素質(zhì)教育評價制度范本（5篇）

第5頁共5頁素質(zhì)教育評價制度范本為全面實施素質(zhì)教育，切實提高小學生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實際，不斷強化小學生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學生綜合素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導向機制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則學生綜合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學的小學生素質(zhì)評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學生評價工作中堅持四項教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學生的教育主體地位，重視學生自評的____，保證促進學生主動、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為____現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學方向。3、動態(tài)性原則，不用一個標準評價學生，不拿一個框框限定學生，充分體現(xiàn)并尊重學生個性特長發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學生發(fā)展實際，反映學生各方面素質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實素質(zhì)教育要求，科學確定評價內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和特長發(fā)展____個方面評價內(nèi)容，每個方面又細化為幾項二級指標，在二級指標基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標準。如“勞動素質(zhì)”細化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習慣”三項內(nèi)容，其中勞動習慣又分為“養(yǎng)成生活自理習慣”、“主動從事____勞動或家務勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標準。各學校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標準中的條目進行分解。三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法我校從促進學生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導性評價和社會評價有機結(jié)合，對學生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。學校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學生成長記錄簿”、學生自己出考試題、學生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。1.建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內(nèi)容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學生的自尊心。對學生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。2.打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務教育課程方案學科設(shè)置的要求，把學科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學生成績?nèi)∠俜种疲瑢嵭械燃壷?，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標的人文化評語。評語是對學生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，評語要采用第二人稱直接面向?qū)W生，要求教師用孩子的語言，朋友的口吻，長輩的愛撫來肯定成績，指出不足，鼓勵進步。要求評價面要寬，針對性要強，內(nèi)容要具體，評價要準確，以鼓勵為主。評語的基本模式是優(yōu)點+鼓勵。在評語中體現(xiàn)對學生的尊重，殷切的期盼。4.開設(shè)評價課，進行示范性集中評價。為增強評價的民主性、科學性、準確性，擴大參與面，增強透明度，我校開設(shè)了評價課，每學期進行兩次。做到人人有自評機會，有他評權(quán)利，教師綜合自評、他評意見進行匯總，并在課堂上通報，征求受評者和他評者意見，以引領(lǐng)學生照標準進行有目的、有針對性的評價，找出自己的優(yōu)缺點，揚長避短，不斷進步，使教師能夠更好地因材施教。