教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2022年08月20日-2505)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月20日-2505)1：人與人區(qū)分的主要方面，也是人格核心的是（）。

單項選擇題

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

2：關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是關(guān)注同學(xué)階段。（）

推斷題

對

錯

3：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅決

4：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

單項選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

5：思維越敏捷，相關(guān)的學(xué)問閱歷越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。（）

推斷題

對

錯

6：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）

多項選擇題

A、示范的場合

B、示范者的身份

C、示范的精確?????性

D、示范的時機(jī)

7：動機(jī)的一般功能有（）。

多項選擇題

A、激活功能

B、指向功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)整功能

8：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

單項選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～12歲

9：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作，假如不這樣想，不這樣做，他就會（）。

單項選擇題

A、苦痛擔(dān)心

B、感到惴惴擔(dān)心

C、感到極端焦慮

D、什么事也做不下去

10：柯爾伯格討論兒童道德進(jìn)展的方法是（）。

單項選擇題

A、對偶故事法

B、兩難故事法

C、臨床法

D、觀看法

11：班級規(guī)模越大，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。（）

推斷題

對

錯

12：學(xué)習(xí)動機(jī)按其內(nèi)容的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。（）

推斷題

對

錯

13：心理活動對肯定對象的指向和集中指的是（）

單項選擇題

A、共性

B、留意

C、記憶

D、思維

14：在實際教學(xué)過程中，同學(xué)對學(xué)問的概括只能是感性概括。（）

推斷題

對

錯

15：根據(jù)智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）

單項選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

16：某人智力年齡是l0歲，實際年齡是8歲，此人的比率智商是（）。

單項選擇題

A、80

B、90

C、100

D、125

17：從完整的問題解決過程來看，()是首要環(huán)節(jié)。

單項選擇題

A、理解問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)覺問題

D、檢驗假設(shè)

18：柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德推斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）。

單項選擇題

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲處和聽從定向；利己主義定向

19：高中階段同學(xué)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對學(xué)校階毀“元素化合物”等學(xué)問的理解，這種遷移屬于（）

單項選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向負(fù)遷移

D、逆向正遷移

20：不屬于元認(rèn)知策略的是（）

單項選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

21：“杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

單項選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

22：奠定兒童人格和心理健康基礎(chǔ)的是（）。

單項選擇題

A、社會

B、家庭

C、學(xué)校

D、老師

23：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

單項選擇題

A、嘗試—錯誤說

B、認(rèn)知—發(fā)覺理論

C、聯(lián)結(jié)—認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

24：交互式教學(xué)模式旨在教同學(xué)哪幾種策略?（）

多項選擇題

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、猜測

E、復(fù)習(xí)

25：馬斯洛認(rèn)為，下列哪一種需要永久也得不到完全滿意?（）

單項選擇題

A、生理需要

B、平安需要

C、愛的需要

D、審美需要

26：品德是先天形成的。（）

推斷題

對

錯

27：以下方法不屬于老師能促進(jìn)同學(xué)做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是（）。

單項選擇題

A、講演慢一點

B、重復(fù)簡單的主題材料

C、呈現(xiàn)做筆記的線索

D、在黑板上將全部信息排列出來

28：奠定了教育心理學(xué)進(jìn)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部《教育心理學(xué)》，其是美國心理學(xué)家（）

單項選擇題

A、馮特

B、斯金納

C、杜威

D、桑代克

29：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠

D、同感

30：有一位同學(xué)在課堂上總是悄悄無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個聰慧文雅的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么仔細(xì)，每一節(jié)課上，你總是那么用心，什么時候，能讓老師聽到僚甜蜜的聲音?”親切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和同學(xué)之間不行逾越的鴻溝消逝了，而且將同學(xué)的愛好吸引到學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗之中。該老師的做法有何勝利之處?（）[多選題]

多項選擇題

A、敬重和鼓舞同學(xué)

B、準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點和閃光之處

C、充分發(fā)揮質(zhì)性評價的作用

D、注意調(diào)動同學(xué)的樂觀性

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1：答案C

解析性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。

2：答案錯誤

解析

3：答案C

解析在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性，表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”。

4：答案B

解析

5：答案正確

解析在這樣的前提下問題解決的可能性就大。

6：答案B,C,D

解析示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于很多因素，如示范者的身份、示范的精確?????性、示范的時機(jī)等。

7：答案A,B,C

解析動機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。

8：答案C

解析兒童(2～12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

9：答案C

解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮擔(dān)心，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為o

10：答案B

解析

11：答案正確

解析班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，因此，老師的態(tài)度、同學(xué)的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

12：答案正確

解析略。

13：答案B

解析

14：答案錯誤

解析在實際教學(xué)中，同學(xué)對學(xué)問的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。

15：答案A

解析

16：答案D

解析智商計算公式：IQ-智力年齡／實際年齡×100。

17：答案C

解析發(fā)覺問題是首要環(huán)節(jié)。

18：答案D

解析柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：聽從與懲處定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與全都(好孩子定向)；維護(hù)權(quán)威與社會秩序定向(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會契商定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。

19：答案D

解析D一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用的遷移稱為正遷移。逆向遷移是指后面的學(xué)習(xí)影響著前面學(xué)習(xí)所形成的閱歷結(jié)構(gòu)，使原有的閱歷結(jié)構(gòu)發(fā)生肯定的變化，使之得到充實、修正、重組或重構(gòu)等。

20：答案B

解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。

21：答案A

解析

22：答案C

解析略。

23：答案A

解析

24：答案A,B,C,D

解析交互式教學(xué)這種方法，旨在教成果差的同學(xué)學(xué)會閱讀領(lǐng)悟這樣四種策略：①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的難點；④猜測，猜測下文會消失什么。

25：答案D

解析馬斯洛將人的需要分為缺失需要和成長需要，缺失需要包括生理需要、平安需要、愛和敬重的需要；成長需要包括求知和理解的需要、審