初中八年級物理人教版電子教案2

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播

【教學目標】

1、知識和技能目標

?知道聲波是振動在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。

?知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。

?了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

?知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

2、過程和方法目標

?體會根據(jù)“類比法”學習物理知識和探究性的實驗方法。

?使學生具備運用物理語言歸納和表達觀點的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

?通過對物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，正確理解生活中的物理知識。

?學會協(xié)作交流，形成積極向上、主動學習的習慣，體現(xiàn)自我價值。

【重點和難點】

聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

【教學設(shè)計思路】

以學生的觀察和實驗為基礎(chǔ)，通過討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實踐和生活經(jīng)驗，了解不同介質(zhì)中聲

速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

首先通過實驗觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對比法”，結(jié)合實驗觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。

其次通過閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學習活動卡上的活動內(nèi)容，由學生體驗和感受采用不同方式聽到的不同

聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時通過閱讀課文和同學之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。

最后以選擇學習活動卡上的實驗內(nèi)容相同的學生分組交流、課堂交流，并由教師指導總結(jié)歸納結(jié)論。

【教學準備】

器材：鋼鋸條、音叉(小錘)、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚聲器、蠟燭、火柴、

事先錄制的學生的講話等。

【教學過程】

(―),聲波的產(chǎn)生

1.聲音的發(fā)生

讓學生觀察實驗現(xiàn)象并找出共同點

>演示實驗：(1)將一根鋼鋸條固定后使其振動，并發(fā)出聲音。

(2)將用細懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。

結(jié)論：任何聲音都是由物體振動而產(chǎn)生的。

2.聲波的產(chǎn)生￥，,

>分組實驗：如圖?所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動盆

子，觀察所看到的現(xiàn)象并

推測其中的原因。

課堂交流：由學生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。

>(2)演示實驗：如圖二所示，觀察和描述

圖一

課堂提問：當?shù)皖l揚聲器發(fā)聲時，紙盆前方的燭焰會有怎樣

的反應(yīng)？為什么？

(3)發(fā)聲體振動在空氣中的傳播

>演示實驗：彈簧形成的疏密波

提問：①當用手推動長彈簧的一端時，請你敘述觀察到的現(xiàn)象。

②當疏密相間的形狀在彈簧中傳播時，彈簧的每一圖二

圈是否一直向另一端運動？

分別提出問題后讓同學們討論回答。

3.作業(yè)：

(1)思考與練習一2。

(2)預(yù)習聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。

(-).聲波的傳播

1.聲波傳播的條件

(1)提問：只要有物體在振動就一定能聽到聲音嗎？

演示實驗：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。

結(jié)論：聲波無法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過介質(zhì)。

(2)由學生完成學習活動卡P27-1和2(其中2可當堂選擇幾名學生實踐后當堂交流)f松氣圖三

由教師和學生一起完成學習活動KP27-3,教師事先用錄音機錄

一段本班學生的講話，在班中播放，讓同學們猜一猜是誰？

結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。

閱讀課文

2.聲速

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P.s

(1)聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

聲波的傳播速度(聲速)

物質(zhì)速度(米/秒)與空氣中聲速的比較

空氣3401.0倍

水15004.4倍

木材(松樹)33009.7倍

鐵、玻璃500014.7倍

空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。

(2)聲波的反射

聲波在遇到障礙物時?部分聲波在障礙物表面反射；另??部分有可能進入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過隙礙物。

堅硬光滑的表面反射聲波的能力強，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強。

(3)回聲

介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。

讓學生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴大學生的知識面。

(4)聲波的接收一耳

講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：

3.作業(yè)

思考與練習一1、3、4、5。

(三)組織學生交流學習活動卡P28中的實驗。

1.選擇相同實驗內(nèi)容的學生分組交流。2.每組推選一名代表在課堂進行交流。3.教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。

4.作業(yè)：學習指導“基本訓練”。

【教學反思】人們接收外界信息的?個重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也

易于通過有趣的、易操作的探究活動來進行，使學生在學習知識的同時，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運用物理

規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對學生的作業(yè)指導。

第二節(jié)我們怎樣聽到聲音的

【教學目標】

1、知識和技能

?了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

2、過程與方法

?通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音

?通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

?學會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。

【重點和難點】

重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點：骨傳聲。

【教學過程】

一、復習提問、引入新課

聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？

聲波進入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個問題。

二、新課教學

1、人耳的構(gòu)造

聲波——?鼓膜振動——?聽小骨及其他組織——聽覺神經(jīng)

----------M腦

在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽

到聲音。

2、骨傳聲

>“想想做做”：

（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音義的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

分析得出：骨頭能傳聲。失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。介紹貝多芬的故事。

3、雙耳效應(yīng)

