暑期小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

第第頁(yè)暑期小學(xué)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

一、重新整合原來(lái)有聯(lián)系的小單元，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

如三班級(jí)上冊(cè)重新整合乘、除數(shù)是一位數(shù)的乘、除法。第一單元是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，例題是筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)，試一試三位數(shù)乘一位數(shù)，這樣通過(guò)對(duì)比促進(jìn)計(jì)算方法的主要遷移，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)已有計(jì)算閱歷適當(dāng)總結(jié)計(jì)算方法。第四單元教學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù)，整個(gè)單元內(nèi)容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進(jìn)，合理組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)計(jì)算方法的自主遷移。四班級(jí)上冊(cè)合理整合除數(shù)是兩位數(shù)除法計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。五班級(jí)上冊(cè)整合小數(shù)乘除法，適當(dāng)加強(qiáng)小數(shù)四那么混合運(yùn)算，更加強(qiáng)調(diào)聯(lián)系整數(shù)四那么計(jì)算的方法、探究相應(yīng)的小數(shù)計(jì)算方法

二、解決問(wèn)題策略方面作了調(diào)整和改變，提高同學(xué)解決問(wèn)題的技能。

三班級(jí)上冊(cè)增設(shè)了“從條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題”的策略。

其中教材大幅度降低了例題習(xí)題的難度，突出了解決問(wèn)題的步驟和方法，增設(shè)“從條件或問(wèn)題出發(fā)分析思索”的策略，清晰地呈現(xiàn)解決問(wèn)題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四班級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題策略主要編排特點(diǎn)：經(jīng)受解決問(wèn)題的過(guò)程，歸納了解決問(wèn)題的一般步驟即理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式解答、檢驗(yàn)反思。或者列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題、從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算、檢驗(yàn)反思。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引發(fā)同學(xué)整理?xiàng)l件和問(wèn)題的愿望，轉(zhuǎn)變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，經(jīng)受把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。五班級(jí)上冊(cè)降低用列舉策略解決問(wèn)題的難度，突出有序思索的意義和價(jià)值，不涉及分類列舉。

三、從三班級(jí)上冊(cè)開(kāi)始逐冊(cè)安排“探究規(guī)律”專題活動(dòng)。

讓同學(xué)經(jīng)受由詳細(xì)到抽象、由非常到一般的過(guò)程。但應(yīng)用規(guī)律不作要求沒(méi)有習(xí)題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡(jiǎn)約的周期》，五上安排《釘子板上的多邊形》，六上《表面涂色的正方體》。

四、其它調(diào)整和改變。

提前在三上安排“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”適當(dāng)降低教學(xué)要求，著重現(xiàn)象。

后移“24時(shí)計(jì)時(shí)法”“觀測(cè)物體”和“可能性”等內(nèi)容。

第二學(xué)段四年上冊(cè)可能性不要求用分?jǐn)?shù)表示，只要同學(xué)定性把握可能性大小。

更加重視組合圖形和不規(guī)章圖形面積的計(jì)算。

用字母表示數(shù)從四下移至五上。

總之，教材的重新修訂更加重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視同學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，重視同學(xué)的'學(xué)習(xí)需求，重視提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，