。這意味著他天生看不見這個世界，會遇到許很多多的困難，比方，①他想喝水，可能②他想出去玩，可是③還有許很多多的可是，你們會接著往下說嗎？〔在河邊走，一不當心栽進河里。想跟別人玩，別人會戲弄他。〕

7、對一個盲童來說，他無法看到這個精彩的世界他有太多太多苦痛的理由。可是，明明卻笑得那么快樂，讓我們聽了多么辛酸。再讀讀這4句話，信任你的體會會不一樣。

五、品讀課文，體會的感動

1、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

〔課件出示〕看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'?！昌R讀。〕

2、看著這么辛酸的笑，的心情不斷地在發(fā)生著變化，再快速地讀讀，找找寫心情的詞。

3、讓我們再次走進課文，去追尋心情變化的軌跡。我們一起來合作，我來描述的心情，你們來讀明明的笑。

4、還有誰也在共享明明的笑？

5、一串一串地追著人走，追著誰走？

6、這是一種怎樣的笑？

7、所以在我的眼里，這是最美的"番茄太陽'。

8、再次齊讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

六、小結(jié)

明明的笑那么真，那么美，是因為明明背后的和善、愛心。暖和我的心的，僅僅是明明的笑嗎？課后再讀讀課文，信任你會有更深的體會。

第二課時

設(shè)計理念：教學(xué)的終極目標是為同學(xué)積累將來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本描寫"笑'的重點字詞品嘗涵詠，以點帶面，引導(dǎo)同學(xué)逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓同學(xué)留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

教學(xué)目標：

1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、品嘗"番茄太陽'的意象之美，懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個問題測測你讀了課文后有沒有了解課文的也許意思。

〔1〕番茄太陽應(yīng)當是指什么？

〔2〕師板畫一個笑臉：

3、你是從課文中的哪個句子發(fā)覺的？出示句子"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

4、齊讀。

二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。

1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句，并用自己喜愛的符號標出來。生讀讀劃劃。

2、溝通后出示四個描寫笑臉的句子。假如還沒找到的，請對比屏幕做上記號，然后

〔一〕第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜愛的重點讀。看看你能從明明的笑中品評出什么來？生讀句體悟。

2、誰來讀讀你最喜愛的句子，并說說你所感悟到的？

3、生溝通，師抓契機品評。

〔1〕每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧靜地坐著，說話聲細細柔柔，特殊愛笑?！策@是一個文雅的、甜甜的女孩?！?/p>

〔2〕小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！材阌X得她笑得怎樣？〕

〔3〕假如不是盲童，明明挺美麗的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使?！捕嗝赖男ρ?！〕

〔4〕明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走?！残Φ脨偠?，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀?！?/p>

4、你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？〔可愛、天真、天使般〕板書：純真

5、第一次回環(huán)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像"番茄太陽'。

讓我們一起再來讀這個句子"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

〔二〕第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。

1、這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2、溝通反應(yīng)。〔五歲左右，是個盲童?！?/p>

3、明明是怎么和這個世界接觸的？〔摸、聽〕

4、這樣的一個孩子，她的生活肯定是困難重重的。

比方說：明明想倒杯水喝，可是

再比方說：明明想找伙伴玩，可是

指生用"可是'說話，想象明明生活中的困難。

5、是呀，明明的生活是如此困難，可是她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依舊笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？〔辛酸、令人心疼、頑強〕板書：樂觀

7、第二次回環(huán)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像"番茄太陽'。

請女同學(xué)再讀這句話"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

〔三〕第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中暖和。

1、聽得出明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的"我'。請同學(xué)們默讀課文，找找"我'的心情軌跡。生默讀標記。

2、溝通反應(yīng)：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3、享受著明明的笑，"我'灰暗無比的心情漸漸暖和起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力氣，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師描述心情的句子；

生描寫明明笑臉的句子。

4、僅僅只是"我'一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5、那你說這又是一種怎樣的笑呢？〔美妙、給人盼望、暖和〕板書：暖和

6、第三次回環(huán)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

〔四〕、第四回環(huán)，深悟笑中深意。

1、暖和我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們認真讀讀課文的最終四個自然段找一找。

2、溝通反應(yīng)?！埠蜕啤?/p>

3、出示明明的話"阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？'

這是明明做手術(shù)前對"我'說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了和善，你還讀出了什么？

4、溝通反應(yīng)?！矏坌摹⒏卸鞯男摹嘲鍟簮?/p>

5、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這漂亮的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、暖和、飽含著愛的笑容，享受"番茄太陽'的絢爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀"看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。'

三、拓展延長，升華情感。

〔播放背景音樂《心中的愛》〕

1、其實，"番茄太陽'在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？〔捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、〕

2、除了課文中的，你還認為哪些人也是"番茄太陽'？

3、全部心中有愛、無私奉獻的人都是"番茄太陽'。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆"番茄太陽'，那么這個世界將處處布滿愛與暖和！

作業(yè)：

1.讀一讀：衛(wèi)宣利阿姨的另一些作品《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》、《母親的聲音》。

〔方法：百度搜尋打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利〕

2、寫一寫：請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，請你仿照課文寫一段話。

在最先設(shè)計的教案中，由于不知道該設(shè)計怎樣的作業(yè)才能不留于形式，所以作業(yè)的設(shè)計被我忽視了。同組幾位老師在聽了我的課后，直接提出了沒有作業(yè)的教學(xué)過程缺乏延展性。該設(shè)計怎樣的作業(yè)呢？后來，我再一次查閱了衛(wèi)宣利的資料，看到了她的其他幾篇文章，也都是相當感人，而且篇幅也不長，所以我覺得布置讀一讀她另外的一些有關(guān)愛的作品，并結(jié)合閱讀寫寫讀書的筆記，能讓同學(xué)得到更多的心靈感動，收獲也肯定會更多。