由學生自習完成。

利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。

三、作業(yè)布置

教材第18-19頁“動手動腦學物理”

【課后反思】

本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經(jīng)歷科學全探究過程。

立體聲

首先，立體聲是什么？你應(yīng)該了解一下.普通立體聲（2.0）,從聲音來源開始。錄音時，由兩個麥克風同時在聲源兩邊進

行錄音，錄出來的音樂信息是同時進行的雙聲道。播放音樂時，由雙聲道進行還原，分別到兩個揚聲器中（音箱就為兩組）（左,

右）。利用人的雙耳效應(yīng)，人聽到的音樂就會富有立體感。當然兩個音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在的信息時代，記錄音樂已

經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂文件一般是雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時（多數(shù)）用電腦，手機或

MP3,MP4播放器，聽到的都是（2.0）的立體聲，（當然前提是耳機和音箱沒問題）.還有更先進的環(huán)繞立體聲（7.1）,我就不說了，

只不過多幾個聲道而爾（對音箱的要求更高）。

第三節(jié)聲音的特性

【教材分析】

1.本節(jié)教材的地位、作用和特點

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點和核心內(nèi)容，通過本節(jié)的學習可以讓學生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學生能懂得

日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗?zāi)芰涂茖W探究能力。

2.教學重、難點

重點：表征聲音的三要素及其決定因素。難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。

3.教學模式：

自學閱讀，討論與探究，通過各種探究實驗和自主實驗完成本節(jié)教學目標。

【教學器材】

1.演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細線、學生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2.學生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學情分析】

本節(jié)教材與學生的日常生活密切有關(guān)，只是學生平時沒有注意觀察和缺少理論知識，但是學生們都積累了大量的素材和表

象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識中來，學生的學習情趣和興趣將會很濃厚，激發(fā)學生的學習興趣。

【教學目標】

1.知識與技能

?知道聲音的響度與聲源的振動幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。

?知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

通過探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進一步掌握科學探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

?體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學習聲樂基礎(chǔ)知識的興趣，提高音樂審美能力。

?通過介紹我國在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學方法】

通過學生白己的聽、看、想、做等探究活動，使學生體驗聲音的特征，并能在實際中分辨這些特征。

【教學過程】

一、設(shè)置情境，引入新課

通過上節(jié)課的學習，我們知道了聲音是什么，今天我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽組音樂。（播放不同樂

器的演奏聲），學生討論，這些聲音有哪些特點呢？指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低，那么聲音有那些基本

特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來探究這些問題。

二、新課教學

1.響度

我們先來探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)。

（投影：活動1:探究聲音的強弱與什么因素有關(guān)）

（投影：物理學上聲音的強弱叫做響度；很強的聲音震耳欲聾，我們說它響度大；微弱的聲音幾乎聽不見，我們說它響度

小。）

同學們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學生操作，你們認為鼓聲的響度

可能與什么因素有關(guān)呢？讓學生思考，勇敢說出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學性，找出有價值的猜想，進行檢驗?！肮穆暤膹?/p>

弱可能與鼓面振動的幅度有關(guān)?！蹦茉O(shè)計出顯示鼓面振動幅度大小的方法嗎？讓學生討論得出實驗方法。鼓面上放些碎紙屑，

根據(jù)碎紙屑跳起的高度來顯示鼓面振動幅度的大小。學生實驗。輕敲鼓，聽發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動情況，敲擊

由輕逐漸加重，再聽聲音強弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動情況。試一試，引導學生得出結(jié)論。

換個聲源，情況又會怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計顯示響度與振幅關(guān)系的實驗?zāi)兀繉W生回答，教者演示。

（投影：物理學上聲音的振動幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，越大，響度越大。）

2.音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學生就圖中提出的問題和學生的音樂知識，通過交流和辨析，引

入聲音高低即音調(diào)的學習。

（投影：活動2：探究決定聲音高低的因素）

同學們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，你聽到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動細齒聽到的

聲音比撥動粗齒聽到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽到的聲音也有什么不同？由此你認為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)

呢？設(shè)置問題，引起猜想。

教師演示發(fā)聲齒輪實驗，檢驗猜想。使電動機的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。后動電動機，使齒輪敲

打塑料片，可聽到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會變高；當轉(zhuǎn)速達到一定程度時，塑料片還

會尖叫起來。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（投影：聲源振動的頻率,聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率,聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與

聲源振動的頻率，）

指導學生閱讀課本P34--段文字。

日常用語中聲音的“高”“低”有時指音調(diào)，有時指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時有人說“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；

而“引吭高歌”“低聲細語”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學中的用語要求清楚準確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧

義，所以在物理語言中，聲音的“高”“低”只用來描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來描述響度。）

