有關小學個人教學工作計劃三篇-1

第頁共頁有關小學個人教學工作方案三篇小學個人教學工作方案篇1小學語文教學主要突出兩個特點，人文性和工具性，而不管是人文性還是工具性，識字是根底，是整個小學語文的教學重點。怎樣用多種方法學生識字，傳授識字方法，授人以魚不如授之以漁，才是我們老師最應該挖空心思想的問題。由于孩子每個年齡段生理心理特點不同，根據(jù)校方案，本人方案設想，結合實際需要動態(tài)細化合理調整，期待著團結合作，積極探究研究，能為學生打下良好根底，培養(yǎng)了他們自主學習的才能滿足他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新才能。一、識字教學要注意遵循以下原那么1、音形義相統(tǒng)一評價學生識字的最根本的標準就是：讀準字音、認清字形、理解字義。另外，就是會書寫并在語言環(huán)境中運用的才能。扎扎實實地掌握字音明明白白地理解字義清清楚楚地記憶字形認認真真地進展書寫靈敏自如地自主運用2、課內與課外相結合要充分利用生活中一切可能的資與時機，讓學生盡可能的多識字。校園超市大街小巷3、加強識字與認識客觀事物的聯(lián)絡從理解字義來說，識字也就是學詞。學生通過學詞，把詞和詳細事物聯(lián)絡起來，才能正確理解，運用得當，進步識字效率，同時也有助于豐富知識，進步認識事物的才能。4、加強識字與聽說讀寫的聯(lián)絡到達“學和用結合”的要求。5、加強識字與寫字的聯(lián)絡數(shù)量要少，質量要好。要教學生把字寫得正確、端正、整潔，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。二、識字教學要注意遵循三個規(guī)律1、識字教學要遵循兒童的認識規(guī)律兒童的心理特征：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的詳細的有趣的東西，記憶力比擬強，但易記也易忘。對策：采用多種手段：盡可能地采用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；調動多種感官：引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，勝過單純的聽、記、背。2識字教學要遵循漢字的造字規(guī)律字理識字是我國做傳統(tǒng)、也是最根本的的識字方法。〔1〕象形字指事字圖畫和實物如：山石田土刃本末教學時，要充分利用這類字的特點，先讓學生讀字看圖，展開想象，字形就和容易掌握了。老師還要注意采用舉一反三的方法，重點指導一個，歸納學法，再組織自學，引導學生學會學習?！?〕會意字演示和圖示如：滅旦掰闖閃如：晶眾從森還有一些同體會意字，一般意思都是根底字義的深化或擴大化。學生知道了這個特點，就會很快的記住音形義。3識字教學要遵循學習語文的規(guī)律要在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。語言環(huán)境：詞語、詞組、短語、句子、段落、篇章及學生的生活環(huán)境等都是語言環(huán)境。組詞，說話，朗讀……都是識字教學的好方法，特別是要在語言環(huán)境中理解字義，在語言環(huán)境中感受用法一、個人學習進步1、不斷進步個人閱讀量，進步自己的教學才能。2、不斷研究學生的學習識字才能的培養(yǎng)。每篇課文的識字教學中讓學生有所得。鼓勵學生多讀多說多寫進步他們的造句才能。讓學生在學習活動中讓學生養(yǎng)成一個獨立學習生字的才能。3、在教學工作中不斷進展識字教學的研究，學習理論，理論研究，及時反思，總結經(jīng)歷，進步才能，鼓勵學生多讀多說多寫進步他們的造句才能，效勞與教學。4、堅持讀書，努力學習，踏實工作，認真研究低年級小班化識字教學。二、課堂教學研究根據(jù)《民族漢語課程目的》，結合學生實際情況，細化制定各年段目的，再針對本學年開展趨勢，循序漸進展分階段、分層次制定目的，逐步進展進步。一年級：1、看圖或物識字。針對一年級學生剛學習拼音對新穎事物特別感興趣這個特點，引導學生觀察形象畫面來記住抽象的字，是非常適宜的方法。如“閃”字，課件顯示圖像“一個孩子在大門里閃了一下”，從而幫助學生記住了：門里有個人便是“閃”。2、聽讀識字。一年級小朋友學習上還得多靠大人的示范，在聽老師和家長讀句子和兒歌的過程中，學生模擬發(fā)音，掌握字的讀音。在反復的讀中穩(wěn)固識字。3、利用拼音識字。既然學了拼音，利用拼音識字是理所當然應該掌握的方法。既是對拼音的穩(wěn)固，也是一種理論才能的培養(yǎng)。第一學段所有的生字都有拼音，學生可以利用拼音自己拼讀識字。這種方法是第一學段的重點方法。4、生活中識字。低段孩子都喜歡跟著大人到處跑，那些隨處可見的招牌、廣告就是最好的識字天地，顏色豐富還形狀各異，孩子們在沒有學習壓力的輕松氣氛中不知不覺就學會了。二年級：1、比擬識字。學習過程中，局部學生對“已”與“己”、“撥”與“拔”、“休與“體”等字形容易發(fā)生混淆，這樣的雙胞胎，讓學生比擬，找不同。通過這種討論式的學習，既激活了學生對識字的興趣，又到達引導學生找識字規(guī)律的目的。6、識字。在第一學段學生就會學習音序查字法和部首查字法。學生也可以利用這兩種方法自己學習不認識的漢字。7、閱讀識字從1年級開場就需要建立班級圖書角，引導學生借助拼音閱讀自己感興趣的故事，在閱讀中識字。三、四年級1、熟字加偏旁法在三、四年級的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識記，一個學過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據(jù)偏旁的不同來讓孩子們進一步體會不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識字范圍，可以說是識字教學的良方之一。在三、四年級上冊中，有很多這樣的例子，如認識《我們的民族小學》中的“坪”字的時候，可以以學過的“平”字為出發(fā)點，請孩子們給它加“外衣”，看誰加的多，并說一說加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意義，并分別給他們找朋友加以區(qū)別，這樣，學生們不僅興趣濃重，更在無形中把生字“坪”認識并牢牢記住了，不僅如此，還記住了“評”“蘋”等字，一字帶多字，集體識字識記起來更有系統(tǒng)更有方法了。小學個人教學工作方案篇2本學期我很榮幸的成為融天小學的一員，作為一名經(jīng)歷尚淺的老師，我在教育經(jīng)歷，課堂組織管理等各方面，還有太多的欠缺和缺乏，這就需要進一步的完善自己，多像同事請教學習，以更快的速度融入到集體當中，本年度我的工作方案如下：一、學生情況：本學期我將教授三年級3,4班的英語，學生總體自學才能差，不愛動筆，動口，膽量小。大局部學生學習態(tài)度端正，學習認真刻苦，有極少數(shù)學生對英語不感興趣，學習積極性，自覺性差。二、個人業(yè)務作為一名老師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高程度的業(yè)務技能。本學年我將注重開拓視野，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)歷、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實進步根本功，努力使自己成為能隨時供應學生一杯水的自來水。