5.建立成長記錄簿，隨時監(jiān)測學生成長狀況。針對課堂時間有限、評價內(nèi)容復雜的情況，我們要求班級建立學生成長檔案，把評價貫穿于日常教育教學活動之中。具體由班主任、科任教師和班干部協(xié)作完成這項工作，把檔案內(nèi)容納入到學生評價之中。學生課堂上的表現(xiàn)任課教師隨時記錄，課余時間的表現(xiàn)(勞動、活動、文明禮貌等)，班主任和班干部隨時記錄，家中表現(xiàn)，班主任及時向家長了解，然后每兩周進行一次匯總，并和學生見面，讓學生及時了解自己哪方面進步了，哪方面還需努力。學校隨機抽查，并選擇恰當時機進行擇優(yōu)交流，總結(jié)評價經(jīng)驗。另外，我校還建立了學校、家庭、學生評價聯(lián)系卡，每周填寫一次。通過聯(lián)系卡使家長隨時了解學生在校的情況，教師了解學生在家的情況，學生了解教師、家長對自己的____，形成學生評價網(wǎng)絡(luò)。四、嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用為了搞好對學生的綜合評價，我們重視各項制度的建設(shè)，通過嚴格評價制度，發(fā)揮導向作用。1.建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領(lǐng)導____，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯(lián)系，指導學生。2.建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質(zhì)量的評價工作。督導檢查采取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結(jié)果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。3.建立并不斷完善學生自評制度。學校定期向?qū)W生、家長和社會宣講開展學生質(zhì)量評價的目的、意義和方法，并采取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。為強化學生素質(zhì)評價工作力度，我們明確規(guī)定：要將評價結(jié)果作為學生操行和素質(zhì)評定最終結(jié)果，作為學生評優(yōu)、獎勵的基礎(chǔ)條件；作為評價教師教學水平和學校教育質(zhì)量的重要內(nèi)容；作為評價學校全面實施素質(zhì)教育的依據(jù)，從而提高了學校、教師、學生、家長和社會各個方面對學生素質(zhì)評價的重視程度，為推進素質(zhì)教育營造了良好氛圍。明德小學____.09素質(zhì)教育評價制度范本（二）達拉特旗第四小學____年____月修訂小學生素質(zhì)教育評價體系《____關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應二十一世紀現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會主義新人，基于這樣的認識，幾年來我們一直在探索更為合理有效的小學生素質(zhì)評價的新路。素質(zhì)教育的理論告訴我們，素質(zhì)教育的終極目標是讓學生獲得生動、活潑、主動的全面發(fā)展，提高學生的素質(zhì)是素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿，學生素質(zhì)水平是檢驗學校實施教育成效的重要標志。因此，從素質(zhì)教育的基本觀點出發(fā)，我們認為科學有效的素質(zhì)教育評價機制的重點應該是評價學生全面素質(zhì)。學生素質(zhì)評價總要通過一定的形式呈現(xiàn)出來。我們從改革傳統(tǒng)的成績報告單入手，提出了“群體＋個體”的評價模式。群體評價就是通過學生素質(zhì)發(fā)展水平報告會形式向家長展示一個班級學生的群體素質(zhì)水平；個體評價就是通過學生綜合素養(yǎng)評價報告冊和成長記錄袋形式展示學生個體的素質(zhì)發(fā)展水平。形成一個多角度、多層面的評價結(jié)果呈現(xiàn)模式。開展“群體＋個體”評價的意義在于：有利于家長全面了解學生在群體中的位置；有利于家校聯(lián)合，形成素質(zhì)教育合力；有利于充分考慮到個體差異，能對個體產(chǎn)生積極的促進作用。鑒于以上思考，我校對小學生素質(zhì)評價進行了改革，新增了學生德育成績評定冊。一、修訂小學生德育成績評定冊傳統(tǒng)的學生成績報告單存在著如下弊端。①評價項目單一，不能全面反映學生素質(zhì)的發(fā)展情況；②實行百分制評價，激化了分數(shù)競爭，加重了師生身心負擔；③評語千人一面，毫無個性，不利于學生健康發(fā)展。因此，必須修訂評價冊。(一)重新設(shè)計的學生綜合素養(yǎng)評價冊要求做到“五個體現(xiàn)”?！w現(xiàn)小學生素質(zhì)的綜合水平。因此，評價冊的內(nèi)容要全面?！w現(xiàn)小學生素質(zhì)的差異性。