練習：一個男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰的音調(diào)高？誰的響度大？

3.音色

（投影：活動3：辨別聲音）

（聽一聽）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出

的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽覺辨出聲音是哪個樂器發(fā)出來的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W生讀?段文字，其他人閉上眼睛，能否說出讀書人的名字？“正因為各各位同學

發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們?！?/p>

（投影：聲音的另一特性——音色）

閱讀課本“不同樂器發(fā)聲的波形圖”O(jiān)投影：不同樂器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本”生活、物理、社會"，看編鐘圖片，對學生進行愛國主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習

1.聽力題：2.填空題：

①課堂上回答問題時要大點聲，自習課研究問題時要小點聲，指的是（）

A.響度B.音調(diào)C.音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不

同的弦線做出的弦在發(fā)音時（）不同。

A.響度B.音調(diào)C.音色

③一個人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A.響度B.音調(diào)C.音色

五、課后作業(yè)

1.課本24頁1、2、3、4

2.找四個相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當用金屬湯勺敲擊玻璃杯時，聽到的聲音有高有低，試

試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

【教學反思】本節(jié)課的名詞、術(shù)語較多，如音調(diào)、頻率、響度、振幅等，因此對于本節(jié)內(nèi)容的教學，應(yīng)采用多種教學方法,

如探究、討論、閱讀和交流等，以提高教學效率。

第四節(jié)噪聲的危害和控制

【教學目標】

1、知識與技能

?了解噪聲的來源和危害知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。

2、過程與方法

?通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路

3、情感、態(tài)度和價值觀

?通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識

【教學重難點】

重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識

【教學器材】多媒體電腦、鬧鐘、紙盒

【教法與學法】分組討論法、閱讀法

【教學過程】

放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出?段嘈雜的聲音。

然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它

對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

1、噪聲的來源

>學生活動

（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義

（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？

總結(jié)學生的分析，得出噪聲的含義：

發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音（物理角度）

凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）

2、噪聲的等級和危害

>學生活動

（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的

（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？

（3）認真閱讀P26的噪聲分類表。

總結(jié)學生的分析，得出三條界線：

>90dB,會破壞聽力:>70dB,會影響學習和工作;>50dB,會影響休息和睡眠。

3,控制噪聲

復習人耳聽到聲音的過程：

聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動

（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）

演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過?段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。

>學生活動

(1)觀察書本P26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的；

(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子

綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解

課堂小結(jié)：噪聲的來源和危害有哪些？怎樣防治噪聲？

布置作業(yè)：調(diào)查學校周圍有哪些噪聲源，學校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

【教學后記】

這節(jié)課的教學內(nèi)容不多，在強調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。

第五節(jié)聲的利用

【教學目標】

1、知識與技能

?了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2、過程與方法

?通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料?，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。

3、情感、態(tài)度和價值觀

?通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進?步增加對科學的熱愛。

【教學重點】

生活中利用聲的例子

【教學器材】多媒體電腦

【教法與學法】閱讀自學法、討論法

【教學過程】

>學生活動

(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象；

(2)觀看相關(guān)的錄像；

(3)討論對以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

在此基礎(chǔ)上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結(jié)性的講解。

1、聲與信息

計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經(jīng)過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠？(當時氣溫是15℃)

學生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測出距離。

(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置

(2)介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

(3)介紹B超在醫(yī)學上的應(yīng)用

(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕

2、聲與能量

介紹超聲波清洗精細機械；超聲振動除結(jié)石。

課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？

【教學后記】本節(jié)內(nèi)容與實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，有利丁,對學生進行STS教育。

第二章光現(xiàn)象

第一節(jié)光的傳播

【教學目標】

1、知識與技能

?了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

?知道：光在真空中的傳播速度。

?能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。

2、過程與方法

?通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

?經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀

?具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象。

?認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【教學重點】通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。

【教學難點】探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

【教學方法】自主探究式教學法。

【教學媒體】

激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器

【教學過程】

-、引入新課、激發(fā)興趣

展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）

教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？

二、進行新課

1、光源

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

思考、討論列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

討論、交流反饋練習

>反饋練習

下列物體不屬于光源的是：

A.月亮。B.螢火蟲。C.水母。D.霓虹燈。

提出問題

2、光的傳播

教師：手里拿著個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。

有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

學生：觀察、思考猜想假設(shè)

請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想，一讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）

教師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。

>學生探究活動

請同學們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，明卜個小組想出的辦法多。

小組實驗

>分析實驗

下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。

>討論、交流

讓各組學生展示不同的實驗組合：

A.光手電、水

B.激光手電、汽水瓶

C.激光手電、玻璃磚

D.激光手電、白紙

E.激光手電、平面鏡

>信息交流得出結(jié)論

讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：

（板書：）光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。

討論、歸納舉例

同學們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）

學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。

討論回答鞏固

>反饋練習：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？

練習貼近生活

3、光速

⑴.同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？

你知道這是什么原因？

聯(lián)系實際

（討論回答）光速大于聲速。

（2）.討論應(yīng)用

日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？

觀察生活

關(guān)于光速究竟有多大呢？清自查課本。

閱讀比較

同學們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

小組討論反饋

（3）,反饋練習下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？

鞏固練習

三、本課小結(jié)

