三年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編7篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿范文匯編7篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：

本課時是蘇教版三年級（下冊）第十一單元《熟悉小數(shù)》中第一教時。P100~101

2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

小數(shù)的初步熟悉是在學(xué)生嫻熟地把握了萬以內(nèi)的熟悉和加減法運算、以及初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小局部是一位的小數(shù)。這局部內(nèi)容是小數(shù)初步熟悉中的最根底的學(xué)問，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比擬和小數(shù)加、減法的計算的根底，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下初步根底。同時，小數(shù)的學(xué)問在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問技能來解決一些實際的問題。

二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已把握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長度單位米、分米的根底上進(jìn)展教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米，而且對小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開頭以一些商品的價格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的學(xué)問，反而以此為基點綻開教學(xué)，對教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、爭論初步理解小數(shù)的意義，再通過練習(xí)，增加學(xué)生運用學(xué)問于實踐的意識，使學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。

三、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步熟悉小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2、通過觀看思索、比擬分析、綜合概括，經(jīng)受小數(shù)含義的探究過程，學(xué)會爭論溝通，與人合作。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加愛國情感。

教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵：

小數(shù)的初步熟悉是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的熟悉，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有肯定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面消失的許多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示非常之幾）既是本課時的重點、又是難點。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。

四、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

課前我們收集了一些物品的價格，把你收集到告知同學(xué)。

多請幾位學(xué)生說說一些商品的價格。

二、實踐爭論，學(xué)習(xí)新知.

1、讀、寫小數(shù)。

既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？

(都有小圓點，都有零)指出，小數(shù)中這個小圓點叫做“小數(shù)點”。

怎樣讀？怎樣寫？

2、理解小數(shù)的含義。

分三方面進(jìn)展。

A以元作單位的一位小數(shù)

B熟悉以米作單位的一位小數(shù)

C借助分?jǐn)?shù)的意義熟悉小數(shù)。

每一方面都配以肯定小練習(xí)來幫忙學(xué)生準(zhǔn)時穩(wěn)固，練習(xí)中為學(xué)生供應(yīng)探究和溝通的時機，查找解決問題的方法，注意學(xué)生的探究力量。

3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。

三、自學(xué)“你知道嗎？”。

通過“你知道嗎？”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個過程中的重要奉獻(xiàn)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要，感受到我國古代勞動人民的才智和奉獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一說教材

《集合》是三年級上冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比擬廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)問。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這局部內(nèi)容比擬抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中簡單理解的例子去初步體會集合思想，為以后連續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的根底，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。

二說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活閱歷中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗利用維恩圖解決簡潔的實際問題。

力量目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計集合圖的活動，啟發(fā)學(xué)生對交集局部的理解，培育學(xué)生的操作力量、思索力量、創(chuàng)新力量、評價說理力量。

情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用學(xué)問中體驗數(shù)學(xué)的價值。

三說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：初步學(xué)會利用交集的含義解決簡潔的實際問題。

教學(xué)難點：用圖示的方式感受到交集局部所表示的意義。

四說教法

本節(jié)課劉教師主要采納嬉戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

五說學(xué)法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過嬉戲、自主探究、獨立思索、小組合作、動手操作等方法來理解集合各局部表示的意義，依據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。

六說教學(xué)過程

1劉教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，利用猜拳和搶凳子的嬉戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。

2在嬉戲中引起沖突沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中消失碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動探究解決問題的方法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的學(xué)問，能夠幫忙學(xué)生形象直觀地理解集合圖各局部所表示的意義。

4借助學(xué)生比擬感興趣的的語數(shù)競賽活動的狀況，讓學(xué)生充分探究集合的學(xué)問及解決問題的計算方法。

5小組合作，利用已有的學(xué)問閱歷來設(shè)計集合圖，進(jìn)一步加深對集合學(xué)問的理解和熟悉。

6在解決問題的同時，注意學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)學(xué)問得到了延長。

總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生觀賞數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值，從觀賞和體驗中去感悟數(shù)學(xué)道理、培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的參加中，真正的做到了自主探究、不斷創(chuàng)新，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂與勝利。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材分析：