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇3

教材簡解：

本課以"我'的見聞為主線，按時間進展的挨次表達盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的寵愛之。盲童明明是這篇課文的仆人公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛別人。"我'和她相識的時間雖然比擬短，但她"帶給了我很多歡樂她悅耳的笑聲感染了"我'美妙的愛心感動了"我'，她就是一個"番茄太陽'，掛在了"我'心里，讓我感受到了暖和。

一、出示課題

今日,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文"番茄太陽'，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的，她叫衛(wèi)宣利,是一個喜愛寫作的人?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活布滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從今之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)翻開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活特別困難？

3、你們能體會在這種狀況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的困難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的無望，多么的灰暗。課文中有一個詞精確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最終一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽究竟指的是什么？請同學(xué)們帶著這兩個問題，仔細地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。留意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中消失了幾次"番茄太陽'？

2、第一次是在什么時候?！捕嗝襟w出示：明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、〔像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

〔不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

難怪許多同學(xué)第一次看到這個課題的時候都覺得特殊驚奇。既然不是特別的相象，為什么明明會把太陽叫"番茄太陽'呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什么也看不見?！矔显趺凑f〕

在她的生活中，最熟識的東西是什么？〔蔬菜〕

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她熟悉各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？〔多媒體出示"那位年輕的父親圓圓的〕〕

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟識的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為"番茄太陽'。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次消失，都伴隨著歡樂的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個美麗的孩子

有多美麗，讀給大家聽聽。

這么美麗的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是美麗的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界始終是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依舊有一顆喜愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，假如你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美妙的想象，你會怎么想？

8、是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽?！渤鍪?4小節(jié)〕

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的"番茄太陽'。僅僅是絢爛的笑容嗎？〔對生活的奇怪，喜愛〕誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不行怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、喜愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一局部讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復(fù)明的時機的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。〔播放音樂〕

16、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培育出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？〔生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培育她，想方設(shè)法為她治病，布滿了對孩子的關(guān)愛〕還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看〔出示一組圖片，音樂"愛的奉獻'畫外音介紹〕

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？〔我不孤獨，有明明這樣的人在關(guān)心著我；我并不行憐，我有自己的本事，為什么不能走出自己的路來〕

從今以后，出示"紅紅的番茄太陽'，番茄太陽,那是明明的暖和的愛心。衛(wèi)阿姨從今不再無望，她頑強地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

〔多媒體出示衛(wèi)的成果〕

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨最終站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有盼望，那就離光明不遠了。

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇4

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站點擊數(shù)：102

《“番茄太陽〞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽〞給“我〞留下的深刻印象，感悟“明明〞美妙的童心對“我〞的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重、難點感情朗讀課文，更深刻的體會感悟明明美妙的愛心。

理解三處“番茄太陽“的內(nèi)涵。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過關(guān)心他們？

2、今日，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。〔板書課題：“番茄太陽〞〕

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜愛的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。

四、教同學(xué)字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比擬難記，寫時要留意什么？

3、老師范寫“戚〞、“獻〞等字。

4、同學(xué)描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽〞的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

〔一〕整體把握，理清線索。

1、精讀第一局部——體會的心情。

〔1〕“我〞來到這座城市時的心情如何？

〔2〕后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

〔3〕是什么緣由發(fā)生變化的？

2、引導(dǎo)同學(xué)讀課文，找出課文中描寫“我〞的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我〞的心情：

灰暗——暖和——喜愛——歡樂——感動

3、同時，讓同學(xué)體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我〞鼓舞和感染，給“我〞帶來這樣好的心情變化。

〔二〕深化課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得暖和起來〞。

〔1〕誰能說說“我〞為什么差不多總是中午去菜場？

〔2〕“我〞看到了什么？

引導(dǎo)同學(xué)抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

〔3〕為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來〞？

讓同學(xué)自由發(fā)言，表達感受，理解孤獨的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2、感受小女孩的遭受和漂亮，體會“讓人隱隱心疼〞。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼〞？

引導(dǎo)同學(xué)了解小女孩雙目失明的人生遭受，知道這一家人來到城市以買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領(lǐng)悟明明的美麗和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰慧和對未知世界的奇怪，體會“番茄太陽〞的情感蘊涵。

〔1〕提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的奇怪，她是一個特別渴望了解生活，對生活布滿了喜愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓同學(xué)自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

〔2〕現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽〞了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過爭論體會“番茄太陽〞表達出來的深刻意蘊。領(lǐng)悟明明對熟悉未知世界的渴望和熟悉以后的欣喜。

〔3〕體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走〞。

指導(dǎo)：明明是在什么狀況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)同學(xué)體會明明笑聲的悅耳動聽，其中所表達出來的明明熟悉未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

〔4〕指導(dǎo)讀這一局部，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

三、作業(yè)

感情朗讀課文

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名朗讀課文

二、連續(xù)精讀課文

感受小女孩和善淳樸，體會“我〞內(nèi)心的感動。

放手讓同學(xué)讀課文最終4個自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點：

〔1〕理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽〞。

——明明問了很多驚奇的問題，給“我‘帶來了歡樂，消退了“我〞生活的孤獨，讓“我〞體會到了生活的價值，遺忘了生活的苦痛等等。

〔2〕明明臨走時跟“我〞說的一段話是什么？假如你是，你會怎樣答復(fù)？

〔3〕為什么“紅紅的‘番茄太陽’始終掛在我的心中，暖和著我的心〞？

——這句話用“番茄太陽〞來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛〞字，形象地寫出了小女孩給留下的美妙印象和暖和的感受。

