悅納兒童的文化生長東莞市莞城中心小學(xué)“悅納教育”的思與行

悅納：兒童的文化生長——東莞市莞城中心小學(xué)“悅納教育”的思與行東莞市莞城中心小學(xué)梁惠權(quán)2019年4月22日千年文化之沉淀悅納教育的誕生背景1云石舍利塔至正大銅鐘千年古剎東坡遺韻千年文化之沉淀悅納教育的誕生背景1百年名校之傳承百年滄桑：十四易校名七遷校址五改學(xué)制六擴(kuò)分校千年文化之沉淀悅納教育的誕生背景1百年名校之傳承兒童本位之應(yīng)然自然人性論——相信兒童潛能自我實(shí)現(xiàn)論——注重兒童需要知情統(tǒng)一論——兒童共同成長千年文化之沉淀悅納教育的誕生背景1百年名校之傳承兒童本位之應(yīng)然悅納教育，是對(duì)兒童的關(guān)照與成全，研究兒童，了解兒童，尊重兒童天性，為兒童構(gòu)建平等、民主、適合個(gè)性發(fā)展的應(yīng)有平臺(tái)?？傊?，實(shí)施悅納教育，是兒童本位的應(yīng)然之舉。悅納教育的理論基礎(chǔ)2道德意義：倫理學(xué)——關(guān)懷倫理心理基礎(chǔ)：心理學(xué)——開放的心理，積極的關(guān)懷哲學(xué)支撐：哲學(xué)——馬克思關(guān)于人的“自由個(gè)性”的聯(lián)合體時(shí)代特征：后現(xiàn)代——世界是和平的，合作重于競爭

聯(lián)合國教科文組織——全納教育…………悅納教育的核心理念3學(xué)校適應(yīng)兒童，要具有多樣性和適應(yīng)“不同差異”學(xué)習(xí)者的需要?！皭偧{”是愉快地接納，是尊重，是認(rèn)可；“悅納”是一種能力，是一種智慧，是一種態(tài)度，更是一種境界。

“悅納”的對(duì)象是多元的，在莞城中心小學(xué)，強(qiáng)調(diào)是悅納童心、悅納世界；

“悅納”的內(nèi)容是多彩的，在莞城中心小學(xué)，強(qiáng)調(diào)納己納人、納智納福。

悅納教育的整體規(guī)劃4悅納教育的整體規(guī)劃4悅納教育的實(shí)踐探索52433悅納教育之課程建設(shè)31635悅納教育之教師發(fā)展悅納教育之課堂教學(xué)悅納教育之學(xué)生評(píng)價(jià)悅納教育之文化活動(dòng)悅納教育之科組建設(shè)悅納教育之課程建設(shè)思考：課程的建構(gòu)需立足兒童，指向兒童的全面素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童整體生命的關(guān)照，是對(duì)兒童的尊重、接納、發(fā)現(xiàn)與成全。

措施：構(gòu)建“榕樹課程”體系。

根基性課程：整合與品牌綻放性課程：實(shí)踐與發(fā)展延展性課程：興趣與多元莞城中心小學(xué)“榕樹課程”示意圖悅納教育之課程建設(shè)思考：課程的建構(gòu)需立足兒童，指向兒童的全面素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童整體生命的關(guān)照，是對(duì)兒童的尊重、接納、發(fā)現(xiàn)與成全。

措施：構(gòu)建榕樹課程體系。

成效：貼近兒童實(shí)際，滿足兒童需求，提升了兒童綜合素養(yǎng)。在達(dá)到國家課程底線的情況下，學(xué)生的個(gè)體需要都得到了最大限度的滿足，根深、干挺、葉茂。

悅納教育之教師發(fā)展思考：和而不同，悅納不同，多彩綻放，讓每一位教師都燃起自主發(fā)展的熱情，都有自己的品牌。

措施：實(shí)施“教師品牌發(fā)展”策略。

莞城中心小學(xué)“教師品牌發(fā)展”策略悅納教育之教師發(fā)展思考：和而不同，悅納不同，多彩綻放，讓每一位教師都燃起自主發(fā)展的熱情，都有自己的品牌。

措施：實(shí)施“教師品牌發(fā)展”策略。

成效：面——全校形成113項(xiàng)較為成熟的教師品牌點(diǎn)——3本品牌專著，3位特級(jí)教師，7個(gè)省市名師工作室，20學(xué)科帶頭人，全國巡展，雜志專訪。

悅納教育之課堂教學(xué)思考：立足兒童，悅納兒童，營建“安全”的課堂文化，實(shí)施“簡約”的課堂教學(xué)

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措施：“三安”課堂，“簡約”教學(xué)。

莞城中心小學(xué)“三安”課堂、“簡約”教學(xué)內(nèi)容簡要目標(biāo)簡明方法簡便環(huán)節(jié)精簡“三安”課堂文化“簡約”教學(xué)原則悅納教育之課堂教學(xué)思考：立足兒童，悅納兒童，營建“安全”的課堂文化，實(shí)施“簡約”的課堂教學(xué)

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措施：“三安”課堂，“簡約”教學(xué)。

成效：（1）130多節(jié)課獲省級(jí)以上獎(jiǎng)。（2）課堂成為兒童文化生長地，學(xué)生更具“中心人”特質(zhì)：自信、大方、博學(xué)、善思……

悅納教育之學(xué)生評(píng)價(jià)思考：悅納童心，多元評(píng)價(jià)；強(qiáng)化引導(dǎo)與激勵(lì)，淡化選拔與甄別

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措施：構(gòu)建“立體評(píng)價(jià)”體系。

莞城中心小學(xué)“立體評(píng)價(jià)”體系悅納教育之學(xué)生評(píng)價(jià)思考：悅納童心，多元評(píng)價(jià)；強(qiáng)化引導(dǎo)與激勵(lì)，淡化選拔與甄別。

措施：構(gòu)建“立體評(píng)價(jià)”體系。

成效：更新了教師教學(xué)觀念，引導(dǎo)了日常教育教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展

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悅納教育之文化活動(dòng)思考：適應(yīng)天性，滿足需求；以校為本，親切熟悉；以“節(jié)”貫之，喜聞樂見；全員參與，全程參與。

措施：構(gòu)建校園“節(jié)文化”體系。

莞城中心小學(xué)“節(jié)文化”體系悅納教育之文化活動(dòng)思考：適應(yīng)天性，滿足需求；以校為本，親切熟悉；以“節(jié)”貫之，喜聞樂見；全員參與，全程參與。

措施：構(gòu)建校園“節(jié)文化”體系。

成效：（1）省德育創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)（2）培養(yǎng)了才藝，修煉了心智；納人納己，全面發(fā)展悅納教育之科組建設(shè)思考：求同存異，品牌發(fā)展；各美其美，美美與共

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措施：實(shí)施科組品牌發(fā)展，打造科組“拳頭產(chǎn)品”

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莞城中心小學(xué)“科組品牌”舉隅悅納教育之科組建設(shè)思考：求同存異，品牌發(fā)展；各美其美，美美與共

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措施：實(shí)施科組品牌發(fā)展，打造科組“拳頭產(chǎn)品”

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成效：（1）科學(xué)科組——成立了全市首家少年科學(xué)院，動(dòng)漫研究所、環(huán)境研究所等五個(gè)研究所常態(tài)教學(xué)（2）音樂科組——成為全國首個(gè)少兒歌曲創(chuàng)作基地，在東莞玉蘭大劇院舉辦原創(chuàng)歌曲展演（3）美術(shù)科組——獨(dú)創(chuàng)三段式繪本，承辦全國版畫教學(xué)研討會(huì)（4）