(一)、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)三年級下冊第六單第70-76頁內(nèi)容。

(二）、教材的地位和作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，把握了計算它們周長的根底上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步把握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的學(xué)問背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、詳細(xì)、現(xiàn)實的情境中感悟新知，敏捷運用。學(xué)好這局部內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積供應(yīng)思維根底。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作溝通來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫忙學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

（三）、教學(xué)目標(biāo)確實定：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過找一找、摸一摸、比一比、畫一畫等活動使學(xué)生熟悉

面積的含義。

2、學(xué)生在探究的過程中，體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的

必要性，熟悉常用的面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并形成表象。

3、培育學(xué)生觀看、操作、概括力量，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活。

（四）教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：熟悉面積含義，熟悉常用的面積單位。

教學(xué)難點：面積單位和長度單位的區(qū)分。

二、說教法學(xué)法：

直觀操作法：空間與圖形的教學(xué)，供應(yīng)認(rèn)知是起點，因此在教學(xué)中我注意動手操作，讓學(xué)生獲得實實在在的直接閱歷。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要學(xué)生探究，我放手讓孩子帶著問題自學(xué)，快速了解面積單位的含義，再通過各種活動充分熟悉他們，并形成表象。

多媒體幫助教學(xué)法：借助形象直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更直觀的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問，把握數(shù)學(xué)方法，培育數(shù)學(xué)思維。

三、說教學(xué)流程：

本節(jié)課我設(shè)計了三個教學(xué)流程：

一、激趣定標(biāo)

二、學(xué)生自主活動

三、穩(wěn)固練習(xí)拓展延長

第一個環(huán)節(jié)是激趣定標(biāo)

我首先提出問題，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今日我們來一起學(xué)習(xí)“面積單位”，看到這個題目，你想知道什么呢？

請同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)今日的數(shù)學(xué)活動中來吧！

興趣是最好的教師在導(dǎo)入時，我直接點出課題然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。緊接著展現(xiàn)目標(biāo)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次環(huán)節(jié)是學(xué)生自主活動

在這環(huán)節(jié)我分成三個步驟來完成：

第一步是探究面積的含義，我首先讓學(xué)生找一找、并用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看黑板的面及電視機的屏幕，來感受物體外表有大有小。接著讓學(xué)生畫一畫平面圖形，然后同桌相互比一比圖形的大小，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此根底上，讓學(xué)生想、議、說，最終師生共同總結(jié)面積含義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是從學(xué)生熟識的事物和已有的學(xué)問入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感官參加到面積概念的形成過程中，豐富了學(xué)生的表象。我還準(zhǔn)時捕獲學(xué)生的反應(yīng)信息，引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的概念。

其次步，比擬面積的大小探究面積單位。引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比擬面積的大小，必需有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我借助多媒體先出示一個正方形，一個長方形，學(xué)生用觀看法比擬，會有三種答案，用疊起來的方法比擬（試一試），還是不能確定大小，我依據(jù)學(xué)生的兩次信息反應(yīng)，鼓舞同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培育學(xué)生的求異思維，接著我再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比擬兩個圖形的面積前提下，運用嬉戲的方法來比擬同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了沖突，到達(dá)了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過師生共同分析緣由，知道要正確地比擬兩個面積的大小，必需有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著我奇妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？并告知學(xué)生今日先學(xué)習(xí)三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生沖突、解決沖突的過程中始終處在積極探究之中，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三步、自學(xué)課本，熟悉常用的面積單位。首先，我先讓學(xué)生自學(xué)課本。其次是分層次來學(xué)習(xí)三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生穩(wěn)固了面積單位，進(jìn)展其空間觀念。最終是用單位面積測量物體外表的面積。把學(xué)到的學(xué)問運用到實際中去解決問題，促進(jìn)理論同實踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)展了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會估量黑板和教室地面的面積。