1.光源；2.光的直線傳播：3.光速。

四、作業(yè)設(shè)計

1.閱讀課文有關(guān)牛郎織女的故事，想想有哪些知識？2.完成“動手動腦學物理”

【課后反思】

（1）學生學會了如何學習

這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r

間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。

“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點.通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得

出結(jié)論——解釋現(xiàn)象（產(chǎn)生問題的現(xiàn)象）一應(yīng)用結(jié)論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量

的作用。

（2）充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能

整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)

意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

第二節(jié)光的反射

【教學目標】

1、知識和技能

?了解光在物體表面可以發(fā)生反射。

?認識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

?知道光路可逆。

?知道什么是鏡面反射？什么是漫反射？

2、過程和方法

?通過試驗，觀察光的反射現(xiàn)象。

?體驗我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

?探索光的反射規(guī)律。

3、情感、態(tài)度、價值觀

?在探索光的反射規(guī)律過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

?密切聯(lián)系實際，提高應(yīng)用能力。

【重點難點】

1、理解光的反射規(guī)律的內(nèi)容。

2、利用試驗、現(xiàn)象探究光的反射規(guī)律。

【教學器材】

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

【教學過程】

一、復習提問

請舉出應(yīng)用光在同?種物質(zhì)中沿直線傳播的實例。

二、新課引入

教師：我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌?、書本這

些本身不發(fā)光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究

光的反射及其規(guī)律。

三、進行新課

1.光反射的規(guī)律

教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

>演示一：用平面鏡反射太陽光。n

觀察：墻上光斑及其變化。

>演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出

圖：/?\

教師向?qū)W生介紹以下名詞：“；8

入射點(0):光線射到鏡面上的點。

法線(0N)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢？

>實驗一：

1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的0點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射

光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變?nèi)肷潼c的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復上面實驗兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，

反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射

角。

A實驗二：g

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。\:/

討論得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。\?/

講述反射光路圖的畫法：X/

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

學生練習：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

2.鏡面反射和漫反射

>演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:

引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余

方向無反射光。

>演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。（圖略）

強調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板I:的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反

射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同

方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

四、歸納總結(jié)

1.光線傳播到兩種不同物質(zhì)的分界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

2.反射光線、入射光線和法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

五、課外作業(yè)

【教學反思】

在探究活動中，應(yīng)給出較具體的指導，避免學生的盲目性。

前、后的練習要補充

第三節(jié)平面鏡成像

【教材分析】

?教材特點

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應(yīng)用，是光

現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往

往停留在感性認識的基礎(chǔ)上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下兒點：

1）突出學生的自主探究?；诔醵W生探究基礎(chǔ)和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎(chǔ)上，要

求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的

任務(wù)，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。

2）注重聯(lián)系實際，從生活到物理，從物理到社會。教材從生活中常見的照鏡子引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板

等物體作為探究成像特點的器材，討論平面鏡在檢查視力時的作用，讓學生感覺到物理就在身邊，貼近生活。教材還專門設(shè)置

?塊“STS”（科學、技術(shù)、社會）的內(nèi)容，通過觀察汽車觀后鏡、街頭拐彎處的反光鏡、手電筒反光裝置、太陽灶等日常生活

和社會中常見東西來認識凸面鏡和凹面鏡在社會生活中的應(yīng)用，符合初中學生的認知特點。

3）適當關(guān)注了物理基礎(chǔ)與現(xiàn)代化的聯(lián)系。實際的教學過程表明，學生對教材結(jié)尾處的反射式天文鏡的介紹非常感興趣，

渴望了解更多的與此相關(guān)的知識，也讓他們感覺學好物理基礎(chǔ)知識的重要性，消除對高科技的不必要的神秘感和遙遠感。

【教學目標】

1、知識與技能

?了解平面鏡成像的特點，并且能根據(jù)成像特點作圖。

?理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

?初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

2、過程與方法

?經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

?通過定位平面鏡的虛象的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。

3、情感態(tài)度價值觀

?在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

?培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和作風。

?通過對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡成像的應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

