教學(xué)策略設(shè)計與選擇

福建中醫(yī)藥大學(xué)護理學(xué)院楊柳教學(xué)策略設(shè)計與選擇2021/5/91假如你是一名教師,如何做好教學(xué)活動,其影響因素有哪些？2021/5/92教學(xué)策略一、定義

教學(xué)策略就是對教學(xué)的各個要素的謀劃，是教學(xué)前對教學(xué)的各項工作的基本策劃，目的是使教師教學(xué)工作能按照預(yù)先計劃有條不紊地進行。教什么？怎么教？如何教最好等？

進行選擇、安排與規(guī)劃。教學(xué)策略一般是按照一定的理論有不同的設(shè)計程序和方式。2021/5/93教學(xué)策略的制定具體要解決教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體的選擇與運用等相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。2021/5/94相關(guān)概念-概念的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)策略與教學(xué)模式教學(xué)策略與教學(xué)方法教學(xué)策略教學(xué)模式指向整個教學(xué)過程，具有相對的穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個或局部的教學(xué)行為教學(xué)策略教學(xué)方法包含對教學(xué)過程的認知和對教學(xué)過程的自我監(jiān)控和自我調(diào)整最為具體、最具有操作性，在某種程度上可看作教學(xué)策略的具體化2021/5/95教學(xué)策略基本要素教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)組織教學(xué)方法（媒體）選用教學(xué)評價開展2021/5/96學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)對象分析教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)評價（形成性評價）總結(jié)性評價2021/5/97教學(xué)策略理論基礎(chǔ)------傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。指導(dǎo)思想------系統(tǒng)科學(xué)方法論。依據(jù)------對學(xué)習(xí)需求的分析。任務(wù)------提出解決問題的最佳設(shè)計方案。目的------使教學(xué)效果最優(yōu)化。內(nèi)涵------調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源；評價其結(jié)果。2021/5/981、傳播理論：Bradock的“7W”模型Who誰教師或其他信息源SaysWhat說什么教學(xué)內(nèi)容InWhichChannel通過什么渠道教學(xué)媒體ToWhom對誰教學(xué)對象WithWhatEffect產(chǎn)生什么效果教學(xué)效果Why為什么教學(xué)目的Where什么情況下教學(xué)環(huán)境2021/5/992、學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)的各理論流派聯(lián)結(jié)認知人本學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本規(guī)律動機遷移經(jīng)驗掌握（知識、技能、社會規(guī)范等）2021/5/9103、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者分析（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析選擇與組織學(xué)習(xí)單元：順序確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能學(xué)會什么分類學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)類型評價學(xué)習(xí)內(nèi)容：與教學(xué)目標(biāo)的一致性分析任務(wù)：從屬項目及其關(guān)系2021/5/911（2）學(xué)習(xí)者分析基本特征分析心理發(fā)展水平學(xué)習(xí)風(fēng)格分析認知風(fēng)格感情與社會性需求初始（起點）能力分析2021/5/912

教育目標(biāo)教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（院校）教學(xué)目標(biāo)（課程）4、教學(xué)目標(biāo)2021/5/913也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學(xué)總目標(biāo)課程目標(biāo)課程目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)2021/5/914教學(xué)目標(biāo)（1）依據(jù)：學(xué)習(xí)者的需要，社會的需要（2）特點：

1）相關(guān)性

2）明確性

3）可測量性

4）可行性

2021/5/915

標(biāo)目、力能綜合分析應(yīng)用理解評價識記

知覺價值接受準(zhǔn)備模仿操作熟練創(chuàng)造價值反應(yīng)價值判斷價值的組織價值的定型2021/5/916（一）認知領(lǐng)域：布盧姆1、知道：對先前學(xué)過的知識材料的回憶2、領(lǐng)會：把握材料的意義3、應(yīng)用：用于新情境4、分析：分解知識，理解各部分間的聯(lián)系5、綜合：重新組合各部分，形成新的整體6、評價：依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進行價值判斷2021/5/9171.Knowledge強調(diào)的是記憶。特定事物處理程序概念規(guī)則