三、拓展溝通，升華情感

1、“我〞今后的心情還會像開頭時那樣灰暗嗎？

2、讓同學(xué)說寫祝愿明明的話

板書設(shè)計：

12、“番茄太陽〞

︱

美妙的愛心

︱

永留我心

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇5

設(shè)計理念：1、營造一個情感場讓同學(xué)的心靈為之暖和。

2、捕獲、優(yōu)化訓(xùn)練點讓同學(xué)的語言為之鮮活。

3、種下一顆"番茄太陽'讓同學(xué)的精神為之飽滿。

教學(xué)目標：1、以點連線帶面，抓住語言之本描寫"笑'的重點語句品嘗涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

3.體會文中第三處"番茄太陽'的含義。

教學(xué)重難點：1.感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給"我'帶來的歡樂和感動。

2.理解文中第三處"番茄太陽'的含義。

教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)時間：一課時

音樂渲染，課前談話〔音樂：《種太陽》〕

同學(xué)們，太陽給你什么樣的感覺？〔暖和，絢爛、光明〕

是啊，有許多人就渴望著這樣的暖和，光明。。。。。。衛(wèi)宣利阿姨就是其中的一個。

第二課時

一、課文導(dǎo)入。導(dǎo)語：如花如夢的十七歲，我的腿在那聲刺耳的剎車聲中再也站不起來。。。。。。二十四歲那年，我為了躲避父母為我支配的婚姻，與父親大吵了一頓，離家出走，來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，寫作為生，但寄出去的稿子經(jīng)常杳無音訊，石沉大海，因此我的生活很困難，心情灰暗無比。但是在這個城市我遇到了一個借助番茄來熟悉太陽的盲孩子明明，她總是露出太陽般的笑臉，我每次出示"看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。今日我們就連續(xù)學(xué)習(xí)"番茄太陽'，齊讀課題。

〔設(shè)計意圖：通過屏幕出示照片并用填補課文第一自然段的方式來介紹的經(jīng)受，以此來拉近同學(xué)與的距離，也為下文做了情感鋪墊，并通過導(dǎo)語的最終一句來復(fù)習(xí)番茄太陽在文本中第一次和第二次的含義，自然過渡到對明明笑的探究?！?/p>

一、牽引笑線、感悟內(nèi)涵。

明明的笑真的有那么美嗎？師：請大家一邊默讀課文，一邊把描寫明明笑的語句劃下來?！采杂煽焖僮x后溝通所劃句子〕

第一回環(huán)：感悟笑容純美。

師：請大家把書本放下來，課文當中有那么多描寫明明笑的句子，讓我們把目光鎖定在這4句話上。出示4個描寫笑的句子：

1、女孩寧靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特殊愛笑。

2、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

3、假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4、出示句子：明明一面用手摸，一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

〔設(shè)計意圖：帶著要求讀課文，讓同學(xué)學(xué)習(xí)有的放矢，避開了無效的閱讀。出示最終一句的時候進行詞語運用的訓(xùn)練?！?/p>

大聲出聲地練讀你喜愛的句子，好好讀，去感受，去品嘗明明的笑，在練讀的過程中也和老師一樣標好序號。自由放聲讀一段時間后。師：停下來了，想展現(xiàn)了對不對？讀一讀你喜愛的句子。

誰來讀？看誰能讀出句中的情感，同學(xué)朗讀，師準時品評。

一生讀第三句〔評價語參考師：笑起來象個天使，這句話讓我們感受到明明的笑臉很美，那么迷人，誰還想讀？〕

一生讀第一句〔評價語參考這里我們感受到了明明很文雅，笑容甜甜的。你這樣強同學(xué)調(diào)特殊是想告知大家什么？明明常常笑。有一個詞叫做？笑口常開！〕

一生讀第二句〔評價語參考明明的笑不僅給了自己歡樂，還影響了家人〕

一生讀第四句，老師也喜愛這一句，還有喜愛這一句的嗎？讓我們來品品這一句，同學(xué)們，留意這兒的"悅耳'了嗎？和她讀音相同的還有一個詞，看："青翠'，你能說說它們的區(qū)分嗎？〔悅耳是聲音清楚動聽，而青翠用來形容顏色鮮綠?！?/p>

銀鈴般悅耳的笑聲，聽來是怎樣的笑聲？假如把悅耳換一個詞語，你認為哪個詞語適宜？〔動聽、悅耳、爽朗〕

這笑聲"一串一串地追著人走'，是不是人走遠了，她還追上去笑給別人聽？

〔明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很悅耳，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊盤旋。極富感染力，讓每個人都喜愛這樣的笑〕

你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

〔許很多多經(jīng)過菜場的人，他們當中有歡樂的，有悲傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引?！匙ブ攸c詞語品嘗句子的含義是理解句子的一種好方法。

這樣悅耳的聲音讓人喜愛，誰來試試把你的情感融入朗讀中。

同學(xué)們這么一讀啊，這個笑口常開的明明就仿佛消失在我們面前了

師：同學(xué)們，我們剛剛感受到明明的笑是一種什么笑？生1：迷人的笑生2：天使的笑生3：動人的笑生4：爽朗的笑讓我們一起來讀讀這4句話，再次回味這迷人、悅耳、爽朗的笑。同學(xué)齊讀。

〔設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在同學(xué)讀的根底上，老師適時地點評引導(dǎo)，讓同學(xué)在讀中留下形象，在讀中熬煉語感。同時，重點指導(dǎo)第四句，通過對"青翠'和"悅耳'兩詞的比照來進行語言文字的訓(xùn)練。通過對"追'一詞的追問，讓同學(xué)細細品嘗明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓同學(xué)學(xué)會思索?！?/p>