第三環(huán)節(jié)、穩(wěn)固練習(xí)拓展延長主要設(shè)有填空題和操作題。目的讓學(xué)生明白

（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的力量。

（2）滲透長度和面積的區(qū)分，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿意不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原則，為學(xué)生供應(yīng)制造性思維的空間。

四、說板書設(shè)計：

面積和面積單位

物體的外表

或叫做它們的面積。

封面圖形的大小

常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米。

這個環(huán)節(jié)：面積的概念和常見的面積單位，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，這樣板書不僅突出教學(xué)重點，更有利于幫忙學(xué)生把握正確的概念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材

（一）教材分析

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課就是用連乘來解決問題。這局部內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積存了肯定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的閱歷，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的根底上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課學(xué)問，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所討論解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，有肯定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法閱歷。

（三）目標(biāo)定位

依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問背景及本課的學(xué)問特點，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。學(xué)會用兩步計算解決實際問題，并能列出綜合算式。

2.通過解決詳細(xì)問題，培育學(xué)生自主獵取信息和解決問題的力量，初步了解同一問題可以有不同的解決方法，滲透分析問題的兩種一般策略，分析法和綜合法。

3.培育學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)展回憶反思的意識與習(xí)慣。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)實際問題。

2.初步體驗分析問題的兩種一般策略分析法和綜合法，培育學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)展回憶反思的意識和習(xí)慣。

教學(xué)難點：主動獵取信息運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題，并能理清解題思路。

二、說教學(xué)理念：

1、放手讓學(xué)生主動探究解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物動身，為他們供應(yīng)參加的時機，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)立一個發(fā)覺、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)覺，去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟識的超市購物、跑步、等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已把握的學(xué)問技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。

2、表達(dá)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，查找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、查找方法，對于學(xué)生符合情理的闡述，給于積極鼓舞，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，增加信念。不斷的引導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀看問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的力量。

三、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟識的超市購物入手，通過讓學(xué)生依據(jù)兩個信息提出一個用乘法解決的問題，復(fù)習(xí)為什么要用乘法計算。接著出示一個問題，讓學(xué)生來選擇信息完成問題，進(jìn)而提醒，要解決一個問題必需查找兩個與問題有直接聯(lián)系的，有用的信息。

（二）注意發(fā)覺收集信息提出問題解決問題

以境促情，激發(fā)學(xué)生自主探究。

讓學(xué)生自己依據(jù)賣保溫壺的情景，自己動腦去分析解答。想一想第一步先求什么？其次步再求什么？要求學(xué)生獨立思索，再全班溝通，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)分，便于學(xué)生把握分析和解答的方法。

課中穿插微課，表達(dá)新課改的理念。

在課堂教學(xué)中，重點培育了學(xué)生從已知信息動身進(jìn)展分析解答。然而分析問題的方法也不知一種，但為不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，我采納了用微課來講解分析問題的另一種方法，就是從問題動身去分析，這樣用微課呈現(xiàn)出來，也能讓學(xué)生集中精力輕松的觀看，并理解。

（三）聯(lián)系生活學(xué)以致用

這里我安排了跑步的練習(xí)，放手讓學(xué)生自己來探究，在反應(yīng)時重點讓學(xué)生來說說是怎樣想的，并讓學(xué)生講自己的方法解決問題。

（四）全課總結(jié)，拓展延長

通過“你今日學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回憶，然后通過“你還想學(xué)什么”？這個問題來拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比擬，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在新課程背景下的學(xué)生解決問題的力量普遍有所下降，許多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過程說出來卻很困難，那么他還不是真正地懂應(yīng)當(dāng)怎么做。拿到這一課時，我問了一些教過老教材的教師，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教，學(xué)生普遍把握得比擬好，思路很清楚。于是在本課中，注意解題思路的訓(xùn)練。

教學(xué)中，重點讓學(xué)生先應(yīng)用綜合法，依據(jù)從已知信息動身去分析解決問題，讓學(xué)生通過算式說說想的過程，有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，找到中間問題，并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決方法，拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步把握連乘問題的根本數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生分析解決問題的力量。