【教學重點和難點】

重點：平面鏡成像特點、實驗探究的方法和合作學習。

難點：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

【教學準備】

分組：同樣大的5號電池兩節(jié)、金屬塊兩個、或者蠟燭兩根、白紙、刻度尺、筆、平面鏡、玻璃板等。

演示：“魔箱”道具、筆記本電腦、實物投影儀、凸面鏡、凹面鏡、平面鏡、玻璃板等。

【學情分析】

學生在生活中肯定都觀察或者留心過平面鏡成像的現(xiàn)象，對平面鏡成像的特點有一定認識，但基本停留在學習的感知和

表象階段，還沒有進行過科學的探究，尚缺乏理性的思考，他們有進一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，還迫切需

要教師的幫助和啟發(fā)。

【教法設(shè)計和學法指導】

主動性、獨立性、體驗性、問題性是現(xiàn)代學習方式的重要特征，根據(jù)教材要求和學生特點，本節(jié)課在明確探究主題方面，

采用學生在觀察平面鏡的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的形式。為了使探究更加符合初二學生實際，降低探究的難度，設(shè)

置探究階梯，把探究主題分解為三個小課題：①怎么樣確定像的位置②像和物到鏡面的距離相等嗎？③像的大小和物體到鏡面

的遠近有關(guān)嗎？探究形式采用教師引導下的問題啟發(fā)和討論的方式，使學生既發(fā)揮自主性又不失盲目性，此外，學生可通過討

論、實驗等手段來主動學習，體驗探究過程并能解決基本問題并簡單應(yīng)用。在此過程中逐漸培養(yǎng)問題意識和創(chuàng)新意識這兩個超

脫于知識載體以外的主要素質(zhì)。

【教學過程】

一、設(shè)置懸念引入課題：

學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際或接近實際的情境下進行學習，可以利用生動、直觀的形象

有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設(shè)求知心理狀態(tài)，有利于達成對新知識意義的建

構(gòu)。本節(jié)課設(shè)置以下情境引入：

演示：上課前，老師先給大家表演一個小魔術(shù)，大家歡迎不歡迎??？（出示魔箱）經(jīng)過仔細觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空

如也?，F(xiàn)在老師向這位同學借?樣東西。哦！10元錢！通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細觀察！箱子里依然空無物，10

元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學習了今天的內(nèi)容以后，也許你就會弄清其中的奧秘，并且把丟

失的錢找回來了。

投影課題：§2.3平面鏡成像

二、進行新課

1、仔細觀察、激發(fā)問題（提出問題）

物理問題來源于對生活現(xiàn)象的觀察和體驗，為了讓學生更真實感知平面鏡成像的特點，可設(shè)置下列情境引入。

教師：請同學們拿起桌面上的平面鏡，仔細觀察?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？大家可以從平面鏡的外形、材料、成像大小、遠近

等幾個方面來進行觀察。

學生：開始觀察半分鐘。

教師：（隨意點一位學生）現(xiàn)在從這位同學開始，依次輪流回答，每個同學用一句話，說出你的一點發(fā)現(xiàn)。后面同學注意傾

聽，盡量不要重復。

學生開始依次回答?；卮鹜旰?，可以讓其他學生補充。

啟發(fā)：通過觀察，你們產(chǎn)生了什么疑問嗎？

學生：提出自己的問題。

教師梳理問題：教師把簡單的可以馬上解答的問題解答完畢，例如鏡子后面鍍的什么原料等等，把學生提問中有關(guān)成像特

點的問題重點突出。

過渡：剛才許多同學提出了有趣和有價值的問題，其中有的同學提到平面鏡成的像為什么會左右相反，為什么會物近像

大……這些問題實際上就是和我們今天要學習的平面鏡成像特點有關(guān)的，卜一面我們一起來研究這個問題。

投影：探究平面鏡成像特點

（通過以上活動，使學生了解如何去觀察物體，如何提出問題，如何梳理歸納問題，如何確定探究主題，并且由于以上活

動具有相當?shù)拈_放性，使得學生的思維活動和教師教學策略也具有相當?shù)撵`活性和發(fā)散性，使這部分教學活動真正成為思維的

碰撞和互動過程。）

2、各抒己見提出猜想

過渡：研究之前，大家能猜想一下平面鏡中成像的大小可能與什么有關(guān)嗎？像的位置可能在什么地方？

投影：猜想：像大小可能與有關(guān)。

像到鏡面的距離可能與物體到鏡面的距離O

過渡：同學們的猜想是否準確呢？誰猜想得最符合實際情況呢？讓我們一起通過實驗來檢驗。

學生的猜想可能會超出教師的預(yù)先設(shè)想，例如有的學生會猜想像在鏡子內(nèi)表面，有的學生可能會猜想像的大小和鏡子

擺放角度和大小有關(guān)等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據(jù)，避免胡亂瞎想。

