有關(guān)七顆鉆石的語(yǔ)文教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)有關(guān)七顆鉆石的語(yǔ)文教學(xué)反思有關(guān)七顆鉆石的語(yǔ)文教學(xué)反思圍繞“自主高效”的研究主題，我上了《七顆鉆石》的研討課，課后，從學(xué)生的調(diào)查反應(yīng)來(lái)看，非常喜歡的17人，喜歡的21人，一般的5人，不喜歡的1人〔這與該生這一階段來(lái)的情緒、心理問(wèn)題有關(guān)，其反映在我的意料之中，但問(wèn)卷中他認(rèn)為自己是積極參與，且收獲不少?！澄蚁脒@節(jié)課上得比擬成功的原因主要有以下兩點(diǎn)：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)少而精問(wèn)題瑣碎，繁復(fù)、淺薄是課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)低效甚至無(wú)效的主要原因，備課時(shí)，我的方向很明確，就是首先找到教學(xué)的重點(diǎn)，然后以重點(diǎn)為目的去尋求解決重點(diǎn)的捷徑。這條捷徑就應(yīng)該是能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或者是有考慮價(jià)值的關(guān)鍵問(wèn)題，宜少不宜多，以精不宜粗。在研讀教材、教參以及相關(guān)資料后，我把目光鎖定在“從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上。要解決這個(gè)重點(diǎn)我可以怎么做呢？經(jīng)閱讀發(fā)現(xiàn)，水罐的變化貫穿了全文，是課文的一條明線，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文本，要解決“課文出現(xiàn)了哪些神奇的景象？”——也就是水罐發(fā)生過(guò)哪些變化，是不難的。這問(wèn)題雖淺，但它有效地引領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地走進(jìn)課文的整體閱讀中去。接下來(lái)，要體會(huì)水罐的變化是愛(ài)心的力量使然，卻是有點(diǎn)困難的，因?yàn)槲恼峦ㄆ獩](méi)有提到“愛(ài)心”二字。但恰恰是因?yàn)檎n文沒(méi)有提到，給我們制造了層層剝筍，逐漸深化的探究空間，于是就有了讓學(xué)生再次回到文中去閱讀，尋求“這些神奇的景象是在什么情況下出現(xiàn)的？”的第二個(gè)問(wèn)題了。在“當(dāng)時(shí)情景”與“變化的景象”都在學(xué)生的閱讀探究一一獲得后，一條明晰、清楚的線索便出如今學(xué)生的眼前。再往下的學(xué)習(xí)，學(xué)生便集中精力去進(jìn)展“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的有考慮價(jià)值的深化體會(huì)和感受了。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的舉一反三的思維訓(xùn)練中，從“為生病的母親找水——趕緊回家——分給小狗——讓給女兒——遞給路人”中體會(huì)到小姑娘孝順母親——憐愛(ài)小動(dòng)物——〔母親〕關(guān)愛(ài)女兒——〔小姑娘〕情系路人，最終發(fā)現(xiàn)支撐母女倆這一切行為的根就是“愛(ài)心”，至此，主題的提醒水到渠成，花時(shí)少，收效大，學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的情感感受深化，這在后來(lái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中得以證明。2、語(yǔ)言訓(xùn)練巧而實(shí)語(yǔ)文是工具性和人文性二者統(tǒng)一的學(xué)科，不能單純強(qiáng)調(diào)二者中的某一方面，在承受情感的陶冶的同時(shí)，應(yīng)該有機(jī)地浸透語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效的進(jìn)步。訓(xùn)練點(diǎn)之一：及時(shí)捕捉學(xué)生情感謝昂處浸透語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)生感悟是愛(ài)心的'力量使得水罐發(fā)生一次次神奇的變化后，教師順勢(shì)充滿感情地發(fā)出感慨：“是啊！因?yàn)閻?ài)心，使得本來(lái)空空的水罐竟裝滿了清澈新穎的水。”然后讓學(xué)生不僅像教師那樣把愛(ài)心與一次次的變化情景聯(lián)絡(luò)起來(lái)說(shuō)話，而且由文中的內(nèi)容生發(fā)開(kāi)去，先想象股股的泉水將帶來(lái)地球的什么變化？再繼續(xù)進(jìn)展說(shuō)話，這次既集中又開(kāi)放的說(shuō)話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，還到達(dá)升華學(xué)生人文情感的目的。這是一個(gè)“工具性”和“人文性”相得益彰的巧妙設(shè)計(jì)。訓(xùn)練點(diǎn)之二：反芻消化，借助感情朗讀品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。前面的內(nèi)容掌握、情感體會(huì)，我采用的是直奔中心、直搗黃龍式的快速挺進(jìn)方式完成的，至于課文的語(yǔ)言僅是粗略整體感知。我們的教學(xué)不能就此收手，因?yàn)檎n文的學(xué)習(xí)，不僅要理解課文寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么，還要理解作者是怎樣寫(xiě)的。因此我們有必要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)展反芻學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我是這樣開(kāi)展朗讀訓(xùn)練的：在學(xué)生已體會(huì)到愛(ài)心的偉大與力量的神奇后，我提出：“下面讓我們用感情朗讀來(lái)再現(xiàn)這對(duì)母女的愛(ài)心行動(dòng)?！备星槔首x、品味細(xì)節(jié)的描寫(xiě)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人物的形象，從而領(lǐng)悟到作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)中心、表達(dá)思想的。在此過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生不僅要擅長(zhǎng)抓住學(xué)習(xí)段落的關(guān)鍵的詞語(yǔ)，還要懂得聯(lián)絡(luò)上下文中的重要信息去理解句子，這樣才能讀出自己的理解、讀出自己的感情。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)在反復(fù)朗讀中得到扎實(shí)有效品味和積累。課后，我在想，這節(jié)課還可以怎樣改良呢？我想在板書(shū)的設(shè)計(jì)上還可以把主題更突出點(diǎn)，把學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容變成文字板書(shū)出來(lái)，也就是把“孝順母親、憐愛(ài)小狗、疼愛(ài)女兒、關(guān)愛(ài)別人”的【關(guān)鍵詞】：^p也板書(shū)出來(lái)，然后由此推出“廣博的愛(ài)心”。這樣做也許對(duì)照顧大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更好些，讓大家更明晰地體會(huì)“博愛(ài)”的含義。另外，對(duì)于學(xué)生的建議，我是這樣理解的：學(xué)生希望教師的課能幽默點(diǎn)，有趣點(diǎn)、快樂(lè)點(diǎn)是符合他們的年齡特點(diǎn)的，這對(duì)我提出了很高的要求。建立扎實(shí)而不失活潑的課堂，動(dòng)靜皆宜的課堂再次強(qiáng)烈地警醒著自己、推動(dòng)著我不斷地學(xué)習(xí)、改良、進(jìn)步。另外，我覺(jué)得還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂往往不可能僅有熱鬧、好玩，課