–基本事實，如南丁格爾創(chuàng)建護理學(xué)；–公式、步驟，如基護的三查七對；--術(shù)語、準(zhǔn)則，如定義、條例學(xué)生回答“是什么”（一）認知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/9182.Comprehension領(lǐng)會的能力轉(zhuǎn)換解釋推論

--用不同方式表達，如將所學(xué)知識轉(zhuǎn)換為俗語作健康教育--向病人為何不能起床--制定預(yù)期的護理目標(biāo)能回答“為什么”原因等（一）認知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/9193.Application將所學(xué)知識應(yīng)用于具體的情境。

解決新問題，如根據(jù)個案的護理評估寫出一份護理計劃（一）認知領(lǐng)域(cognitivedomain)2021/5/920（二）動作技能領(lǐng)域：辛普森1、知覺：了解動作技能的有關(guān)知識、性質(zhì)等2、準(zhǔn)備：心理與身體準(zhǔn)備3、有指導(dǎo)的反應(yīng)：模仿與試誤練習(xí)4、自動化：熟練、習(xí)慣化5、復(fù)雜的外顯反應(yīng)：連貫、協(xié)調(diào)、嫻熟6、適應(yīng)：應(yīng)變能力7、創(chuàng)作：創(chuàng)造新的動作模式2021/5/921

（二）動作技能領(lǐng)域1.知覺以感官感知某一技能

觀看、感受2.準(zhǔn)備身心都產(chǎn)生強烈的動手操作的欲望

想試的動機2021/5/922

（二）動作技能領(lǐng)域3.模仿在教師的指導(dǎo)下做有關(guān)動作

刻板、不熟練地操作4.操作在模仿的基礎(chǔ)上，按正確步驟操作

獨立練習(xí)2021/5/923

（二）動作技能領(lǐng)域5.熟練多次練習(xí)后，面對復(fù)雜情境作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)

能判斷作出調(diào)整2021/5/924（三）情感領(lǐng)域：克拉斯伍1、接受或注意：愿意關(guān)注2、反應(yīng)：主動積極參與活動3、評價：接受、偏愛、追求有價值的活動4、組織：形成價值觀體系5、價值與價值體系的性格化：品性、世界觀——價值標(biāo)準(zhǔn)不斷內(nèi)化的過程2021/5/925

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)1.(價值)接受對學(xué)習(xí)活動自愿接受并引起注意。

感知主動接受選擇性注意

2021/5/926

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)2.(價值)反應(yīng)表現(xiàn)出積極參加活動的態(tài)度。默許意愿滿意2021/5/927

（三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)3.價值判斷對發(fā)生在身邊的現(xiàn)象或行為，作出正確的價值判斷。

接受偏愛堅定

2021/5/928

護理教學(xué)目標(biāo)的編制與實施2021/5/929教學(xué)目標(biāo)的表述三個基本要素提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件；規(guī)定學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式；規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)。2021/5/930三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；明確、具體，避免應(yīng)用含糊和不可測量的詞語；反映出學(xué)生習(xí)得知識的水平層次2021/5/931

對象—

學(xué)生

是達到教學(xué)目標(biāo)的

主體(1)教學(xué)對象表述3.目標(biāo)表述2021/5/932

(2)行為的描述

要求動賓結(jié)構(gòu)的描述應(yīng)具有可觀察可測量2021/5/933

(2)行為的描述

動賓結(jié)構(gòu)的短語行為動詞—

學(xué)習(xí)行為的類型

動詞需有付詞修飾賓語–

學(xué)習(xí)內(nèi)容2021/5/934

(3)條件的表述

條件時間、設(shè)備、環(huán)境、信息等

2021/5/935

(4)標(biāo)準(zhǔn)的表述

行為標(biāo)準(zhǔn)