3、設(shè)計討論探究規(guī)律

啟發(fā)：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？（不能直

接測量，不知像在什么位置，無從測量起。）因此，我們要研究成像特點，首先要弄清像在哪里.？（手在鏡背后作摸索狀），像

到底在平面鏡后面什么位置呢？

再啟發(fā)：拿出玻璃板，請大家觀察?下，和剛才的平面鏡相比，它們有什么共同之處？又有什么不同之處？

相同：都是玻璃做的，都能成像。不同之處：玻璃板成像模糊、透明的，可以看見后面物體，鏡子成像清楚，看不見后面

物體。

追問：假如要讓蠟燭在玻璃板中成的像比較清楚，有什么辦法？

我們今天就用這塊玻璃板來代替平面鏡作實驗。

>探究1：利用桌上的器材，你能否設(shè)法找出玻璃板后面的像的位置？

學生先討論1分鐘，然后動手嘗試。

交流：隨意請一組的兩個同學上來演示定位像的方法。

大家說他做的好不好？給點鼓勵行不行？

強調(diào)：象這種用真實的物體來替代無形物體的方法叫替代法，等會我們還會用到。

這里通過學生之間討論等自主活動找到了定位像的方法，并且了解了替代法這種基本的研究物理的方法，實際上大大

降低了探究的難度，也為以下探究活動奠定了基礎(chǔ)。

過渡：像的位置找到了，接下來研究像的特點就不難了，下面讓我們起通過實驗來研究。

A探究2：像到鏡面的距離和物體到鏡面的距離相等嗎？

過渡：實驗之前，讓我們先討論一下實驗的方案。

討論：①要測量哪兩個物理量？

②用到什么儀器？

③就在課桌上直接測量距離準確嗎？怎樣測量比較準確？

④僅測量一組數(shù)據(jù)可靠嗎？

⑤你能設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？

⑥實驗步驟是怎么樣的？

交流小結(jié)：請一組代表把數(shù)據(jù)表格帶上來，并說說實驗步驟。（2分鐘）

學生動手。

歸納小結(jié)，得到結(jié)論：像和物到鏡面距離相等。

追問：大家還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（假如學生說不出物像連線垂直于鏡面，啟發(fā)一下：把物像兩點連起來，有什么發(fā)現(xiàn)？）像

和物的連線垂直于鏡面。

基于學生實際的探究基礎(chǔ)和水平，這一個探究主題采用了教師設(shè)置一系列的有一定梯度的且具有內(nèi)在聯(lián)系的問題討論

的方式來引導探究的順利完成，屬于半開放形式的探究。至于一些其他的發(fā)現(xiàn)，例如物像連線垂直于鏡面等，可以完全放手讓

學生去探索。

>探究3：像的大小和物體到鏡子的遠近有關(guān)嗎？

過渡：這里像的大小主要表現(xiàn)為高度。

討論：像的高度能直接測量到嗎？用什么方法可以間接反映出像的大小呢？（替代法）你準備如何來做實驗？

學生思考討論并回答。

實驗并且歸納：像的大小和遠近無關(guān)。

啟發(fā)：在不同位置像都和后面的物體重合，說明像的大小和后面的物體大小相等。當然和前面的蠟燭大小也相等。

交流評估：大家還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（把鏡子傾斜放置，發(fā)現(xiàn)像和物體大小依然相等，說明像大小和鏡子擺放角度無關(guān)等等。）

學生的一些與看似探究主題以外的發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和自主性，思維的靈活性和發(fā)散性，體現(xiàn)了他們

的創(chuàng)造性，教師?定要充分肯定他們的發(fā)現(xiàn)。

歸納成像特點并且板書：“等大、等距、連線垂直”

用數(shù)學語言可以表達為：像和物體關(guān)于鏡面對稱。

以上探究中，把教材上的探究平面鏡成像的特點分解為三個具有一定梯度的小課題來進行，針對剛剛接觸物理不久，還

比較缺乏探究經(jīng)驗和方法的初二學生來說，是符合他們的認知水準和學習心理特征的，實際的探究效果也是比較好的，假如采

用完全放開的探究形式，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，看似熱鬧，實質(zhì)根本沒有讓他們體會到探究的基本方法和程序，學習困難學