三、教學工作〔一〕主要任務——課堂教學課堂是老師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活潑、貼近學生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據(jù)學生的年齡特點進展興趣化教學，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中學習。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學生的學習興趣入手，運用謎語導入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發(fā)下進展一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(文章轉自實用文檔頻道xx09)計的各個教學環(huán)節(jié)，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反響。記下教學中的成功點和失敗點，及其改良方法。本學期我還盡量為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進展積極地學習〔二〕詳細措施1、鉆研教法，認真?zhèn)湔n，抓好常規(guī)教學。深化研究教材教法，新課標要求以學生為中心，學生是主體，設計讓學生主動學習的教法。多學習，要做學習型老師。因為作為老師想要教給學生一杯水的內容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話：“老師應該是一名雜家”，這是說作為一名老師要掌握方方面面的知識。理解學生的情況，根據(jù)班級特點，為設計合適他們的教案打下根底。要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于承受才能強的學生要做做到上不封頂理解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到開展。2．教學重點難點進步課堂效率。養(yǎng)成良好的聽英語，讀英語，說英語的習慣。發(fā)音清楚，語調正確，書寫工整。使英語差的學生進步聽，說，讀，寫的才能，全面進步英語成績。四、方法措施1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進展課堂的有效教學，進步課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法和tpr全身反響法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氣氛中學習英語。共2頁，當前第1頁123、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步〔尤其是英語根底不好的學生〕，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。5、注重教材的靈敏性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語根底不好的學生，提升英語根底好的學生。五、培訓工作要進一步學習現(xiàn)代教育信息，學習英語課程標準，進步自身素養(yǎng)，充分表達現(xiàn)代老師轉型。多參加集體備課這樣的活動，向優(yōu)秀老師學習。并多和各學校的同年級的老師進展交流，取人長處。多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論根底，才能在教學中發(fā)揮的更好。學習英語課程標準，掌握英語的`各級目的，才能制定相應的學習策略。小學個人教學工作方案篇3一、創(chuàng)設情境學生探究性學習的積極性、主動性往往來自于對學習者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設問題情境，就是把學生引人一種與問題有關的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設，使學生明確探究目的，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學中，老師必須深化挖掘教材內容，聯(lián)絡學生原有的知識經(jīng)歷，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導思路，增強探究的內驅力。如教學分一分，老師引導學生從整理文具與學具入手提出問題：那些東西放在學具盒里?哪些東西放在文具盒里?這樣設計比擬符合低年級剛入學學生的好奇心，他們愿意動手擺弄進展分類。再如教學三角形的內角和時，老師讓學生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，老師馬上準確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)?學生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么法寶，這樣就激發(fā)起學生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。二、自主探究所謂自主探究，就是讓每個學生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生大膽猜測質疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學知識，讓學生從敢問到善問，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究才能。如教學認識厘米用厘米量時，老師讓學生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學生問：老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎?這時的老師并沒有馬上答復，而是對這名學生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：假如你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度?此時，學生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，相信一定會在學生的頭腦中留下深深的烙印。三、合作探究合作是人類賴以生存和開展的重要動力。合作交流是讓學生在自主探究的根底上，以學習小組為單位充分展示自己的思維進展交流，到達取長補短之目的。如學習了乘法以后，老師出示了這樣一題：把以下算式改寫成乘法算式，學生考慮后列出了三種不同算式，然后，老師讓學生針對這三種情況分小組進展討論、比擬、交流，使學生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學生從被動承受知識變成主動探究、合作探究，進步了學生的表達才能和與別人合作的才能。四、理論應用《數(shù)學課程標準》指出：能綜合運用所學知識和技能解決問題，開展應用意識。探究性學習也注重將所學的知識運用于解決問題的理論中，這里的理論運用不是練習題的技能操練，而是一個解決問題的過程，仍然是一個探究過程。老師設計練習時要設計一些開放性的題目，學生通過運用知識解決問題，穩(wěn)固掌握知識，進步數(shù)學應用意識及理論才能。例如：學生在自主探究圓面積，這一公式后，老師讓學生計算學校的圓形花壇，圓形鐘外表的面積，這些實際生活中的圓形物體沒有圓心標示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦?學生再次經(jīng)歷獨立探究和合作交流