〔二〕第二回環(huán)：再悟笑中心酸。

師：同學(xué)們，假如你們發(fā)出這樣快樂、爽朗的笑，一點兒也不希奇，因為你們的生活多么幸福；但是明明和我們一樣嗎？不一樣，她是個盲童，盲童平?？渴裁磥硎煜み@世界上的一切？〔摸，聽〕。正是因為眼睛看不見，所以盲孩子會遇到許多困難，如她想喝水的時候，可是？她想過公路買東西，可是？她想去上學(xué)，可是？下面讓我們來感受30秒盲童的生活，請同學(xué)們閉上眼睛。

老師配樂并引語：這是一個殘酷的現(xiàn)實，你生下來眼睛就看不見，你看不見自己天使的模樣,也看不見自己的爸爸媽媽,更看不見身邊急躁的阿姨,你沒有伙伴，也上不了學(xué)，你只能這樣寧靜地坐著，等著你多渴望觀察又大又圓的紅太陽，你多渴望觀察天上的云怎么飄的，雨什么外形可是你看得見嗎?你絲毫都看不見，什么都看不見，或許永久都看不見。

師：現(xiàn)在你就是一個盲童，你在盲童的世界里感受到了什么？孤獨、孤獨、無助、可憐。

師：盡管生活對一個盲孩子來說有著太多的磕磕碰碰，盡管生活對一個盲孩子來說沒有一點顏色，盡管生活對一個盲孩子來說有著太多痛哭的理由，可是天真可愛的明明，卻向生活張開了天使般的笑臉，笑得那么絢爛，笑得那么滿意

〔設(shè)計意圖："絕知此事要躬行'，一點不錯。對盲童的世界，健康的孩子是難以體驗的。此處，我讓同學(xué)閉上眼睛一會兒，盼望能以己及人，讓同學(xué)學(xué)會換位思索。再通過生活的困難，讓同學(xué)深刻感受到盲人生活的苦痛，和下面對明明的笑有個鮮亮的比照?！?/p>

這是一種心酸、傷心的笑??！誰情愿再來讀讀這個句子(第四句)，信任會有另一番感受?！采x。〕

此時，從她的朗讀中你們是否感受到明明的笑中好像有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？〔頑強、樂觀、笑對人生、不屈服〕

在黑暗和苦痛中還能這樣笑，這就叫樂觀，這就叫頑強！歌德有一句話這樣說：閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的反面。我們讀書就應(yīng)當學(xué)會讀到文字的背后去，這樣的孩子就是會讀書的孩子。讓我們?nèi)嘧x出這種頑強、樂觀。

師：明明這個殘缺的生命就這樣無憂無慮地笑著，她把自己的心都笑亮了，笑暖了?！舱n件出示〕看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。〔齊讀。〕

〔設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)從的角度感受到喜愛更心疼明明，從自身的角度感受明明笑聲中的"頑強、樂觀'，親近了文本，也親近了，使明線"笑'與暗線"的心情'漸漸靠攏?！?/p>

〔三〕第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中暖和。

師：明明的笑，仿佛在告知別人：我雖然沒有眼睛，但是我還有手，還有心，只要心底是歡樂的，世界就是美妙的。面對這樣一個太陽般的孩子，同樣漂泊在這個城市的、殘疾的我心情不再灰暗了，會有什么變化呢？讓我們再次走進課文的2-17自然段，按挨次去追尋心情變化的軌跡。

課件出示我心情變化的句子?！策@是她此刻的心情〕〔歡樂了〕〔這里我們感覺到特別感動？〕

師：明明的笑讓我的心情漸漸明朗起來，絢爛起來！同學(xué)們，端起書，我們來合作，我描述的心情，你們按剛剛做標記的挨次來讀明明的笑。

〔師生合作，配《心中的太陽》樂曲朗讀〕

師1:那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很困難，心情灰暗無比。

生1：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆勞碌；女孩寧靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特殊愛笑。

師2：小女孩在父親的引導(dǎo)下靠雙手摩挲來熟悉這個世界。

生2：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

師3：每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。

生3：假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

師4：看著她，讓人隱隱心疼。

師5：明明從來沒見過太陽，當爸爸告知她太陽像番茄的時候。

生5：明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

師6：所以，明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂?？粗男δ?，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

師7：直到最終當她說長大以后要把腿給我的時候，我的淚嘩地流了下來。在明明笑的安慰下，我的心情由灰暗無比到布滿陽光，明明用笑把我的心都笑亮了，笑暖了

還有誰也在享受明明的笑？〔生：媽媽、爸爸、買菜的人〕是啊，明明不僅笑亮了自己的生活，還把四周全部人的生活都笑亮了，把他們的心都笑暖了，你說這純美又有點令人心酸的笑還是一種什么的笑？暖和人心的笑！這種笑能給我們〔安慰、信念、力氣、暖和?！?/p>

師：所以在我的眼里，這笑是最美的"番茄太陽'。再來讀一讀這句話看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。強調(diào)最美。最美就是你現(xiàn)在的感受啊！

〔設(shè)計意圖：通過我讀的心情與同學(xué)讀笑的句子這樣對讀的方式把明線與暗線交織在一起，回歸文本，通過感悟到身邊全部人都在享受明明的笑來體會笑中的暖和?！?/p>

〔四〕第四回環(huán)深悟笑中涵義。同學(xué)們,是什么緣由讓明明能發(fā)出一次又一次這樣的笑呢？她的歡樂與幸福究竟是誰賜予的呢？除了爸爸媽媽，還有誰也給了明明愛？生：我，明明的親戚,還有贈角膜的好心人,或許還有來菜攤買菜的人，