（可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)）百分率、時間、精確度等

不能用含糊不清的虛詞如大量的、快速的等2021/5/936

（一）認知領(lǐng)域(cognitivedomain)常用的行為動詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語：準(zhǔn)確、XX分鐘內(nèi)、正確率達……、至少列舉XX種2021/5/937

舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素。比較干熱消毒與濕熱消毒兩者間的異同點。能運用所學(xué)公式，在3分鐘內(nèi)計算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達100％。

2021/5/938

（二）動作技能領(lǐng)域常用行為動詞標(biāo)準(zhǔn)的表述詞語：依次、按順序、準(zhǔn)確、連貫、在XX分鐘內(nèi)、誤差、一次成功、步驟正確、協(xié)調(diào)等、無多余動作等。2021/5/939舉例：能按順序示范測量血壓，誤差＜0.5kPa。在五分鐘內(nèi)依次裝卸氧氣表，正確率達95％。能規(guī)范操作皮內(nèi)注射術(shù)，做到步驟正確、動作連貫協(xié)調(diào)、進針角度、深度、藥量三準(zhǔn)確。2021/5/940

歸納護理教學(xué)目標(biāo)的書寫

三方面

陳述

教學(xué)目標(biāo)舉例動賓結(jié)構(gòu)怎么做規(guī)范連貫進行做什么鋪備用床具體條件情境在實驗室合格標(biāo)準(zhǔn)做得怎樣五分鐘內(nèi)正確率達95％以上

2021/5/941

舉例：學(xué)生能觀察保護病人隱私的條件。能遵守“慎獨”的護士職業(yè)道德。做導(dǎo)尿術(shù)時能關(guān)心病人的感受。(三）情感領(lǐng)域（affectivedomain)2021/5/942教學(xué)組織形式課堂教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)個別教學(xué)2021/5/943

教學(xué)方法與技巧

結(jié)合自己的體會，列出常用教學(xué)方法和技巧，并指出你認為最有效教學(xué)方法和技巧，同時說明理由。2021/5/944教學(xué)方法與技巧課堂講授法小組教學(xué)法經(jīng)驗學(xué)習(xí)法以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法目標(biāo)教學(xué)法情境教學(xué)法自學(xué)指導(dǎo)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法開放式學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)咨詢提問演示（仿示教）模擬角色扮演頭腦風(fēng)暴實地考察電化教學(xué)辯論2021/5/945教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法是達成教學(xué)目標(biāo)的基本路徑；方法應(yīng)當(dāng)多樣化；注意方法與教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)；每一種內(nèi)容都可以有多種方法（如歸納或演繹）。2021/5/946增進講授效果的措施導(dǎo)課講授的內(nèi)容講授者的語言講授中非語言表達提問的方法和技巧結(jié)課課堂紀(jì)律2021/5/947導(dǎo)課溫故導(dǎo)課設(shè)疑導(dǎo)課故事導(dǎo)課即興式導(dǎo)課演練式導(dǎo)課2021/5/948

講授的內(nèi)容

講授的內(nèi)容清晰。主要指講授中問題提得明確、適宜，解決問題的途徑、各種條件及方法等交代得清楚。這需要教師花一番功夫，反復(fù)琢磨，領(lǐng)會要領(lǐng)，用自己的語言將其表達出來．并將難點和重點一一交代清楚．2021/5/949講授中非語言表達類語言手勢面部表情眼神體態(tài)2021/5/950講授者的語言語音清晰語速、音量、音調(diào)講解性趣味性2021/5/951提問與回答學(xué)生（1）好的提問的原則明確、有目的、簡明、激發(fā)思考盡量面對全班給予思考時間（2）回應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)給予認可、表示出興趣與尊重學(xué)生不能回答時持續(xù)互動，而非由其他人回答等待或適當(dāng)改變問題2021/5/952提問的方法和技巧設(shè)計問題（問什么、什么時候問、誰回答）（一）組成簡單句（二）恰當(dāng)?shù)碾y度（三）問題要新穎2021/5/953提問的方法和技巧發(fā)問（一）待答（二）助答2021/5/954布置作業(yè)與練習(xí)盡量與后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)系統(tǒng)復(fù)習(xí)反映目前教學(xué)中最重要的內(nèi)容對需要額外作業(yè)的學(xué)生盡量提供避免做無用的、耗費時間的作業(yè)盡量結(jié)合實際2021/5/955

