機(jī)械能及其守恒定律

機(jī)械能及其守恒定律第一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六一．新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較1．章節(jié)編排情況比較新教材

第五章機(jī)械能及其守恒定律

1追尋守恒量

2功

3功率

4重力勢能

5探究彈性勢能的表達(dá)式

6探究功與物體速度變化的關(guān)系

7動(dòng)能和動(dòng)能定理

8機(jī)械能守恒定律

9實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律

10能量守恒定律與能源原教材

第八章機(jī)械能一、功

二、功率

三、功和能

四、動(dòng)能動(dòng)能定理

五、重力勢能

六、機(jī)械能守恒定律

七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用*八、伯努利方程

實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律第二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六一．新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較1．章節(jié)編排情況比較2．教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化的意圖分析一．新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較1．章節(jié)編排情況比較第三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六☆原教材關(guān)于重力勢能和動(dòng)能的教學(xué)線索

(1）．功和能：通過四個(gè)實(shí)例講解“功是能能量轉(zhuǎn)化的量度”●運(yùn)動(dòng)員舉重做了多少功，就有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為重物的重力勢能；●壓縮的彈簧對(duì)小球做了多少功，就有多少彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；●機(jī)車?yán)熊嚰铀?，牽引力?duì)列車做了多少功，就有多少內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能；●起重機(jī)提升重物,鋼繩的拉力對(duì)重物做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。（2）．動(dòng)能和動(dòng)能定理：●根據(jù)“飛機(jī)牽引力做了多少功，飛機(jī)的動(dòng)能就增加多少”來確定動(dòng)能表達(dá)式●推導(dǎo)得出FS＝mv22／2－mv12／2，確定動(dòng)能的表達(dá)式?！癜焉鲜霰磉_(dá)式的結(jié)論稱為動(dòng)能定理。（3）重力勢能：●根據(jù)重力的功WG＝mgh1－mgh2

確定重力勢能表達(dá)式為mgh?！裾f明重力功和物體勢能變化的關(guān)系。●說明重力做功跟路徑無關(guān)。從教學(xué)線索可以看出：原教材是以“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”結(jié)論為理論基礎(chǔ)展開對(duì)動(dòng)能、重力勢能的探討的。第四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六☆新教材關(guān)于重力勢能和動(dòng)能的教學(xué)線索

（1）.重力勢能●重力做功跟路徑無關(guān)（證明后得出結(jié)論）；●定義重力勢能Ep＝mgh，概括得出重力功與重力勢能的關(guān)系WG＝Ep1－Ep2●說明重力勢能的大小具有相對(duì)性，勢能屬于系統(tǒng)所共有。（2）.探究彈性勢能的表達(dá)式●類比重力與重力勢能的關(guān)系，明確彈性勢能表達(dá)式取決于彈力做功的表達(dá)式?！駥?duì)彈力做功的表達(dá)式進(jìn)行理論探究。(3).探究做功與物體速度變化的關(guān)系●背景：已知重力功跟重力勢能、彈力功跟彈性勢能的變化關(guān)系，若不考慮勢能，外力對(duì)物體做功產(chǎn)生什么效果？●實(shí)驗(yàn)探究后初步得出：外力對(duì)靜止物體做的功跟物體獲得速度的平方成正比。