師：同學(xué)們，是大家的愛孕育了這樣的笑啊!愛還傳遞愛，愛還可以制造愛啊!暖和的心的僅僅只是明明的笑臉嗎？

生：我覺得是明明的和善,明明的愛。師：是的。讓我們來讀這段話。

〔課件呈現(xiàn)："阿姨，我媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？'〕

同學(xué)們，讀到這里的時候你的心里是什么味道兒，老師讀到這兒的時候，心靈為之深深一顫！

師："把我的腿給你，'可不是把我的"書包'把我的"文具'給你啊!一個五歲的盲孩子，說的雖然是天真、簡潔的一句話，可流淌出來的是純凈的愛啊，這是一種近乎透亮的和善?。⊥瑢W(xué)們想一想，明明的腿假如給了衛(wèi)阿姨，她的心底還會歡樂嗎？

來，帶著明明的感受來讀一讀這句話，信任你會讀得更好。

5、她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？生:感動的淚!的這個表情讓你想到了哪個詞呢？〔潸然淚下、淚如泉涌、淚流滿面〕師：是的，不管會不會要她的腿，就她這份心愿，對而言都是一筆無法用任何東西去衡量的財寶!感謝之情無以言表。就讓的這份感謝之情通過你們的聲音傳遞出來。請同學(xué)們讀課件出示：

過渡：最終動情了寫下了這段文字那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的"番茄太陽'始終掛在我的心中，暖和著我的心。

〔設(shè)計意圖：有了上面三個環(huán)節(jié)的教學(xué)：感受笑中蘊含的美，感悟笑中深藏的樂觀，感悟笑中的暖和，再通過此處對明明語言的品讀，同學(xué)感受到了明明的和善和天真。正是這樸實的話語，讓那一輪紅紅的"番茄太陽'掛在我的心上，感染了我，讓留下了生活的信念?！?/p>

讀到這里，你還覺得這里的這個帶了雙引號的"番茄太陽'僅僅是明明的笑嗎？暖和我的心的，僅僅是明明的笑嗎？生：

師：是啊，除了明明純美的笑臉，笑臉中蘊含的頑強與樂觀，更有明明的和善和愛心啊，還有誰也有這樣的和善和愛心？只要無私奉獻的人都是"番茄太陽'。正是這永不消逝的笑容，正是這純凈、無私的心靈在我們看來就像是那暖和的"番茄太陽'，就是這樣一顆紅紅的"番茄太陽'，徹徹底底地暖和了我那顆無望的心再讀課題。

四、拓展延長。

我最終從病魔的陰影中走了出來，重新燃了了生活的盼望，我坐在輪椅上開頭了我的寫作生涯，每天早上四點就開頭構(gòu)思、打稿，一口氣在媒體上發(fā)表了幾百部作品，成了一名有影響力的作家。

〔二〕寫話練習(xí)。

同學(xué)們，老師告知你，"只有自己心中的太陽，才能照亮自己'，這篇文章寫到最終，其實有一句話，沒有說出來，這句話是這樣的，〔板書：心底有了歡樂，光明還會遠嗎？〕誰會讀？〔四生〕

每一個讀了《番茄太陽》這篇文章的人，他還會感受到什么？

師：好。同學(xué)們，拿起筆，通過填空的方式寫下你自己的感受吧。寫好了之后請上來溝通，讀完后把你手中的番茄沿著這個圓圓的軌跡貼成太陽的外形，留意，假如別人寫的和你一樣，你就不要拿上來了，配音樂《愛的人間》。

結(jié)束語：友愛的孩子們，就讓這個帶著微笑的番茄太陽去照亮更多人的心，去暖和你們漂亮的人生'

布置作業(yè)：老師信任，只需要讀一遍，你就會被深深打動，因為，文章中會有一種情感"追'著你走，文章中會有一種力氣高高地"掛'在你的心中。

〔設(shè)計意圖：寫話既是語言的訓(xùn)練，同時也是內(nèi)心表達的需要。作業(yè)局部設(shè)計讓同學(xué)課后閱讀《流淚的月餅》，是對課文學(xué)習(xí)的補充和延長，語文課堂就該讓同學(xué)帶著閱讀的期盼走出課堂。〕

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇6

課前預(yù)備：熟讀課文；選擇兩個內(nèi)容對同學(xué)進行快速閱讀的練習(xí)，一是有關(guān)笑的詞語數(shù)個；二是張海迪事跡簡介，訓(xùn)練同學(xué)抓住信息要點快速閱讀。〔這些內(nèi)容都與課文內(nèi)容有關(guān)〕

一.檢查預(yù)習(xí)，揭題生疑

〔課件出示：番茄盲童天使悅耳顏色捐獻親戚勞碌〕

師：課前，同學(xué)已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過了，你們肯定能認誕生字詞吧？誰能洪亮地讀一讀？

〔一名同學(xué)讀詞〕

師：特別好，但有一個詞，“親戚〞是輕聲，我們一起來讀讀。

〔同學(xué)齊讀課文〕

師指導(dǎo)字形：戚、獻，并進行書寫練習(xí)。

師：“捐獻〞是什么意思？課文指誰把什么捐獻給誰？

生：“捐獻〞指把東西獻給別人，課文中指……

師：同學(xué)們，我們再來讀一讀課題。

〔生讀課題〕

師：讀了課題后，你有什么問題？

生：太陽就是太陽，為什么叫番茄太陽呢？番茄太陽是什么呢？

師：老師看了這個題目也有這樣的問題，番茄太陽還打了引號，為什么呢？我們帶著這個問題快速讀文。

〔同學(xué)快速讀文〕

二.總覽全文，找到支點

師：誰挑一個自然段讀給大家聽？

評價語：師：口齒清晰、流利，看來昨天是下了大工夫的。師：不緊不慢，讀得挺流利的。

師：課文中的番茄太陽究竟指什么？你能不能用文中的一句話來答復(fù)？

生：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。〞

三.牽引笑線，感悟內(nèi)涵

師：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找答案，我們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出來。