在學(xué)生把想的過程說出來以后，我把它板書在黑板上，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，固然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來，有意識地培育學(xué)生有條理地說，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，提高學(xué)生解決問題的力量，在這里只是想嘗試一下。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一．說教材

教材分析

《軸對稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊。教材在編排上從詳細(xì)到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對稱現(xiàn)象，層次清楚，循序漸進(jìn)。

對稱是一種根本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物許多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不生疏。例如，很多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都表達(dá)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種均勻、均衡的美感。

教材從學(xué)生熟識的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，進(jìn)而熟悉簡潔的軸對稱圖形和對稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探究簡潔圖形的軸對稱特性，把握簡潔圖形之間的軸對稱關(guān)系，以及利用軸對稱方法對圖形進(jìn)展變換或設(shè)計圖案打好根底。教材是根據(jù)學(xué)問引入——概念教學(xué)——學(xué)問應(yīng)用的挨次逐步綻開的，表達(dá)了學(xué)問的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學(xué)生觀看、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)覺軸對稱圖形的根本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中消失了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所熟悉。

其次道例題則讓學(xué)生利用剛把握的軸對稱圖形的初步學(xué)問，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫忙學(xué)生進(jìn)一步積存感性熟悉，豐富對軸對稱圖形的體驗，熬煉學(xué)生的實踐力量。

“想想做做”中，通過一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對軸對稱圖形的熟悉。其中第3題在方格紙上供應(yīng)一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有時機再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現(xiàn)象以及世界上一些聞名的對稱的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)問視野，幫忙學(xué)生體會“對稱”的科學(xué)與美學(xué)價值。

學(xué)情分析

軸對稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個學(xué)問點，這種現(xiàn)象廣泛蘊涵在大自然中，學(xué)習(xí)這局部的學(xué)問，要求學(xué)生具備觀看力量和動手操作力量。

說教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象。通過觀看、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。

2．力量目標(biāo)：在活動中培育學(xué)生從詳細(xì)到抽象，再從抽象回到詳細(xì)的思維方法。培育觀看、操作、表達(dá)、思維力量與探究意識，發(fā)揮學(xué)生的想像力、制造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點，培育學(xué)生制造美的力量。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓舞他們感受美、觀賞美、制造美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點：理解軸對稱圖形的特征

教學(xué)難點：把握區(qū)分軸對稱圖形的方法

二．說教法

陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體動身，強有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時依據(jù)教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節(jié)課預(yù)備采納觀看發(fā)覺，小組爭論，合作學(xué)習(xí)發(fā)覺的方法，培育學(xué)生的探究力量和合作力量。

三．說學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的仆人，就必需在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在制造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從詳細(xì)的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，提出問題，體驗探究勝利的歡樂；通過動手操作，小組爭論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的力量，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

四．說教學(xué)過程

我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，到達(dá)了寓教于樂的目的。

這節(jié)課的一開頭，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比擬自然地提醒這節(jié)課的課題。

接下來，出例如題中的圖片，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀看，并且自己動手折一折，來發(fā)覺這些物體是對稱的，提醒出“完全重合”這樣一個概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學(xué)生連續(xù)動手折紙，進(jìn)一步提醒出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對稱軸。

然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采納小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來解決問題。這樣設(shè)計，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動性，又培育了學(xué)生的發(fā)散思維，同時肯定難度的圖形推斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發(fā)學(xué)生愛動腦筋，勇于探究。

學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時學(xué)生對軸對稱圖形已經(jīng)有了不少的熟悉，這時，就需要一些習(xí)題和嬉戲來穩(wěn)固前面所學(xué)的學(xué)問，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來推斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的穩(wěn)固對軸對稱圖形的熟悉，能精確地推斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓學(xué)生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我制造的空間，有利于培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培育學(xué)生對美的感受力量。“猜一猜”