(4).動(dòng)能和動(dòng)能定理●推導(dǎo)得出：FS＝mv22／2－mv12／2●分析:mv12／2就是我們尋求的動(dòng)能表達(dá)式。FS＝mv22／2－mv12／2稱為動(dòng)能定理新教材是從追尋守恒量入手，在逐步了解重力勢能和彈性勢能有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究功與物體速度變化的關(guān)系，得出動(dòng)能和動(dòng)能定理的表達(dá)式。第五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六一．新舊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較1．章節(jié)編排情況比較2．教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化的意圖分析“原教材是以“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”結(jié)論為理論基礎(chǔ)展開對(duì)動(dòng)能、重力勢能的探討；新教材則是從追尋守恒量入手，在逐步了解重力勢能和彈性勢能有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面探究功與物體速度變化的關(guān)系，得出動(dòng)能和動(dòng)能定理的表達(dá)式?！毙陆滩摹侗匦?》編寫中，和《必修1》一樣，教學(xué)中的科學(xué)探究是課程理念的體現(xiàn)，探究精神貫穿始終。新教材《必修2》第五章中，除各節(jié)教學(xué)中處處可見的探究內(nèi)容外，“探究彈性勢能的表達(dá)式”和“探究功與物體速度變化的關(guān)系”更是“理論探究課題”和“實(shí)驗(yàn)探究課題”的典型案例。第六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第一節(jié)追尋守恒量在物理學(xué)的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對(duì)能量守恒的認(rèn)識(shí)同步發(fā)展起來的，能量的概念之所以重要，就是因?yàn)樗莻€(gè)守恒量。守恒關(guān)系是自然界中十分重要的一類關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)方法的教育、觀念的教育，就要從中學(xué)時(shí)代開始加強(qiáng)學(xué)生對(duì)守恒關(guān)系的認(rèn)識(shí)。引入本節(jié)內(nèi)容，可以使整章知識(shí)的結(jié)構(gòu)更順暢；還可以幫助學(xué)生拓寬視野，樹立能源觀點(diǎn)，形成良好的公民意識(shí)。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過一般的文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的方法，在開展小課題研究的學(xué)習(xí)形式中，達(dá)到開闊思路、錘煉能力的目的。因此，本節(jié)課采用結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論教學(xué)的方法比較合適，但要課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。第七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第二節(jié)功功和功率的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，要盡可能“舊課新上”，適當(dāng)?shù)刭x以這塊內(nèi)容以研究性的味道。如：怎樣計(jì)算力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向不一致時(shí)的功？功的正負(fù)的含義是什么？可以由學(xué)生在原有知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上自行探究。本節(jié)新課教學(xué)時(shí)，不要進(jìn)行過多的做功問題的習(xí)題訓(xùn)練；因?yàn)楣Φ母拍?、功的?jì)算問題要通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中逐步加深，是一個(gè)螺旋上升、循序漸進(jìn)的過程。

新教材刪去了舊教材作為閱讀材料的“變力的功”。省教研室梁旭老師舉了兩個(gè)因?yàn)椴灰笥霉Φ亩x式計(jì)算變力的功而被刪除的題目：第八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六例1：用鐵錘把小鐵釘釘入木板，設(shè)木板對(duì)釘子的阻力與釘進(jìn)木塊的深度成正比，已知鐵錘第一次將釘子釘進(jìn)深度d，如果鐵錘第二次釘釘子時(shí)對(duì)釘子所做功與第一次相同，那么第二次釘子進(jìn)入木板的深度是（）A（-1）dB（-1）dC（-1）d/2D-1）dB（-1）dC（-1）d/2D例2：如圖甲所示，質(zhì)量為m=1kg的物體在力F作用下由靜止開始運(yùn)動(dòng)，F(xiàn)隨物體位移的變化圖線如圖乙所示。(1)在物體移動(dòng)5m的過程中，力F所做的功為多大？（2）物體運(yùn)動(dòng)的最大速度為多大？

第九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六FFxx（a）（b）*例10：最初定居歐洲的匈牙利人使用了所謂的回?fù)芄?，其他國家的人?duì)其非常害怕。當(dāng)時(shí)在歐洲，人們經(jīng)常要禱告：“老天爺，把我們從匈牙利人的箭下拯救出來吧！”。經(jīng)研究，回?fù)芄睦﹄S拉伸距離的變化如圖（a）所示，而其他地方用的弓拉力隨拉伸距離的變化如圖（b）所示。問：（1）從圖中所示的情況看，匈牙利人拉弓時(shí)用的力更大嗎？（2）從圖中所示的情況看，匈牙利人拉弓時(shí)做的功更多嗎？依據(jù)是什么？（3）說出拉弓射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化情況。

(思考：為什么可以作為加星號(hào)題放入作業(yè)本？)第十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第三節(jié)功率

新教材考慮到如果在本節(jié)引入平均功率與瞬時(shí)功率的概念會(huì)過于繁瑣，所以教材的表述比較簡單。如瞬時(shí)功率的推導(dǎo)過程中相應(yīng)地應(yīng)該用P＝ΔW／Δt，考慮到如果這里再引入平均功率與瞬時(shí)功率的概念會(huì)過于繁瑣，所以用了P＝W／t，第8頁P(yáng)＝Fv的關(guān)系可以適用于瞬時(shí)速度和瞬時(shí)功率，教學(xué)時(shí)注意公式的適用條件就可以了。

新教材強(qiáng)調(diào)了額定功率和實(shí)際功率的概念。新教材在這里用了較多筆墨，還配備了例題，目的就是讓學(xué)生區(qū)分幾種“功率”。