生就更加缺乏幫助和鍛煉，長期下去，必然挫傷他學習積極性。

由于成像特點中虛象概念的理解和探究非常抽象，學生缺乏直觀了解和對比，師生處理起來都很困難，可以在此節(jié)課I:簡

要提一下虛象的說法，至于它的特點和形成的原理等等可以在以后接觸到實像時通過對比再來認識它，可能更加符合初中學生

的認知特點。

4、歸納出平面鏡成像的特點：

⑴物體在平面鏡中成的是虛像；

⑵像和物體大小相等；

⑶像和物體的連線垂直于平面鏡；

⑷像和物體到平面鏡的距離相等。

三、聯(lián)系實際反饋應(yīng)用：

1、一個小丑在平面鏡前欣賞自己的像，他看到的應(yīng)該是下圖中那一張圖？

2、某同學身高1.6米，平面鏡高2米，該同學的像高多少？為什么？

3、該同學距離平面鏡1米時，像和鏡面距離多少？像和該同學距離多少？

4、當該同學后退0.5米時，像的大小如何變化？

疑問：既然像的大小和物體始終相等，為什么看上去物遠像小？

5、經(jīng)過今天的學習，你能否揭開“魔箱”的奧秘？（提示：“魔箱”中有一塊平面鏡）

過渡：請大家想想，除了我們剛才已經(jīng)講過的以外，日常生活中平面鏡還有什么應(yīng)用呢？

平面鏡會帶來不利的方面嗎？

學生分別舉例說明，并且投影潛望鏡、牙醫(yī)的鏡子、光污染等圖片。

說明：所以我們要一分為二地看待事物，利用事物有益之處為人們服務(wù)，并且盡量減少它對人類帶來的弊端。

5、交流小結(jié)回顧反思：

經(jīng)過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？請同學出來簡單地總結(jié)一下。

培養(yǎng)學生總結(jié)反思的意識和能力。

6、拓展與延伸：除了平面鏡外，大家有沒有見過表面彎曲的鏡子呢？

投影哈哈鏡的圖片：凸面鏡和凹面鏡能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特點呢？大家課后能后自己去探究一下呢？

（建議：如果找不到凸面鏡和網(wǎng)面鏡，大家可以用喝湯的不銹鋼調(diào)羹的正面和反面來代替）

這個問題的設(shè)計主要為了讓學生掌握探究基本方法，同時常識性了解凸面鏡和凹面鏡，同時可以在課后繼續(xù)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)

問題、解決問題能力和利用生活中器具替代物理儀器做實驗?zāi)芰Α?/p>

【教學反思】本節(jié)課充分運用了多媒體段，有力的降低了教學中的難點，突出了重點，教學效果很好

第四節(jié)光的折射

【教學目標】

1、知識與技能：

?知道什么是光的折射現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角:

?能敘述光的折射規(guī)律的實驗結(jié)論；

?知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的；

?已知入射光線，能根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實驗結(jié)論畫出折射光線的大致方向；

?能用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2、過程與方法：

?通過探究活動，感悟光的折射現(xiàn)象和規(guī)律；

?通過創(chuàng)設(shè)學習情境，加強對光的折射規(guī)律感性認識和理性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀：

?利用折射現(xiàn)象中的因果關(guān)系，再次向?qū)W生強調(diào)注意客觀事物中存在的因果關(guān)系的重要性；

?培養(yǎng)學生熱愛自然尊重自然的情感，激發(fā)學生勇于探索自然的熱情。

【教材分析】本節(jié)既是光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，所以本節(jié)有承上

啟下的作用。光的折射規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關(guān)鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關(guān)重要的作用。

課本列舉了各種光的折射的實例，對這些實例進行討論分析對理解光的折射規(guī)律有很大的作用。本節(jié)中介紹了在折射中光同樣

具有可逆性。

【學情分析】學生對于生活中的折射現(xiàn)象有所了解：學生不能用準確的物理語言來解釋生活中的折射現(xiàn)象

【重點難點】

教學重點：知道光的折射規(guī)律：能解釋簡單的折射現(xiàn)象。

教學難點：用玻璃磚等器材探究光的折射規(guī)律的過程。

【教學過程】

一、引入課題

我們已經(jīng)知道，在同一種均勻的介質(zhì)中，光是沿直線傳播的；那么，如果主光從一種介質(zhì)傳到另一種介質(zhì)中，情況將會怎

樣呢？

二進行新課

1、光的折射現(xiàn)象

>學生活動

分組實驗1：把激光筆靠在碗邊固定不動，按下按鈕，發(fā)現(xiàn)在碗底有?個光斑，在水槽中加水，使光射入水中，觀察到水槽

側(cè)面的光斑向左移。

分組實驗2：在空碗里放一枚硬幣，移動碗，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和碗的位置不變，慢慢地向碗里倒水，隨著

水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。學生實驗，認真觀察現(xiàn)象。并積極思考。）

>教師引導

當光射到兩種介質(zhì)的分界面上時，有一部分光返回原介質(zhì)繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射。如果光射到的是不透明物體的

交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質(zhì)的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部

分光就要進入水中或者玻璃中傳播。

上述實驗中，學生能看見光斑向左移和水中硬幣“升高”，前者是由于光從空氣射向水中時發(fā)生了偏折，而后者是由于光

從水中射向空氣中時發(fā)生了偏折。物理上把這種現(xiàn)象稱之為光的折射。

光的介質(zhì)：能夠傳播光的物質(zhì)，通常叫光的介質(zhì)，如：空氣、水、玻璃、真空等。

討論光的折射定義

板書：

光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中，傳播方向就會發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