〔一〕第一回環(huán)：感悟笑容純美

〔生自由快速閱讀后溝通所劃句子〕

課件出示4個重點句子：

1女孩寧靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特殊愛笑。

2小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。

3假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

4明明咯咯的笑聲銀鈴般悅耳，一串一串地追著人走。

師：讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，讓我們放聲地讀，細細地體會。

〔同學(xué)齊讀〕(指讀)

師：來，挑一句你最喜愛的，讀給大家聽聽。

一生讀第三句。師：看著你讀書的樣子，也美得像個天使。

一生讀第一句。師：特殊愛笑，你們仿佛讓我看到了一個笑口常開的明明呢！誰再來讀讀。

一同學(xué)再讀。一生讀第二句。師：看著你們讀，看出你們心里流露出來的情感是那么美妙！

一生讀第四句。師：你們喜愛聽這樣悅耳的聲音嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。

生齊讀。

師：明明銀鈴般的笑聲為什么能追著人走？

生：明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很悅耳，總在人們耳邊盤旋。

師：你覺得這是一種怎樣的笑??？

生1：天真，像天使般的笑

生2：純凈的笑

生3：歡快的笑

……

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。

〔二〕第二回環(huán)：再悟笑中樂觀

師：感謝你們把明明的天真歡樂傳遞給我們，假如在座的每一個孩子能發(fā)出這樣的笑聲一點不驚奇，因為我們太幸福了。但是，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀文。

同學(xué)快速讀文。

師：你找到了什么信息？用書上的句子來答復(fù)。

生1：“那女孩……是個盲童。〞

生2：“女孩奇怪地問……都是什么樣的？〞

……

生：“小女孩……生下來就看不見。〞

師：生下來就看不見這意味著什么？

生：從來就沒有看到這個世界。

師：是啊，她從來沒有見過綠綠的樹，沒有見過紅紅的花，她不知道云是怎樣飄，雨是什么外形，更不知道太陽是什么樣的，她只能把太陽想象成番茄，叫它，番茄太陽。來，孩子們，閉上眼睛。此刻，你的眼前一片漆黑，你什么也看不到，你想用勁睜眼去看，睜眼去看，可你看到的依舊是無邊的黑暗。你聽到窗外有笑聲傳來，你多想和他們一起玩，一起上學(xué)，一起讀書寫字，可你不能。睜開眼睛，你能想象這樣的小女孩在生活中遇到的困難嗎？

生1：她倒開水喝，可能會燙著。

生2：她出去玩，很不便利，可能被汽車撞倒。

生3：因為是盲童，別的孩子不跟她玩。

……

師：多么不幸的明明，生活對她來說有太多的磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗?？蛇@殘缺的生命卻這樣絢爛的笑著。帶著你的理解，再讀讀幾個句子?！仓该瑢W(xué)輪讀〕〔課件出示，笑聲句子〕

師：這樣的笑聲誰能忘得了啊！沐浴著明明歡樂快樂而又讓人心酸、傷心的笑，卻也是那么頑強、樂觀的笑，我感覺到那就是最美的“番茄太陽〞。

齊讀：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′?！仓缸x〕

〔三〕第三回環(huán)：領(lǐng)悟笑中暖和

師：明明的笑是那么有感染力。你看，〔看圖〕明明的笑感染了四周每一個人。爸爸憨憨地笑了，媽媽甜甜地笑了?！彩种高吷稀尺@邊上笑得最絢爛的這個人是誰？對，她就是“我〞衛(wèi)宣利阿姨。不知大家留意到?jīng)]有，衛(wèi)宣利阿姨是一個〔殘疾人〕對，在她17歲那年，一場車禍奪去了她的雙腿。她曾在自己的作品中這樣寫道：“我17歲，生平第一次被抬進醫(yī)院，就再也沒能走著回來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。17歲，還是不諳世事的年齡，從來沒有想過，生命會以這種慘烈的方式讓我刻骨銘心……24歲，賭氣從家里搬了出來。生活很困難，付了房租，生活費所剩無幾。稿子投出去，又多半音信杳無，我遙遙無期地等待著，心情灰暗無比。〞就在這樣的生活中，衛(wèi)宣利阿姨遇到了明明，聽著明明的笑聲，她的心情靜靜發(fā)生了變化。請同學(xué)們默讀課文，找出課文中描寫心情變化的句子?！采焖匍喿x課文〕

師：我的心情發(fā)生了什么變化？生：心情灰暗無比。

師：為什么會灰暗無比？生：……

師：還有別的緣由嗎？生：“我〞也是一個殘疾的人。

師：“我〞的心還有那些變化？生1：暖和著我的心。生2：帶給我很多歡樂。生3：感動。

課件出示：

生活很困難，心情灰暗無比。

每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。

明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。

“番茄太陽〞始終掛在我的心中，暖和著我的心。

師：我們一起來梳理的心情，先是灰暗，接著是歡樂，然后是暖和，最終是感動。我們一起來合作，回憶心情的變化，你們來描述明明的笑，老師來描述的心情。

〔師生配樂協(xié)作朗讀〕〔背景音樂：《心中的愛》〕

師：僅僅是“我〞在享受明明的笑嗎？還有誰也在享受他的笑？

生：明明的爸爸媽媽。

師：你想這一串串的笑聲還會追著誰走？

生：許很多多經(jīng)過菜場的人。

師：當中可能會有誰？生：……

師：他們當中有歡樂的，有悲傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。你說這是一種怎樣的笑??！你用一個詞來說說看。生：暖和的笑。生：悅耳的笑。生：感染人的笑。生：樂觀的笑。