新教材結(jié)合實(shí)際問題（如生活中的汽車換檔等問題）幫助學(xué)生理解公式P＝Fv的物理意義。新教材刪去了汽車以恒定功率啟動(dòng)的問題，這是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。千萬不要再去補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六例：如圖所示，在傾角為θ光滑斜面頂端A放有一質(zhì)量為m的物體，從靜止開始沿斜面下滑，下落h高度到達(dá)B點(diǎn)。試求：（1）在這一過程中，重力做功的平均功率。（2）下滑到B點(diǎn)時(shí)，重力做功的瞬時(shí)功率。例5：在一段平直公路上，一輛質(zhì)量為1.0×104kg的卡車，速度從5m/s均勻地增加到15m/s，經(jīng)過的時(shí)間為50s，卡車在運(yùn)動(dòng)中受到的阻力為車重的0.05倍，g取10m/s2，求：（1）卡車在這段時(shí)間內(nèi)的加速度大?。唬?）當(dāng)速度是15m/s時(shí)，卡車發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率；（3）卡車發(fā)動(dòng)機(jī)在這段時(shí)間內(nèi)的平均功率。例6：機(jī)車的質(zhì)量為m=4t，發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率為P0=80kw，機(jī)車在平直水平面上運(yùn)動(dòng)的最大速度為vm=20m/s，假若機(jī)車受到阻力保持不變。試求：（1）機(jī)車所受的阻力；（2）若機(jī)車以額定功率運(yùn)動(dòng)，當(dāng)機(jī)車運(yùn)動(dòng)速度為v1=10m/s時(shí)，機(jī)車的加速度為多大？（3）若此機(jī)車從靜止開始以a=1m/s2的加速度做勻加速直線運(yùn)動(dòng).，則這個(gè)勻加速過程時(shí)間為多大；（4）開始運(yùn)動(dòng)12s過程中機(jī)車牽引力做了多少功？第十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六例7：拖拉機(jī)的輸出功率2.72×104W，拖拉機(jī)常用“換檔”的方法控制行駛的速度，已知拖拉機(jī)的三檔速度分別為36km/h、46km/h和54km/h。則拖拉機(jī)采用這三檔速度時(shí)的牽引力各為多大？例8：鐵路提速，要解決許多技術(shù)問題，增大機(jī)車的動(dòng)力是一個(gè)首先必須解決的問題。通常，列車阻力與速度平方成正比，即Ff=kv2。則要使列車以額定功率勻速行駛的速度從120km/h增加到160km/h，機(jī)車的額定功率必須增大為原來的多少倍？第十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第四節(jié)重力勢能在討論物體沿任意路徑運(yùn)動(dòng)時(shí)重力做功的問題時(shí)，又一次用到了極限的思想。經(jīng)過多次接觸，學(xué)生對(duì)這樣的方法應(yīng)該比較熟悉了。重力的功比舊教材介紹得具體多了，重力勢能的引入鋪墊得足夠到位了。到這時(shí)，重力勢能也己呼之欲出了?！肮κ悄芰孔兓牧慷取必灤┯诮滩木幣诺恼麄€(gè)主線中，這種思路到這節(jié)內(nèi)容時(shí)才正式登臺(tái)亮相。但是，新教材中沒有明確給出“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，而是滲透在其中，也就是通過語言表達(dá)的形式以“心照不宣”的途徑作為一條暗線出現(xiàn)的。是在探究重力做功、探究彈簧的拉力做功和探究功與物體的速度變化關(guān)系的過程中，不斷地滲透和提升這一思想的。教學(xué)中，要緊緊抓住功能關(guān)系這條主線，突出功與能量變化的因果關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。采用這種方法來處理符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從知識(shí)的生成方面來看，也是比較和諧的。第十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第五節(jié)探究彈性勢能的表達(dá)式

《課標(biāo)》不僅規(guī)定了對(duì)于知識(shí)與技能的要求。還規(guī)定了對(duì)于過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。從“知識(shí)與技能”的要求上看，這節(jié)的內(nèi)容，既是重力功與重力勢能關(guān)系的延伸；又是動(dòng)能定理的鋪墊；從“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求上看，又是為了通過科學(xué)探究來落實(shí)后兩個(gè)課程目標(biāo)而設(shè)立的。中學(xué)課程中的科學(xué)探究，是通過學(xué)生自己的探索性活動(dòng)，變未知為己知的一類學(xué)習(xí)過程，其中是否包含實(shí)驗(yàn)，并不是它的本質(zhì)特征。這節(jié)的探究就是一個(gè)不包含實(shí)驗(yàn)的探究。（1）對(duì)“彈簧的彈性勢能跟哪些物理量有關(guān)”進(jìn)行科學(xué)猜想。（2）怎樣計(jì)算拉力所做的功？①．“變與不變”思想的拓展：第十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六☆新教材對(duì)“變與不變”的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)做的系統(tǒng)化的、結(jié)構(gòu)化的處理