因此，報告書須重視學生個性、特長的呈現(xiàn)，要有針對性，力避千人一面。—要體現(xiàn)導向功能。因此，評價冊從內(nèi)容到形式都要反映出素質(zhì)教育的精神，有利于素質(zhì)教育的深入實施。—要體現(xiàn)評價的激勵功能。因此，改百分制評價為等級制評價?！w現(xiàn)“簡約可行”的原則。因此，設(shè)計評價冊時還要考慮到便于教師操作，盡量不加重教師的負擔。(二)評價冊要目1、“體育水平”—報告某一階段學生在體格、體能和身體適應外界能力三方面的發(fā)展水平。包括體質(zhì)水平、健康水平、體育課成績?nèi)棥?、“綜合實踐水平”—報告某一階段學生的主動探索能力、與人合作交流能力。3、“德育水平”—通過實施《日常行為規(guī)范》這一小學生思想道德素質(zhì)外顯特征來反映這一素質(zhì)。具體包括____個小項。4、“科學知識水平”—通過報告某一階段學生對學科課程(也包括藝術(shù)課程和生活勞動課程)和活動課程學習情況來反映文化科學素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)。5、“個性發(fā)展水平”—展示學生特長和意志品格的發(fā)揮方向及水平。6、“安全知識水平”—記錄學生學會的一些基本的自護自救方法。7、“操行評語”—用富有人情味的語言向家長反映孩子的個性心理素質(zhì)和道德品行表現(xiàn)。(因報告書中沒有“心理素質(zhì)”專門一欄，所以操行評語以評價學生心理個性心理素質(zhì)為主。)8、具體分年級制作的綜合能力評價表二、建立多人評價的評價體系。(一)小學生素質(zhì)是多方面、多層次的綜合體，一紙報告書只能孤立地從某一角度反映學生素質(zhì)，不能立體地呈現(xiàn)學生的全面素質(zhì)，因此必須尋找群體中展示學生素質(zhì)的形式。(二)在學校里，班級群體對學生個體的影響舉足輕重，要充分地發(fā)展學生的個性，必須關(guān)注并研究班級群體素質(zhì)。(三)素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，不能沒有家長的參與，為了更好地形成素質(zhì)教育的合力，必須積極地動員家長，讓家長也來評價孩子。三、小學生素質(zhì)評價改革的初步效果(一)初步形成了新的教育指揮棒舊的考試這根“指揮棒”已被新的教育“指揮棒”取代了，這就是以學生評價為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育評價機制，它帶動了師生家長教育觀念的更新?；A(chǔ)教育本質(zhì)觀—強調(diào)全體性，反對“應試教育”面向少數(shù)，忽視后進生；強調(diào)全面性，反對“應試教育”片面對付應考科目的知識傳授；強調(diào)主體能動性，反對“應試教育”給學生造成的機械被動?；A(chǔ)教育方法觀—強調(diào)學生生動活潑、主動地學習，反對“應試教育”的死記硬背；強調(diào)低耗高效的教學最優(yōu)化，反對“應試教育”高耗低效的題海戰(zhàn)術(shù)。(二)調(diào)動了教師教學的積極性1、新的“指揮棒”規(guī)范了教師的教學行為，扭轉(zhuǎn)了教學中“四重四輕”的現(xiàn)象，即重必考科目，輕非考科目；重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重課外補課，輕課堂教學；重書面作業(yè)，輕實際操作。2、新的“指揮棒”促進了教師自身素質(zhì)的提高。教師們普遍感到?jīng)]有“一專多能”的教育本領(lǐng)很難適應素質(zhì)教育的要求；沒有豐富的知識和扎實的教學基本功，難以滿足學生的需要。因此，刻苦學習文化科學知識和業(yè)務理論、苦練教學基本功的氣氛比以前濃厚了。3、新的“指揮棒”更促進了教師教學方法的改革。首先，由于評價的內(nèi)容全面了，各科教師都加強了教學，比如語文學科的教師已不能只把教學內(nèi)容局限于基礎(chǔ)知識，而要擴大到聽、說、讀、寫各方面。其次，為了讓學生學習得生動活潑，教師們紛紛借鑒愉快教育、成功教育的經(jīng)驗。重視教學改革的結(jié)果，必然會提高教學效率。(三)極大地激發(fā)了學生學習的積極性由于改革了對學生的評價方法，學生關(guān)心的不再是“分數(shù)”和“名次”，而是哪個學科、哪些方面有失誤，有欠缺。他們在評價中看到自己優(yōu)點的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主動地去彌補，爭取得到更大的進步。尤其是被評為“奮進生”的學生，不僅單項素質(zhì)有了進步，也帶動了其他素質(zhì)的發(fā)展。由于講究教學效率，學生過重的作業(yè)負擔減輕了，據(jù)對全校學生的抽樣問卷調(diào)查，有____％以上的學生回答“作業(yè)負擔不重，對學習感到比較輕松”。(四)初步形成了家、校教育合力。素質(zhì)教育評價制度范本（三）一、明確素質(zhì)教育總體目標，確定切合本地實際的素質(zhì)教育各項工作目標。二、建立、健全素質(zhì)教育目標管理責任制。三、制定推進中小學實施素質(zhì)教育工作方案與年度計劃。