結(jié)課自然式結(jié)課回顧式結(jié)課設(shè)置懸念式結(jié)課提問式結(jié)課發(fā)散式結(jié)課隨機應(yīng)變式結(jié)課2021/5/956二、討論討論是班級成員之間的一種互動交流的方式，目的在于通過交流各自的觀點形成對某一問題的理解、評價與判斷。2021/5/957特點有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；幫助學(xué)生自己解決問題；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的技巧。2021/5/958討論的形式討論按照組織形式可以分為全班討論和小組討論；根據(jù)討論的內(nèi)容，可以分為一般與專題討論。2021/5/959討論的設(shè)計1、討論話題的選擇話題應(yīng)有價值；話題應(yīng)可以討論；話題主要集中在教學(xué)內(nèi)容的重點或難點上；根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，話題可以得到一致的結(jié)論，也可以不用得到一致的結(jié)論?！绻且还?jié)討論課，教師必須預(yù)先向?qū)W生說明討論的話題，以便學(xué)生做必要的準(zhǔn)備。2021/5/960小組的確立教學(xué)中，一般應(yīng)以小組討論為主要形式。小組以5－8人為限。自愿組成小組；要求學(xué)生事先準(zhǔn)備；限制每人的發(fā)言時間；教師巡回觀察并給與指導(dǎo)；綜合報告。2021/5/961小組教學(xué)法

組具有特征:共同的目標(biāo)相互依賴性組存在的共識具有代表性的社會團體

2021/5/962

小組教學(xué)法

討論分析小組教學(xué)法的特點

（優(yōu)缺點）2021/5/963小組的基本過程精心設(shè)計討論題目：爭辯性、討論性等討論的組織1、分組：組的規(guī)模，最佳人數(shù)組合5-6個，不得超過12-15人，可自由組合、或按座位或報單、雙數(shù)，學(xué)生的觀點2、討論規(guī)則：時間限制，指定結(jié)果匯報人、組長，記錄員3、討論環(huán)境2021/5/964組的教學(xué)環(huán)境物理環(huán)境1、U型2、環(huán)型3、馬靴型4、委員會型心理環(huán)境1、配對練習(xí)2、滾雪球3、模仿表演2021/5/965小組的基本過程討論的正確引導(dǎo)總結(jié)2021/5/966小組的基本過程組的順應(yīng)性危險轉(zhuǎn)移責(zé)任散射觀眾效應(yīng)協(xié)力效應(yīng)2021/5/967教師的角色功能推動者—調(diào)控者，參與者觀察者—記錄者2021/5/968小組教學(xué)存在的共同問題及對策順從現(xiàn)象（責(zé)任散射、危險轉(zhuǎn)移）監(jiān)督、并不斷參與，給予鼓勵全體成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍分子出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學(xué)生不愿參加2021/5/969增進教學(xué)效果的措施周密計劃，明確指導(dǎo)時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及小結(jié)2021/5/970教學(xué)媒體的選擇

媒體選擇依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)：對達到學(xué)習(xí)目標(biāo)有獨到作用學(xué)習(xí)者：心理發(fā)展特點與水平教學(xué)管理：教學(xué)規(guī)模、教學(xué)安排、教師能力媒體及其使用特點：操作、組合、靈活等經(jīng)濟2021/5/9712、常用媒體形式CBI(computer-basedinstruction)或CAI(computer-assistedinstruction)模擬和游戲編程：LOGO