△講解：平均速度和瞬時(shí)速度——滲透“極限”（必修①P18）△實(shí)驗(yàn)：測速度——用平均速度代表瞬時(shí)速度（必修①P23）△討論：已知各時(shí)刻速度，是否可以估算位移（必修①P40）△推導(dǎo)：用v-t

圖象推出勻變速運(yùn)動(dòng)位移公式（必修①P41）△做一做：從一張照片估算照相機(jī)的曝光時(shí)間（必修①P47）△探究：利用圖象怎樣計(jì)算變力做功？（必修②P16）●“變與不變”的思想從速度的概念拓展到力的概念：第十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第五節(jié)探究彈性勢能的表達(dá)式（1）對(duì)“彈簧的彈性勢能跟哪些物理量有關(guān)”進(jìn)行科學(xué)猜想。（2）怎樣計(jì)算拉力所做的功？①．“變與不變”思想的拓展：從速度變化遷移到力的變化②．用圖象處理變化過程的累積效果：

“探究彈性勢能表達(dá)式”在“科學(xué)思想與科學(xué)方法教育”上所起的作用有：△做功與能量關(guān)系的又一次練習(xí)；△“以不變量代替變量”、“以直代曲”思想的又一次練習(xí)；△通過計(jì)算面積來求和的方法的又一次練習(xí)；△是一次科學(xué)探究的練習(xí)。第十七頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議

1．“探究功與物體速度變化的關(guān)系”教學(xué)目標(biāo)分析（1）經(jīng)歷關(guān)于動(dòng)能表達(dá)式的“實(shí)驗(yàn)＋理論”探究過程中的實(shí)驗(yàn)過程（2）經(jīng)歷對(duì)橡皮筋方案的分析，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力（3）學(xué)會(huì)“操作技巧”（選擇數(shù)據(jù)點(diǎn)），提高收集數(shù)據(jù)的能力（4）進(jìn)行數(shù)據(jù)定量分析，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力（5）經(jīng)歷一次根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程第十八頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系2．“探究功與物體速度變化的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)功的測量

速度測量

位移相同力不同

力相同位移不同

——橡皮筋法

——重力法水平牽引斜面下滑

打點(diǎn)計(jì)時(shí)器

光電門

第十九頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六▲“橡皮筋法”相對(duì)“重力法”的優(yōu)缺點(diǎn)能獲得倍數(shù)的功，易于數(shù)據(jù)定量關(guān)系的猜想和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組合要測多次數(shù)據(jù)易于和光電門組合裝置、操作稍復(fù)雜和原先實(shí)驗(yàn)沒有重復(fù)感，不會(huì)誤認(rèn)是運(yùn)動(dòng)學(xué)實(shí)驗(yàn)第二十頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六3．對(duì)“橡皮筋法”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系△做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，而“橡皮筋的選擇”是重中之重。要求橡皮筋要“細(xì)”要“均勻”。資料介紹用扁平松緊帶內(nèi)的橡皮筋，但剝的過程很麻煩。義烏中學(xué)王超良老師建議用醫(yī)用橡皮筋筒（醫(yī)藥公司有賣），大家不妨一試。第二十一頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系3．對(duì)“橡皮筋法”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理：用計(jì)算機(jī)擬合較好

本節(jié)的數(shù)據(jù)處理又遇到作擬合曲線的技巧，但前面己經(jīng)接觸過，到這里不至于無從下手。這個(gè)問題中，由于事先不知道功W與速度V的關(guān)系，需要進(jìn)行嘗試。用計(jì)算機(jī)擬合會(huì)方便得多，應(yīng)該提倡。新教材第18頁“做一做”介紹了利用數(shù)表軟件Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。第二十二頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議第六節(jié)探究功與物體速度變化的關(guān)系3．對(duì)“橡皮筋法”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議△經(jīng)驗(yàn)共享：由義烏中學(xué)王超良老師提供（1）．為了使得W---v坐標(biāo)平面上各對(duì)應(yīng)點(diǎn)的分布能成較為明顯的非線性?？梢钥紤]采用以下幾項(xiàng)措施：①在小車上加砝碼，通過增加小車質(zhì)量的方法，使小車速度不致過快。②畫曲線時(shí)加大W坐標(biāo)軸的單位長度。③從原點(diǎn)O開始描繪圖線。（2）.為了使W與v的關(guān)系更加直觀明確,在讓學(xué)生對(duì)W---v圖象進(jìn)行W、v的關(guān)系分析后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過描繪W---v2圖線來看看W、v2間的函數(shù)關(guān)系。第二十三頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議