方案與計劃具體、規(guī)范、可行性強。四、制定本校實施素質(zhì)教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真____實施，取得較好成果。五、廣泛深入開展素質(zhì)教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，學校領(lǐng)導率先轉(zhuǎn)變教育觀念、帶頭宣講，效果明顯。六、采取措施向社會、家庭大力宣傳素質(zhì)教育思想和實施素質(zhì)教育的典型經(jīng)驗，效果明顯。七、加強校內(nèi)外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技、體音美設(shè)施與設(shè)備等建設(shè)。設(shè)施完備，數(shù)量滿足需要；校園環(huán)境建設(shè)，管理規(guī)范，效益良好。八、通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業(yè)務素質(zhì)和教書育人的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養(yǎng)一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。九、采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞以及校本課程教師轉(zhuǎn)型短缺問題，效果良好。十、認真落實國家和市課程(教學)計劃，監(jiān)督、保證學校開齊課程，開足課時。海二中素質(zhì)教育督導小組素質(zhì)教育評價制度范本（四）根據(jù)國家教委和省教育____積極推進中小學實施素質(zhì)教育的方針、政策、促進實施素質(zhì)教育評價工作逐步規(guī)范化、制度化，建立和完善素質(zhì)教育教學評價制度，積極推進實施素質(zhì)教育的進程，結(jié)合實際制定學校校素質(zhì)教育教學評價制度。一、評價指導思想：以教育法律、法規(guī)為依據(jù)，以國家的教育方針為指導，逐步建立完善的教育教學工作評價制度，充分發(fā)揮教育評價的制約、激勵、指導和調(diào)節(jié)作用，加強教育行政、研究指導的科學性、規(guī)范性，提高學校管理水平，認真貫徹教育方針，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，保證學生生動活動潑、主動全在展，積極推進實施素質(zhì)教育，提高學生整體水平。二、評價制度：(一)教師：1.改革考試制度，取消學生按考試成績排隊，實行“等級”評價制度。2.認真落實國家、____省有關(guān)體育、衛(wèi)生工作的規(guī)定，重視心理健康教育、美術(shù)、音樂和藝術(shù)教育。3.有計劃地開展教育科研和教研活動，進行教學方法和教學手段的改革。提高課堂教學效率，積極探索激發(fā)學生興趣、生動活潑的教學模式。4.按規(guī)定嚴格控制學生在校時間，作業(yè)留量和考試次數(shù)。5.重視發(fā)展學生特長，有具體計劃和安排，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。6.上好活動課，廣泛開展學科、科技，文體興趣小組活動，做到輔導教師、內(nèi)容、時間、場地、器材五落實。7.體育達標率在____%以上，培養(yǎng)學生特長和個人創(chuàng)新能力。(二)學生：1.品行表現(xiàn)：分為三個方面：儀容、儀表；文明禮貌；遵紀(規(guī))守法。具體要求：穿戴整潔，樸素大方，坐、立、行、學習、姿勢端正。不打架、罵人，禮貌待人，不看不健康的書刊、影片，講普通話，使用禮貌用語，愛護公物。2.學習態(tài)度：分為四個方面：注意、情緒、投入、獨立性。具體要求：專心聽講，精神飽滿，方主動學習，獨立完成作業(yè)，敢于發(fā)表自己的見解。3.能力培養(yǎng)：分七個方面：聽、說、讀、寫、演算、操作、制作。具體要求：通用普通話正確流利朗讀課文，背誦指定篇目，作文感情真實、健康、內(nèi)容具體，認真聽話，復述主要內(nèi)容，說話時語言清晰，講普通話，意思明白。三、評價制度檢查方法：采取查看、了解、詢問、調(diào)查、聽課、查閱資料、實地觀察、抽查、測試等方法進行，并建立學生素質(zhì)評價方案。四、素質(zhì)教育教學評價領(lǐng)導小組：組長：翟高建副組長：林建榮、王小建、王金鼎成員：全體教師____—____學年度素質(zhì)教育自評制度根據(jù)教育部督導辦《____〈中小學校素質(zhì)教育督導評估辦法(試行)〉____》(教督辦〔____〕____號)精神，以及《____省中小學校素質(zhì)教育督導考核實施細則》(蘇教督〔____〕____號)的精神，為了進一步推進我校的素質(zhì)教育工作，深化教育教學的改革?，F(xiàn)制訂本制度。一、考核評價目的為了使學校教育更好地著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展。