請學生列舉生活中有哪些折射現(xiàn)象，教師做補充。

2、光的折射規(guī)律

A提出問題：通過實驗，我們知道光從空氣斜射入水會發(fā)生偏折，光到底如何偏折呢？光在折射時遵循哪些規(guī)律呢？

下面我們首先畫出光從空氣斜射入水時出現(xiàn)的光的折射現(xiàn)象。并用作圖法作出光路圖。

介紹光路圖：重點解釋入射角、折射角等名詞。

入射角：入射光線與法線的夾角

折射角：折射光線與法線的夾角

>做出猜想：略。

>制定計劃與設(shè)計實驗：

你需要哪些實驗器材？如何通過實驗驗證你的猜想？

>實驗探究：

提示：

1.觀察折射光線與入射光線的位置關(guān)系；

2.比較折射角與入射角的大小；

3.改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。

分析與論證：

1.折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2.折射光線和入射光線分居法線兩,側(cè)；

3.當光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角；當光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角；

（即斜射時空氣中的角始終最大）

4.入射角增大，折射角也增大。

>讓學生進一步實驗探究，交流。

想一想：

1.當光線垂直射入玻璃磚表面時，傳播方向會怎樣變化？

2.當入射光線逆著折射光線射入時，折射光線變化有什么規(guī)律？

本問題小結(jié)：

1.垂直入射時折射角等于零：

2.光折射時光路可逆。

>學生活動

讓學生用光的折射規(guī)律作圖：

1.光從空氣垂直射入水中的情形；

2.光從空氣斜射入玻璃磚后的情形。

三、用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

1、光斑為何想左移動？

2、放在碗底的硬幣原來看不見，加水后卻乂看見了？

提示學生可通過畫圖分析

四、板書設(shè)計

第四節(jié)光的折射

1.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

2.光的折射規(guī)律

①折射光線與入射光線,法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)：

③折射角隨著入射角的增大（減?。┒龃螅p?。?；

④當光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時,入射角大于折射角：當光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時,入射角

小于折射角；

⑤當光線垂直射向介質(zhì)表面時,傳播方向不改變；

⑥在折射時光路是可逆的。__________________________________________________________________

【教學反思】本節(jié)課的內(nèi)容較多，瑣碎?些，但它們之間還是有聯(lián)系的，都是圍繞教學目標主要展開教學，以認識光的折

射現(xiàn)象和實驗探究光的折射規(guī)律為主線鋪開教學。教學中可根據(jù)學生學習的基礎(chǔ)，對學習的內(nèi)容稍作加深，如通過作圖來解釋

一些生活中的折射現(xiàn)象并歸納總結(jié)：無論是光從空氣斜射入水（或玻璃）中或是光從水（或玻璃）中斜射入空氣中時，空氣中

的角始終最大。在教學過程中要注意以卜.四點：

1.本節(jié)實驗較多，要注意讓學生能觀察到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)學生學習興趣。開始引入課題的實

驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩。硬幣放入水中后，學生從側(cè)面觀察效果好。

2.本節(jié)實驗器材較多，重點是觀察折射時的光路。為保證觀察效果，最好在實驗室上課，并且要遮光。

3.為提高學生學習興趣和培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力，做每個實驗前要提醒學生觀察什么。實驗完，教師不要急于講

解，先引導學生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結(jié)。當然應(yīng)注意控制好時間，不要影響教學內(nèi)容的完成。

4.運用折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，學生會有一定困難。教師應(yīng)注意示范引導，邊畫光路圖邊分析解釋。應(yīng)強調(diào)：人眼看到物

體是該物體射出的光進入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺光是沿直線進入人眼的。

第五節(jié)光的色散

【教學目標】

1、知識與技能

?初步了解太陽光的光譜。

?了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。

?探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識體驗探究的過程和方法。

2、過程與方法

?探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識，體驗探究的過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

?通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

?通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎(chǔ)。

?通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

【教學重點】光的色散及色光的復合，物體的顏色。

【教學難點】色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。

【教具準備】教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。

學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。

【教學過程】

一引入新課

1.我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關(guān)。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關(guān)的光的色散。

2.將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。

二進行新課

1、光的色散

提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。

光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩

色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。

2、色光的混合

啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？

教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色

光，而是由各種色光混合而成的。

演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示.調(diào)整二色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光

的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)

橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成.

聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？

指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。

用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。

3、物體的顏色。

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可

適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因.

總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光

照射的地方是亮的.

總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.

4、顏料的混合

讓美術(shù)專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。

學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。

引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組