師：因為是這樣的笑，所以我覺得那就是最美的——

生齊：番茄太陽！

師：帶著這樣的心情，我們再讀句子。

指名輪讀，齊讀。

〔四〕第四回合：深悟笑中深意

師：正因為這樣，這火火的番茄太陽暖和著我的心。暖和著我的心的，僅僅是明明的笑嗎？快速讀讀課文的最終三個自然段。〔同學(xué)自讀〕

生1：暖和我的心的，還有明明的和善……生2：還有捐給明明眼角膜的好心人……明明的爸爸、媽媽

師：同學(xué)們，因為他們心中有愛，在明明的心中播下了愛的種子，在明明的心中播種下紅紅的“番茄太陽〞，才使明明心中有了這顆紅紅的“番茄太陽〞，明明又把這顆紅紅的“番茄太陽〞給了“我〞，讓紅紅的“番茄太陽〞始終掛在我心中，暖和著我的心。同學(xué)們，這是愛的傳遞！多么多么珍貴！

〔配樂感情齊讀最終三個自然段〕〔背景音樂：《心中的太陽》〕

五.拓展延長，升華感情

師：其實，課文中還有一些很重要的人，是誰？

生1：捐眼角膜的好心人。生2：明明的爸爸媽媽。

師：課文中的“我〞就是，她叫衛(wèi)宣利。從字里行間，你想象一下她是個怎樣的人？生：和善和氣。

觀看錄像：衛(wèi)宣利阿姨的自述。

師：衛(wèi)宣利阿姨跟你想象中的一樣嗎？生1：沒有我想象中的自卑，很開朗。生2：她對生活很樂觀。

師：我卻笑不出來，十七歲的花季，卻失去了雙腿，生活是多么不便利，但她是頑強的。

〔課件出示作品的兩個片段〕師誦讀。《流淚的月餅》、《兩雙球鞋》作品的重點片段

師：從這些文字中，我們看到了衛(wèi)宣利阿姨的頑強開朗。人生的道路是漫長的，像衛(wèi)阿姨一樣的殘疾人會比一般人走得會更坎坷。今日“衛(wèi)阿姨〞又把這紅紅的“番茄太陽〞掛在我們心中，同學(xué)們心中的“番茄太陽〞能發(fā)出絢爛、迷人的光嗎？只要我們每個人的心中都擁有一顆“番茄太陽〞，那么我們這個世界將處處布滿愛，處處布滿暖和。播放《愛的奉獻》〔課件〕

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)要求

1、品讀課文重點語句，感悟明明笑中的頑強樂觀。

2、理解文中三個"番茄太陽'含義。

3、體會"番茄太陽'給"我'留下的深刻印象，感情"明明'美妙的童心對"我'的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點、難點走近明明，知道她是一個美麗、聰慧和富有愛心的小女孩，感悟三個"番茄太陽'的含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)詞語

番茄盲童天使悅耳

蔬菜捐獻親戚勞碌

2、讀題。讀出暖和而美妙的感覺。

3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇異組合呢？讓我們翻開書本一起去感悟。

二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)〔一〕

1、自讀課文，找找"番茄太陽'這個奇異的組合在課文中消失了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜恚胂胨鼈兊暮x。

2、溝通：

〔1〕依據(jù)同學(xué)答復(fù)依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。'

看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

紅紅的"番茄太陽'始終掛在我的心中，暖和著我的心。

〔2〕自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€"番茄太陽'的理解。

〔一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉〕

3、過渡：第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與，看看這始終掛在我心中的"番茄太陽'究竟是什么？

自主學(xué)習(xí)〔二〕

1、讓我們先去了解一下明明吧！請同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

3、溝通，先讀句子，再談感受。

〔1〕雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

〔2〕活潑開朗，愛笑，笑聲感人。

〔3〕機智聰慧的孩子，布滿奇怪。

〔4〕和善，有愛心的孩子。

自主學(xué)習(xí)〔三〕

1、那么明明給"我'帶來的是什么呢？請畫出描寫"我'的心情的句子，讀一讀，體會"我'心情的變化。

2、朗讀練習(xí)

a、練習(xí)讀句，讀出感動。

b、"我為什么會這么感動，示句：我彎下腰，好不好？'

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠意誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。

她讓我感受到了人世間的暖和。

小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個"番茄太陽'是什么？(是明明真誠的愛心美妙的心靈。)板書。

這顆愛心中包含著什么？(喜愛生活，關(guān)愛他人)

三、總結(jié)

同學(xué)們，暖和我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？〔齊讀后三個自然段感悟〕

生活中，哪些人也是"番茄太陽'？是?。∪啃闹杏袗?，無私奉獻的人都是"番茄太陽'。只要我們每個人的心中都有一顆"番茄太陽'，那么這個世界就會處處布滿愛與暖和?！膊シ拧稅鄣姆瞰I》集體朗讀課文〕

四、有效訓(xùn)練

1、從文中找以下詞語的反義詞。

簡單〔〕永久〔〕光明〔〕

年輕〔〕空閑〔〕粗糙〔〕

2、按課文內(nèi)容填空。

1、文中的"我'因為〔〕、〔〕，所以心情灰暗無比。

2、好心人為明明捐獻了〔〕，明明準備為"我'捐獻〔〕?？梢娒髅魇莻€〔和善、富有愛心的〕孩子。

3、"番茄太陽'是文章中的盲童小女孩對〔太陽〕的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都布滿了奇怪，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美妙生活的追求和憧憬。課文以"番茄太陽'為題，給人以心靈的震撼和面對困難的〔士氣〕。

文中三次消失"番茄太陽'它的意思不同，分別是〔〕。

五、拓展積累有關(guān)愛心的詞語或名言。

六、板書：

"番茄太陽'