過去對(duì)于新概念、新規(guī)律的引入過于簡單，不是“通過某實(shí)驗(yàn)得到了某結(jié)論”，就是“通過推導(dǎo)得到某某”。這種做法把復(fù)雜的事情簡單化，它的最大問題是抹殺了科學(xué)的過程。享受科學(xué)首先是享受它的過程、享受探索的樂趣。沒有了過程，還能有多少情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育呢？新教材希望這樣做能減弱過去教學(xué)給學(xué)生造成的簡單化的印象，增加一些不確定性，增加探索的氣氛。新教材中這類問題的處理方法是為教學(xué)而設(shè)計(jì)的，不一定與歷史軌跡完全相同，但卻符合人們探究時(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)探究的特點(diǎn)。

“動(dòng)能和動(dòng)能定理”，在新教材中，它是作為“功是能量變化的量度”的又一個(gè)實(shí)例的形式出現(xiàn)的，經(jīng)過“能量與做功的關(guān)系”的啟發(fā)和“直接經(jīng)驗(yàn)與邏輯推理”的結(jié)合，使學(xué)生又經(jīng)歷了一次探究和發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在不斷地探究經(jīng)歷中，獲得情感的體驗(yàn)和知識(shí)的豐富。第二十四頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六第八節(jié)機(jī)械能守恒定律二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議

新、舊教材相比，過去是計(jì)算物體自由下落時(shí)的能量，從而得知機(jī)械能守恒，進(jìn)而推廣到普遍的機(jī)械能守恒定律。新教材增加了許多進(jìn)行知識(shí)鋪墊的生活中的實(shí)例，先定性地分析多個(gè)具體事例，猜測動(dòng)能與勢能的可能的關(guān)系，然后定量計(jì)算物體只在重力作用下的能量變化情況，這樣來得到機(jī)械能守恒的關(guān)系。計(jì)算中不涉及動(dòng)能和重力勢能的具體表達(dá)式，所以更具有普遍性，更具一般性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高更有好處。新教材的生活化氣息大大提高了，這可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要積極地利用好這些素材，也可以考慮選擇一些視頻材料，引入一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過形象思維的方式更好地理解機(jī)械能守恒的條件。

省編“作業(yè)本”不要求用機(jī)械能守恒定律求解多個(gè)物體（包括需要確定重心的鏈條、繩子、流體等）的問題。第二十五頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六例9：如圖所示為一連通器，左右兩管的橫截面積均為S，內(nèi)盛密度為ρ的液體，開始時(shí)兩管內(nèi)的液面高度差為h，若打開底部中央的閥門K，液體開始流動(dòng)，最終兩液面相平。在這一過程中，液體的重力勢能變化了多少?若液體總長度為4h，當(dāng)閥門K打開后，水在運(yùn)動(dòng)過程中受到阻力為零，則液體流動(dòng)的最大速度為多大？第二十六頁，共二十九頁，編輯于2023年，星期六第九節(jié)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律二．各節(jié)教材的分析和教學(xué)建議☆．新教材實(shí)驗(yàn)的編寫特點(diǎn)1．.統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求和多種實(shí)驗(yàn)方案相結(jié)合●統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求（實(shí)驗(yàn)思路；常量和變量；數(shù)據(jù)處理方法）●多種參考方案2．講清思路，在操作技巧和數(shù)據(jù)處理方面給出提示，不規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟

3．不同欄目的要求不同●〔節(jié)標(biāo)題〕——以實(shí)驗(yàn)名稱作為節(jié)的標(biāo)題{如：△探究功與物體速度變化的關(guān)系，△實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。該實(shí)驗(yàn)就是該節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。}●〔演示〕和〔實(shí)驗(yàn)〕{如：△真空中羽毛和金屬片的下落（演示），△用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測重物自由落體加速度（實(shí)驗(yàn)）。這些〔演示〕和〔實(shí)驗(yàn)〕是必做的。}●〔做一做〕{如：△利用數(shù)表軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理（