對學校各方面的工作進行考核評價，進一步明晰學校的素質(zhì)教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育內(nèi)容和方法等方面實現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變。進而真正使我校在指導思想上重視全面貫徹黨的教育方針，堅持依法辦學，認真抓好過程管理，努力使我校的管理水平向精品化發(fā)展。為使我校素質(zhì)教育工作走向新的臺階。二、考核評價____領(lǐng)導素質(zhì)教育工作考核評價____領(lǐng)導也是素質(zhì)教育工作順利開的關(guān)鍵。為了將考核評價工作滲透在整個學校工作的流程中，學校____在____為主的考核領(lǐng)導小組，各職能部門要承擔各條線的考核數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，工會、教代會及全體教職工要積極參與考核評價工作，力求做到考核評價工作公平、公正，使考核工作成為推動學校素質(zhì)教育工作的動力。組長：翟高建副組長：林建榮、王小建、王金鼎成員：全體教師三、考核評價內(nèi)容詳見附件《太倉市中小學校素質(zhì)教育督導考核標準(小學)》四、考核評價方式學校實行以改進、提高、發(fā)展為目的的過程性評價，具體做到“三化”：一是評價主體多元化，以教師自評為主、學校領(lǐng)導評價、教師同行評價、學生評價、家長評價相結(jié)合；二是評價內(nèi)容多維化，包括思想道德素質(zhì)、敬業(yè)意識、教學工作、教研工作、教育工作五個方面；三是評價方法多樣化，使結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，促進了學校和教師又快又好的發(fā)展。五、考核評價時間考核時間采用分散與集中相結(jié)合的方式。每學期期中、期末兩次分條線、分內(nèi)容進行分散考核評價，主要是為了促使進一步的整改與提高。每年年末一次集中考核，通過考核激勵先進，形成良好的學校素質(zhì)教育氛圍。六、考核評價對象學校素質(zhì)教育工作考核評價主要有三個對象，其一是學校領(lǐng)導，主要考核學校宏觀層面開展素質(zhì)教育工作的情況；其二是學校各部門，主要考核各部門在執(zhí)行上級領(lǐng)導素質(zhì)教育工作要求方面的情況；其三是全體教師，主要考核在實施教育教學工作中是否符合素質(zhì)教育工作的要求的情況。七、考核評價要求1.明確素質(zhì)教育總體目標，確定切合本校實際的素質(zhì)教育各項工作目標。建立、健全素質(zhì)教育目標管理責任制。3.制定推進實施素質(zhì)教育工作方案與年度計劃。方案與計劃具體、規(guī)范、可行性強。4.制定本校實施素質(zhì)教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真____實施。5.廣泛深入開展素質(zhì)教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，學校領(lǐng)導率先轉(zhuǎn)變教育觀念、帶頭宣講，效果明顯。6.采取措施向社會、家庭大力宣傳素質(zhì)教育思想和實施素質(zhì)教育的典型經(jīng)驗，效果明顯。7.加強校內(nèi)外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技、體音美設(shè)施與設(shè)備等建設(shè)。設(shè)施完備，數(shù)量滿足需要；校園環(huán)境建設(shè)，管理規(guī)范，效益良好。8.通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業(yè)務素質(zhì)和教書育人的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養(yǎng)一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。9.采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞以及校本課程教師轉(zhuǎn)型短缺問題，效果良好。10.認真落實國家和市課程(教學)計劃，監(jiān)督、保證學校開齊課程，開足課時。八、考核評價結(jié)果應用考核評價結(jié)果能否應用，是學校素質(zhì)教育能否持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，學校素質(zhì)教育工作不僅是學校領(lǐng)導的事情，也是全體教職工的職責。因此學校在考核評價結(jié)果應用上的主要做法是：對于部門的考核，其結(jié)果直接用于部門領(lǐng)導的晉升、連任還是降職。對于教師的考核結(jié)果直接用于教師的評先、升職、晉升或獎勵。____—____學年度綜合素質(zhì)評價方案為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育____積極推進中小學評價與考試制度改革____》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，____學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、自主性原則。