真誠的愛心美妙的心靈

《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)要求:

1、在情景的引導(dǎo)下，體會人物內(nèi)心，讀好課文；

2、通過朗讀，理解三次"番茄太陽'所包含的不同含義，感悟明明純真和善的心；

3、理解課文內(nèi)容，體會"賜予是一種歡樂'和"愛是可以傳遞的'這些深刻的哲理。

教學(xué)預(yù)備:多媒體課件

教學(xué)過程

一、通讀課文，抓住重點語句

1.番茄，太陽，番茄太陽，多么奇異的組合呀!雙目失明的女孩明明制造了它，這"番茄太陽'也深深地影響了。今日，我們就連續(xù)跟隨走近明明，走近這"番茄太陽'。課文中屢次消失"番茄太陽'，請同學(xué)們快速地默讀課文，找到這樣的句子畫下來。

2.同學(xué)匯報，課件出示三次消失"番茄太陽'的句子。

【設(shè)計意圖：這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情融合在一起，假如眉毛胡子一把抓，不能抽絲剝繭似的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，提煉出文章的重點，將會事倍功半。因此，開篇引入課文，老師就帶著同學(xué)直奔主題，引導(dǎo)同學(xué)通過再次默讀課文，查找感情的結(jié)合點，進入感悟的入口處，為同學(xué)更好地融入課文內(nèi)容帶好路?！?/p>

二、抓住主線，細細品讀課文

(一)品讀課文，熟悉番茄太陽。

出示：明明一面用手摸一面笑："真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。'

1.明明所說的"番茄太陽'指什么呢?讀一讀課文的10至13自然段，談一談你的理解。

2.這"番茄太陽'是明明心中的太陽，它和番茄一樣又大又紅又圓，和太陽一樣暖和。

【設(shè)計意圖：第一處消失的番茄太陽上沒加引號，為了引導(dǎo)同學(xué)熟悉此處的番茄太陽真正所指的是什么，老師放手讓同學(xué)自讀課文的10至13自然段，讓同學(xué)在自讀中弄清了"番茄太陽'是明明心中的太陽，才能為后文其引申義的理解奠定根底?！?/p>

(二)品讀課文，抓住笑的魅力。

出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

1.眼中的"番茄太陽'是什么呢?

2.明明的笑臉就是最美的"番茄太陽'。讀著這句話，你的腦海中產(chǎn)生了什么問題?

3.請同學(xué)們自由讀課文的1至14自然段，畫下描寫明明笑的句子，再思索：為什么說明明的笑臉是最美的"番茄太陽'?

4.匯報溝通，以學(xué)定教，隨機學(xué)習(xí)。

第一句：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆勞碌；女孩寧靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特殊愛笑。

(1)孩子們，想一想我們身邊5歲的小伴侶怎樣生活?

(2)想象說話：明明的爸爸、媽媽每天在不停地勞碌著，明明只是寧靜地坐著。一個小時過去了，幾個小時過去了，明明在做什么?酷熱的夏天，寒冷的冬天里明明在做什么?

(3)此時，你看到了一個怎樣的女孩?把你的感受讀出來。

(4)這樣懂事的笑臉，像太陽一樣給人暖和，這樣的笑臉就是最美的"番茄太陽'!指名讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際說話是為了讓同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容，熟悉明明的懂事、乖巧，從而讀懂她笑臉背后的可愛，找到這笑臉與"番茄太陽'的相像點，為同學(xué)理解文章的難點開拓了一條捷徑?！?/p>

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(1)明明用她的雙手觸摸著這個世界，文中告知我們明明是一個什么樣的孩子?

(2)盲童，生下來就看不見，始終在黑暗中生活。閉上眼睛，感受一下明明的世界。此時，你看不見什么?假如將在這樣的黑暗中生活，你心情怎樣?

(3)短短幾秒鐘的黑暗讓我們無法適應(yīng)，慌張、可怕，而明明仍舊那樣快樂地用雙手觸摸著這個世界，這又是一個怎樣的女孩?指名有感情朗讀。

(4)在黑暗中生活仍舊絢爛的笑臉，像太陽一樣布滿活力，這樣的笑臉不就是最美的"番茄太陽'嗎?再讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)閉上眼睛感受，拉近了孩子們與明明的距離，他們又進一步地走近了明明。他們會熟悉這個一生下來就在黑暗中生活的女孩，熟悉她的頑強與樂觀。此時，再一次地回到主句，同學(xué)的理解就會更深刻了。】

第三句：假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使?？粗?，讓人隱隱心疼。

(1)如何描寫明明天使般的美?

(2)出示變換形式的句子，配樂朗讀，說說發(fā)覺了什么。

烏黑的頭發(fā)

象牙色的皮膚

精致的眉毛

笑起來像個天使

(3)用詩一般的語言描繪了明明天使般的笑臉，雖然看不見這個世界，但她仍舊掛著那天使般的笑。這樣的笑臉讓你看到了一個什么樣的女孩?

(4)那天使般頑強、樂觀的笑臉，像太陽一樣絢爛無比，這樣的笑臉怎能不是最美的"番茄太陽'?再讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽'。

【設(shè)計意圖：在美麗的音樂聲中朗讀著這如詩一般的語言，這天使般的女孩形象在孩子們的頭腦中越來越鮮亮，越來越讓人感動，這天使般絢爛的笑臉也深深地打動了孩子們?！?/p>

第四句：明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走。

(1)透過"一串一串'"追'這兩個詞，你讀出了什么?

(2)這一串一串悅耳的笑聲像一個一個歡樂的小音符，在市場上漂浮。快樂的人聽了會怎樣?難過的人聽了會怎樣?絕望的