是在給出軸對稱圖形的一半的根底上，讓學(xué)生猜出這個圖形的外形。在這一題上是由簡到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的熟悉。

最終，我安排了一個“觀賞圖片，情感體驗”的環(huán)節(jié)，用課件展現(xiàn)出一系列漂亮的軸對稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些漂亮的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、觀賞美。在這節(jié)課的最終，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進(jìn)展總結(jié)，并將課題補充完整，漂亮的軸對稱圖形。

全課設(shè)計，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于奇怪、好學(xué)的學(xué)習(xí)心情中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會到勝利的喜悅。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、說教材

“噸的熟悉“是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第六冊第四單元“千米和噸的熟悉“的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克已經(jīng)有了較深的熟悉，并能夠精確地進(jìn)展千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了學(xué)問的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，學(xué)生對重量單位有比擬全面的熟悉和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，()也為以后學(xué)習(xí)別的學(xué)問打下根底。依據(jù)教材的編排、大綱要求和學(xué)生認(rèn)知特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為以下兩點：

1學(xué)生能夠熟悉質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進(jìn)展質(zhì)量單位之間的簡潔化聚。

2培育學(xué)生對物體質(zhì)量估量的力量，能在生活中解決相應(yīng)的問題。

由于噸是較大的計量單位，學(xué)生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學(xué)重點是建立1噸的概念，難點是培育學(xué)生對物體質(zhì)量估量的力量。1噸的重量是特別抽象的，如何讓學(xué)生精確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。

二、說教法和學(xué)法

三、說教學(xué)設(shè)計

教學(xué)程序分4個環(huán)節(jié)進(jìn)展：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知有親密聯(lián)系的舊知，自然導(dǎo)入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：

（1）、課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。

“一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-（填上適宜的單位名稱）估量一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。（填上適宜的單位名稱）（2）、從實物中熟悉噸。（幻燈片展現(xiàn)裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫）教師引導(dǎo)學(xué)生：圖上的噸或t是什么意思呢？

（3）、提醒“噸“的概念

計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

（4）、提醒噸與千克之間的”進(jìn)率“1噸=1000千克“通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反應(yīng)有多少同學(xué)已經(jīng)知道“噸“.并從生活實際中引入噸的概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在生活可以隨時發(fā)覺數(shù)學(xué)。

2、實物體驗，聯(lián)系生活

本環(huán)節(jié)逐步由抽象到詳細(xì)，主要是讓學(xué)生加深熟悉，拓展思維，以直觀形象的物體讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是特別重的，為下一步教學(xué)奠定根底。

（1）、出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球教師請學(xué)生抬大米，掂鉛球。引導(dǎo)學(xué)生：1噸的重量要幾袋這樣的大米??？20袋這樣的大米你們還抬得動嗎？鉛球同上過程

（2）、同桌相互說出自己的體重，并相互背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。教師引導(dǎo)：1噸的重量相當(dāng)于幾個我們這樣的同學(xué)？

（3）、聯(lián)系生活舉例

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參加學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構(gòu)建。

3,單位化聚，練習(xí)穩(wěn)固

（1）、出例如題：5噸=（）千克5噸680千克=（）千克20xx千克=（）噸2450千克=（）噸（）千克（2）、開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克一頭牛的重量是500千克，那么（）個（）的重量是1噸。

小組爭論，教師參加學(xué)生的爭論

4,質(zhì)疑問難，總結(jié)全課

讓學(xué)生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材

1、地位作用《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊其次單元其次小節(jié)第一課時的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打根底，也為本冊中第三、五兩個單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運算的學(xué)習(xí)作預(yù)備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

2、目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教材的動身點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在根底學(xué)問、力量培育、思想品質(zhì)三方面進(jìn)展明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的根底上，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)展計算。

（2）力量目標(biāo)：培育學(xué)生正確計算的力量，滲透教學(xué)源于生活，我們要會解決身邊數(shù)學(xué)問題的思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)計算的熱忱及擅長探究、思索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、重點、難點：重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法。難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