學生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。1、小學生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分。一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。四、評價操作程序與方法。1、本評價方案給每個學校以創(chuàng)造的空間，學?？梢愿鶕?jù)本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。3、學生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。4、學生學年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學生發(fā)展狀況，給予客觀評定。5、學生綜合性評語，在每學年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和“家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學校的具體情況實施。主要粘貼學習過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。素質(zhì)教育評價制度范本（五）為全面實施素質(zhì)教育，切實提高小學生綜合素質(zhì)，我校結(jié)合實際，不斷強化小學生綜合素質(zhì)評價的質(zhì)量監(jiān)控與管理，全面推行學生綜合素質(zhì)評價制度，從而構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的導向機制。一、遵循教育發(fā)展規(guī)律，進一步明確評價的目的和原則學生綜合素質(zhì)評價是教育評價的重要內(nèi)容，是建立系統(tǒng)評價制度的基礎(chǔ)性工程。建立科學的小學生素質(zhì)評價體系，充分發(fā)揮教育評價的功能和作用，促進學生全面素質(zhì)的提高，是評價的根本目的。從這一目的出發(fā)，我校在學生評價工作中堅持四項教育原則：1、主體性原則，即充分體現(xiàn)學生的教育主體地位，重視學生自評的組織，保證促進學生主動、活潑、全面地發(fā)展。2、方向性原則，即端正教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的辦學方向。3、動態(tài)性原則，不用一個標準評價學生，不拿一個框框限定學生，充分體現(xiàn)并尊重學生個性特長發(fā)揮。4、全面性原則，即全面反映學生發(fā)展實際，反映學生各方面素質(zhì)的到達程度，各育并舉，全面發(fā)展。二、落實素質(zhì)教育要求，科學確定評價內(nèi)容我校按照素質(zhì)教育的要求確定了思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和特長發(fā)展____個方面評價內(nèi)容，每個方面又細化為幾項二級指標，在二級指標基礎(chǔ)上制定出若干條全面、具體可行的三級評價標準。如“勞動素質(zhì)”細化為“勞動觀念、勞動技能、勞動習慣”三項內(nèi)容，其中勞動習慣又分為“養(yǎng)成生活自理習慣”、“主動從事集體勞動或家務勞動”和“自己的事情自己做”三個具體的直接評價標準。各學校在具體操作過程中又根據(jù)本校實際，對評價標準中的條目進行分解。三、貫徹發(fā)展性評價思想，改革評價方式方法我校從促進學生發(fā)展角度出發(fā)，大膽改革評價方式，把形成性評價、督導性評價和社會評價有機結(jié)合，對學生素質(zhì)評價進行全程監(jiān)控。學校采取自評與他評結(jié)合、平時與期末結(jié)合、考試與考核結(jié)合，觀察法、問卷法、測試法并用，“學生成長記錄簿”、學生自己出考試題、學生評價聯(lián)系卡、評價課等形式綜合運用。整個評價方式為：描述化評價+等級化評價+評語。1.建立形象化評價模式，對思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長進行描述化評價。描述化就是按照思想品德、心理、身體、審美、勞動、特長所包含的各項內(nèi)容，用正面、鼓勵性語言去評價，不計分，不傷學生的自尊心。對學生特長的評價，可以用形象化的評價語言描述。2.打破單一的分數(shù)評價模式，對文化素質(zhì)進行等級化評價。等級化評價就是按照教育部調(diào)整的九年義務教育課程方案學科設(shè)置的要求，把學科分為考試科目和考查科目兩大類實行等級評定。學生成績?nèi)∠俜种?，實行等級制，即?yōu)秀、良好、及格、需努力四個等級，進行三種方式評價，即提問評價、考試評價、作業(yè)評價。3.改革形式和內(nèi)容，推行融入素質(zhì)教育目標的人文化評語。評語是對學生德、智、體等方面發(fā)展水平進行綜合、定性的評價。我們提出，教師要樹立全新的素質(zhì)教育評價理念，評語要采用第二人稱直接