4、教、學(xué)具預(yù)備cAI課件、每位學(xué)生一份作業(yè)紙。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、奇怪心強，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計顏色鮮亮的課件和情境進(jìn)展教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。由于課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開頭對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、詳細(xì)的問題解決，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而情愿并且想學(xué)數(shù)學(xué)。

三、說教法、學(xué)法：

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗、感受數(shù)學(xué)的力氣。同時，通過教學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。因此在本節(jié)課中，我采納了開心式教學(xué)方法，整堂課始終貫穿杭州游玩這一情境，設(shè)計顏色鮮亮的學(xué)生寵愛的“動物”和“過山車”等課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去學(xué)習(xí)。通過解決實際問題來學(xué)習(xí)計算方法。由于計算是幫忙人們解決問題的工具，只有在解決問題的詳細(xì)情境中才能真正表達(dá)出它的作用。以往的計算教學(xué)過多了強調(diào)運算、技能的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥乏味，在《新課標(biāo)》所提倡的今日，使我們清晰熟悉到：只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)家說明：不經(jīng)過學(xué)生個人親身探究和發(fā)覺的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不行能的。在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，力求表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者。學(xué)生通過觀看課件中出示的小朋友們被售票員阿姨攔在“動物園”門口，針對誰能正確地并很快地答復(fù)售票員阿姨的競賽題，誰就能排在隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物時所設(shè)計的其次個過渡題，為學(xué)生供應(yīng)了探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的詳細(xì)問題情境，同時也設(shè)計了自主探究、小組合作爭論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的學(xué)問和已有的計算方法，探究新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，逐步的加深對算理和法則的熟悉和理解，從而輕松地獲得新學(xué)問。

四、說教學(xué)程序本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣美國教育家哈曼說：“那些不經(jīng)過設(shè)計而勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正猶如垂打著一塊冰冷的生鐵。”而問題的情境具有情感上的吸引力，簡單使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成問題答案的欲望，從而使學(xué)生自覺、主動地尋求解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用課件出示春天的美景，然后帶著小朋友去杭州游玩，第一站到動物園，遇到買門票付錢的問題，向?qū)W生提問：我們班有53位小朋友，門票要8元一張，一共需要付多少錢？讓學(xué)生列出：53×8的算式，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，又依據(jù)小朋友進(jìn)動物園時焦急的心切，結(jié)合課件的情境，對學(xué)生講到：你們看，這些小朋友都想排到隊伍的前面，怎么辦呢？瞧，售票員阿姨想了一個好方法，她對小朋友說：“你們不要急，誰能正確地并很快地口答我的競賽題，誰就能排到隊伍的前面，先進(jìn)門看小動物?！边@時我設(shè)計了三道典型的口算競賽題：14×2、31×30、214×3（要求學(xué)生說口算過程）；同時設(shè)計了四道依據(jù)乘法的意義寫出算式并說出結(jié)果的競賽題：1個532個533個5310個53并要求小朋友想想：3個53和10個53合起來是幾個53？這時，學(xué)生就會依據(jù)乘法的意義，13個53寫成乘法算式：５３×１３，這樣，

由復(fù)習(xí)舊學(xué)問自然地過渡到本節(jié)課的新學(xué)問，為講授法則和算理做好了學(xué)問上和心理上預(yù)備。

其次環(huán)節(jié)：自主參加，探究新知《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動身，為學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。本節(jié)課為學(xué)生供應(yīng)了現(xiàn)實而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。針對前面復(fù)習(xí)舊知得到的５３×１３這個算式，先提醒課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作、探究算理，向?qū)W生提問：①你會說一說５３×１３的意義嗎？②５３×１３中的１３可以分成幾局部？怎樣求出這兩局部的得數(shù)？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)（先求５３×３的積，再求５３×１０的積，最終把５３×３和５３×１０的積相加。）我進(jìn)展板書，在豎式中分三個豎式標(biāo)明乘的箭頭。535315953×3×10＋530×13159530